Երեխաների դաժանության ծագումը և «զանգվածային մարդասպանների» ձևավորումը

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Հասարակությունը կենդանի օրգանիզմ է, և նրա վիճակը կախված է բազմաթիվ բաղադրիչներից, որոնք բազմավեկտոր են, փոխկապակցված և ազդում են միմյանց վրա, նույնիսկ այն դեպքում, երբ թվում է, թե դրանք չեն հատվում: Մենք ավելի ուշադիր կդիտարկենք այս վեբը, որպեսզի հասկանանք, որ ցանկացած փոքր բան կարող է ճակատագրական լինել, և մեզանից յուրաքանչյուրից է կախված կամ խլել ինչ-որ մեկի կյանքը, կամ փրկել այն՝ լցնելով այն խորը իմաստով:

Տեղեկատվությունը հասարակությանը ձևավորող, փոխակերպող, ուղղորդող արտադրանք է, որը նշվում է ընդհանուր աշխարհայացք բառով։ Ի՞նչ է ներառված այս տարողունակ հայեցակարգում։

Վերաբերմունք անցյալի նկատմամբ, վերաբերմունք ներկային իր նպատակներով և ապագայի խնդիրներով, որտեղ մենք շարժառիթներ ենք քաղում մեր անձի գիտակցումից՝ հասարակության հետ համատեղ: Միլիոնավոր հարցեր հաճախ քննադատաբար չեն մեկնաբանվում մեր կողմից, սակայն դրանց պատասխաններն են, որ որոշիչ դեր են խաղում մեր կյանքում՝ ազդելով ուրիշների վրա:

Ինչո՞վ է շնչում հասարակությունը. Ինչո՞վ են զբաղված մտքերը: Ինչի մասին է երազում, ինչ է ուտում: Ի՞նչ նպատակներ և խնդիրներ է դնում այն, ինչ շարժառիթների վրա է հիմնված որոշումներ կայացնելիս:.. Մարդու ուղեղը կարելի է համեմատել համակարգչի հետ, միայն քվանտային համակարգչի հետ, որն անընդհատ աշխատում է ստացված տեղեկատվության հետ և կիրառում այն բնածին որակներին համապատասխան: կա՛մ դեգրադացնել, կա՛մ բացահայտել իրենց ներուժը հասարակության հետ փոխգործակցության պրիզմայով:

Դաժանությունը բազմաթիվ բաղադրիչների հետևանք է, որոնց արդյունքում հասարակությունն ամենից հաճախ տեսնում է: Բայց մինչ այն պահը, երբ այն նկատելի է դառնում անզեն աչքով, անցնում են անհամար մեծ, միջին և փոքր իրադարձություններ, որոնք կուտակվում են այդ կրիտիկական զանգվածին, երբ աղբյուրը սեղմվում է հակառակ ուղղությամբ։

Մեր օրերում դժվար թե որևէ մեկին զարմացնեք NLP (Neuro Linguistic Programming) տեխնիկայի կիրառմամբ, որտեղ մենք օգտագործում ենք հիմնական գործիքը որպես միտք, բառ։ Բայց ես ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ այս գործիքը աշխատում է ոչ միայն այն ժամանակ, երբ մենք որոշեցինք աշխատել դրա հետ, այլ միշտ աշխատում է մեր կյանքի յուրաքանչյուր պահին և աշխատել է մեր ծնողների և տատիկների և պապիկների համար: Մեր նախնիների օգտակար զարգացումների հետ մեկտեղ, որոնք կոդավորված են ԴՆԹ-ով, ուղեղի տարբեր հատվածներում, մենք ժառանգել ենք մի շարք կոդավորումներ, որոնք բացվում են մեր մեջ, երբ մենք նույնիսկ չենք կարող դրա մասին կասկածել, և ամեն ինչ կարող է ծառայել որպես վերջին կաթիլ:

Չարժե դիտարկել հասարակության, ընտանիքների և կյանքի պատմության ընդհանուր պատկերի համատեքստից դուրս բերված առանձին դեպքեր, իսկ առանձին մարդկանց, ովքեր արդեն իսկ դրսևորել են իրենց դաժանությունը, չպետք է համարվեն վտարանդիներ։

Շատերին թվում է, որ դա երբեք չի պատահի իրենց հետ, բայց եթե այսօր դու երես թեքես մեկից, վաղը նա կարող է երես թեքել քեզնից։ Հասարակությունը ոչ միայն կենդանի, այլ նաև մեկ օրգանիզմ է, որտեղ յուրաքանչյուր մարդ մեր ընդհանուր օրգանիզմի բջիջն է։

Հիմա Ռուսաստանը կանգնած է անդունդի եզրին, և միայն մեկ քայլ է նրան բաժանում կամ անդունդ ընկնելու, կամ հակառակ ուղղությամբ գնալու որոշումից։ 2018 թվականի հոկտեմբերի 17-ին Կերչում, երբ կրակողի հետ միասին մահացել է 21 մարդ, մենք հասել ենք այս նշաձողին։ Արևմուտքն արդեն անկում է ապրում՝ այդ նշաձողը շատ ետևում թողնելով դեռևս 1999թ.-ին՝ կոտորածների ամենասարսափելի դեպքերից մեկով:

Մենք ուշացումով ենք շարժվում, քանի որ մինչ ԽՍՀՄ փլուզումը մենք հեռու էինք այս դինամիկայից, դեպի ուր արդեն ամբողջ թափով շարժվում էր եվրոպական արժեքների մշակույթը։

Մենք չէինք կարող մեզ թույլ տալ զբաղվել ավելի վաղ՝ ԽՍՀՄ-ում ներկայացված աղավաղումներով, մի շարք պատճառներով։ Մեր քվանտային ուղեղն այսօր՝ ինտերնետի, հեռուստատեսության, սոցիալական ցանցերի, բջջային կապի դարաշրջանում, 5-10 տարի հետո հավաքում է չմշակված աղբի այն ինֆորմացիան, որը չէր կարող հավաքվել 60-80 տարի առաջ։ Հոգեկանը շատ ավելի երկար է կուտակել աղավաղումները։

Եվ այն խնդիրները, որոնք կարող էին դրսևորվել մեր տատիկների և պապերի մոտ ծերության ժամանակ, առաջ են անցնում շատ երիտասարդներին, նրանց, ովքեր կյանքի փորձ չունեն և շատ ավելի դժվար են հաղթահարել հոգեկան սթրեսը մարմնի ամենաուժեղ հորմոնալ փոփոխություններով:

Նույնիսկ նախնիներից ժառանգած կոդավորման խորը ջունգլիներում չմտնելով՝ կարելի է բացահայտել երիտասարդների և երեխաների շրջանում հասարակության մեջ աճող դաժանության պատճառները:

1. 90-ականները չափազանց դժվար էին գոյատևելու համար, և շատ ծնողներ ԽՍՀՄ-ում այլևս չէին կարողանում այնքան ժամանակ հատկացնել դաստիարակությանը:

2. 90-ականներին կինոյում և մուլտիպլիկացիայի տոննաներով երկրորդ կարգի մեդիա արտադրանք թափվեցին խորհրդային մարդու անփորձ գիտակցության վրա, ով չուներ իմունիտետ և տեղեկատվություն քննադատաբար մշակելու հմտություն։

3. Եթե 90-ականների չափահաս մարդը զբաղված էր գոյատևմամբ և ուներ գոնե մի փոքր քննադատական մտածողություն, նույնիսկ տեղեկատվական ցածր պատրաստակամությամբ, ապա. Երեխաների համար այս ապրանքը միաձուլվեց անմիջապես ենթագիտակցության մեջ՝ դառնալով նրանց աճող գիտակցության ձևավորման հիմքը:

4. Ուսուցիչները հետխորհրդային տարածքում, այդ թվում՝ Ռուսաստանում, տարեցտարի ավելի ու ավելի շատ սկսեցին մղվել դեպի կործանարար արևմտամետ ուսումնական ծրագրերի շրջանակ, որոնք մինչ այդ ցույց էին տալիս իրենց իսկ անհաջողությունը։

5. Այժմ սովետական շրջանի ուսուցիչները մի քանիսն են, և վերապատրաստման ծրագրերը պարունակում են դրանց ապակառուցողականության անընդհատ աճող պատառաքաղը, որոնք կազմվում են կա՛մ արգելող պարզ ու ձանձրալի, կա՛մ արգելող դժվար ու անհասկանալի:

6. Ծնվելուց ի վեր երեխային հասանելի են դառնում գաջեթները և զրկվում աշխարհի մասին սովորելու իր ամենաակտիվ փուլի առաջին 3-6 տարիներին՝ ստեղծելու հիմք իր քվանտային ուղեղում, որի վրա կարող են կառուցվել գիտելիքի աղյուսները:. Նման հնարավորություն կարող է տալ միայն օբյեկտ-մանիպուլյատիվ գործունեությունը և միայն այն։ Եվ չափազանց դժվար է հիմնվել գիտելիքների բացակայող կամ շատ փխրուն հիմքի վրա, և հակամանկավարժական և հակահոգեբանական ուսումնական ծրագրերի ավելացմամբ, որտեղ ուսուցիչը ստիպված է զբաղվել տոննա թղթերի հետ, այլևս պետք չէ խոսել այն մասին: ուսուցման գործընթացն ու առավել եւս դաստիարակությունը։

7. Առցանց խաղերի, ագրեսիվ ֆիլմերի, մուլտֆիլմերի ոլորտն աճում է, և երեխաները, ովքեր ի ծնե սովոր են նստել էկրանին ֆիզիկական գործունեության փոխարեն, իրենց քվանտային ուղեղում ունեն փոքր տվյալների բազա՝ ակտիվ ճանաչողական գործունեության, հաղորդակցման նվազագույն հմտությունների, կամուրջներ կառուցելու համար։ բարեկամության և միմյանց հետ փոխգործակցության, ընկեր, արդյունքում նրանք կենտրոնանում են արհեստականորեն ստեղծված կյանքի վրա, որտեղ իբր ամենակարող են ու խելացի։ Որքան շատ է երեխան ժամանակ ծախսում կյանքի փոխարինողի վրա, այնքան ավելի շատ անորոշություն, վախեր են ծնվում և ենթագիտակցական ագրեսիան մեծանում բավարարվածության պակասի, դատարկության, անպետքության զգացման պատճառով:

8. Եվրոպական արժեքները ծնունդից սպառողական վերաբերմունք են սերմանում ծնողների, ուսուցիչների նկատմամբ, իսկ երեխան վաղ տարիքից նորմալ է համարում ամեն ինչ փողով չափելը, ուշադրություն պահանջելով իր վրա՝ որպես միակ հնարավոր ուշադրության կենտրոնում, որտեղ պետք է ամեն ինչ և բոլորը։ ապրել նրա համար:

9. Եվրոպական արժեքները, որտեղ երեխաներն ունեն ամուր իրավունքներ, իսկ մեծահասակները՝ պատասխանատվություն, նվազագույնի են հասցնում պատասխանատվության նման հասկացության ըմբռնումն ու կիրառումը կյանքում: Եվ հասնելով պատանեկության, երբ տեղի է ունենում ամենաուժեղ հորմոնալ արտազատումը, մենք ստանում ենք անկառավարելի քաոս՝ դառնացած ամբողջ աշխարհով։ Քանի որ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակն այնքան էլ մեծ չէ, որ քո «ես»-ը կառուցողականորեն ցույց տաս., այս պահին տեղի ունեցողի համար անձնական պատասխանատվության իսպառ բացակայում է, իսկ խաղի և այլ տեսաբովանդակության մակարդակում կործանարար դրսևորումների ողջ շրջանակը յուրացվել է որպես նորմ, ինչը հանգեցնում է ներքաղաքական բռնկումների։ հիստերիկությունից մինչև վարքագծում բռնի դրսևորումներ, հետագա էսկալացիա, որտեղ Ցանկացած աննշան հակամարտություն տանը, ցանկացած ուսումնական հաստատությունում և ցանկացած այլ վայրում կարող է հանգեցնել պայթյունի, որտեղ մարդկության վերջին շարանը կվերանա, որտեղ ջարդերը հասանելի են:

Վերոհիշյալ բոլորը կյանքի նորմ է արդեն մեծացած և աճող սերնդի հիմնական մասի համար՝ տարբեր աստիճանի ծանրության:

Ձգան կարող է լինել ցանկացած բան ցանկացած պահի, ցանկացած ընտանիքում, որտեղ նրանք նույնիսկ չեն կարող կասկածել, որ իրավիճակն այլևս անվտանգ չէ:

Նման երեխաներին ու ծնողներին մեղադրելն անիմաստ է։ Մենք բոլորս նավարկում ենք նույն նավով, որը կոչվում է Ռուսաստան, և մեր միամտության, անտեղյակության և դյուրահավատության պատասխանատվությունը բոլորիս վրա է միասին վերցրած:

Միջազգային իրավունքի և եվրոպական արժեքների երկակի ստանդարտները՝ բազմաթիվ մարդկանց կյանքի և տապալված ճակատագրերի գնով, արդեն իսկ ցույց են տվել իրենց ձախողումը։ Ժամանակն է պատասխանատվություն ստանձնել այն ամենի համար, ինչ կատարվում է մեզ վրա և փոխենք ներկա իրավիճակը։

Ինչ անել?

Ռուսաստանում համակարգային, կառուցողական փոփոխություններ են անհրաժեշտ

Հարկավոր է ականջալուր լինել Քննչական կոմիտեի նախագահ Ալեքսանդր Բաստրիկինի խոսքերին և վերացնել «իրավական դիվերսիաները», որոնք 90-ականներին ներմուծվել են Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության մեջ արևմտյան հետախուզական ծառայությունների գործակալների կողմից 15-րդ հոդվածի 4-րդ կետով. միջազգային իրավունքի գերակայությունը ներպետական իրավունքի նկատմամբ։

Նաև Ռուսաստանում պետք է պետական մակարդակով ունենալ նպատակներ և խնդիրներ։ Սահմանադրության 13-րդ հոդվածի 2-րդ կետն արգելում է պետական գաղափարախոսությունը և դրանով բոլորին հնարավորություն է տալիս մեր երկրում սովորական օտար մշակույթ և սպառողական աշխարհայացք սերմանելու՝ այլասերվածության և բռնության պաշտամունք սերմանելու։

Իհարկե, սա դեռ սկիզբն է, բայց սրանք հիմնարար կետեր են, որոնք թույլ են տալիս օտարերկրյա ՀԿ-ներին և այլ ոչ առևտրային կազմակերպություններին ծաղկել ամենաթողության մեջ:

Ժամանակն է հասկանալու, որ «ԱԶԱՏՈՒԹՅՈՒՆԸ» ոչ մի տեղ տանող ճանապարհ է։ Պետք է մտածել՝ «ԱԶԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԻՆՉԻ՞».

Լրատվամիջոցների, վիդեո, աուդիո և տպագիր մամուլի օրակարգը կա՛մ ոչնչացման, կա՛մ արարման գործիք է: Ժամանակն է սկսել օգտագործել NLP-ն որպես ստեղծագործական գործիք:

Որպեսզի մարդիկ ամբողջական տեսլական և կառուցողական մտածողություն ձևավորեն, տեղեկատվությունը պետք է 80-90%-ով ներկայացվի դրական, կառուցողական ձևաչափով, և բոլոր ճգնաժամային նյութերը, որոնք պետք է մշակվեն, չպետք է գերազանցեն 10-20%-ը։

Կրթական համակարգում հիմնարար փոփոխություններ են պետք.

2016 թվականի ապրիլի 26-ին Վ. Վ. Պուտինը «չափազանց վտանգավոր» անվանեց օտարերկրյա հիմնադրամների և հաստատությունների մասնակցությունը ռուսական կրթությանը:

«Մեր երկրում ոչ միայն նախադպրոցական, այլեւ դպրոցական կրթությունով զբաղվում են բոլորը՝ ինչ-որ արտասահմանյան ֆոնդեր բարձրանում են, ինչ-որ մեկին ֆինանսավորում։ Մենք, իհարկե, պետք է բաց լինենք ամեն նորի համար, բայց այդ միջոցները բացարձակապես չեն համապատասխանում մեր ավանդույթներին ու մշակույթին»։

«Սա չափազանց վտանգավոր բան է։ Մենք, իհարկե, պետք է բաց լինենք աշխարհի և ամեն նորի համար, որպեսզի առաջ գնանք, բայց ոչ մի դեպքում չպետք է մոռանանք մեր մշակութային արմատների, մեր ավանդույթների մասին»։

Նախկինում մարդկային բավականին արդյունավետ էվոլյուցիան, ուսումը ամենից հաճախ հիմնված էր բռնի ջանքերի վրա, որոնց տակ դրված էր վախի հիմքը՝ ցուրտ, սով, հասարակության դատապարտում: Բայց սա մշտական բաղադրիչ չէ, և կենսունակ մարդկության համար անհրաժեշտ է ձևավորել հարթակ, միջավայր, որտեղ մարդն անվերապահորեն կզարգանա։

Սերն ու հետաքրքրությունը, հարգանքն ու երախտագիտությունը, որտեղ պատիվը, խիղճն ու արժանապատվությունը բնական հետևանք են, ամուր մանկավարժական և հոգեբանական հիմք են սովորելու և ներուժի բացահայտման գործում:

Վերոնշյալ բոլորի ռազմավարական, մարտավարական հիմքը պետք է լինի հասարակության հետևյալ հիմնական արժեքների ձևավորումը

1. Պատիվ, հայրենասիրություն՝ ի տարբերություն վախկոտության և դավաճանության։

2. Միասնություն, փոխօգնություն, փոխօգնություն (մարդը ընկեր է մարդուն) ի տարբերություն մասնատվածության, ջոկատի (մարդը թշնամի է մարդուն, իմ խրճիթը եզրին է):

3. Պարկեշտություն, ազնվություն, պատասխանատվություն, օրինապաշտություն (նախնիների օրենքների, կյանքի արժեքի հիման վրա) ի տարբերություն անօրինականության և սպառողական, կործանարար բնույթի օրենքների ընդունման, անպատասխանատվության, խաբեության, սկզբունքայնության բացակայության։

4. Առողջ ապրելակերպ (սպորտ, բնության հանդեպ սեր, առողջ սնուցում, մտքերի մաքրություն, բառերի մաքրություն)՝ ի տարբերություն դիվերսիայի (ագրեսիա, վիրավորական արտահայտություններ, կռիվներ, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն):

5. Աշխատասիրություն և հարգանք սեփական աշխատանքի և ուրիշների նկատմամբ՝ ի տարբերություն մակաբուծության, սպառողականության, աշխատանքի՝ որպես այդպիսին, և ուրիշների աշխատանքի հանդեպ արհամարհանքին։

6. Առաքինություն, մարդասիրություն, առատաձեռնություն՝ ի տարբերություն ագահության, եսասիրության, անմարդկայնության, եսակենտրոնության։

7. Հարգանք՝ ընդդեմ կոպտության։

8. Գիտելիք, հարգանք պատմության, մշակույթի, իրենց հայրենիքը պաշտպանած հերոսների, մշակութային արժեքների նկատմամբ՝ ի տարբերություն մոռացության, քողարկման, գիտելիքների խեղաթյուրման, մշակույթի պատմության և մեր հայրենիքի և մեր նախնիների պատիվը, խիղճը, արժանապատվությունն արատավորող կեղծ հերոսների։.

9. Ինքնազարգացում, գիտելիքի ակտիվ հետապնդում, տաղանդների, հնարավորությունների և կարողությունների բացահայտում, մինչև երեկ ինքդ քեզ հաղթահարում և ինքնազարգացում՝ ի տարբերություն դեգրադացիայի, ծուլության և անառողջ մրցակցության՝ հանուն թույլերի ինքնահաստատման։.

10. Երկրի, օդի, ջրի և այն ամենի արժեքը, ինչ գոյություն ունի որպես բնության պարգև, որը մեզ տրվում է անվճար սիրով և երախտագիտությամբ՝ որպես պոտենցիալ հնարավորությունների դաշտ մեր ներուժի բացահայտման և իրացման համար։ ընտրության իրավունք։ Ի տարբերություն մեզ շրջապատող ամեն ինչի նկատմամբ ստրկական ու սպառողական վերաբերմունքի։ (Մեր շրջապատում ամեն ինչ այնքան մերն է, որքան մերը չէ: Տանը լինել, բայց հիշեք, որ մենք հյուր ենք: Մեզնից հետո այն ամենը, ինչ կա, կգնա մեր սերունդներին, իսկ թե ինչ և ինչ վիճակում կմնա, կախված է մեզանից յուրաքանչյուրից:):

11. Յուրաքանչյուրի կյանքի արժեքը՝ անկախ որևէ յուրահատկությունից, ի տարբերություն խտրականության և պարզելու, թե ով է ավելի արժեքավոր, ով ունի կյանքի իրավունք։

12. Ազնվություն, Միասնություն։ Սա միակ միջոցն է ծայրահեղությունից խուսափելու և պարզելու, թե որն է կարևոր՝ հանրային, թե անձնական: Ճշմարտությունը միշտ մեջտեղում է։ Ես կարևոր և արժեքավոր եմ իմ յուրահատկությամբ հասարակության ներսում, որն ինձանից ոչ պակաս և ոչ ավելի արժեքավոր ու կարևոր է։ Յուրաքանչյուրն անհատապես նույնքան արժեքավոր է, որքան հասարակությունը որպես ամբողջություն: Հասարակության շահերը պաշտպանում են յուրաքանչյուրի յուրահատկությունը, յուրաքանչյուրի յուրահատկությունը սատարում է հասարակությանն ամբողջությամբ: Ի տարբերություն մասնատման և բաժանիր և նվաճիր:

Ինչպես ասաց Լ. Ն. Տոլստոյը, «մարդկանց միայն բարոյական կատարելագործումը կարող է բարելավել սոցիալական կյանքի պայմանները»:

Սուխոմլինսկին կարծում էր, որ «բարոյական համոզմունքի անմոռանալի հիմքը դրվում է մանկության և վաղ պատանեկության տարիներին, երբ բարին ու չարը, պատիվն ու անարգանքը, արդարությունն ու անարդարությունը հասանելի են երեխայի հասկացողությանը միայն վառ տեսանելիության պայմանով, ինչի բարոյական իմաստի վկայությամբ։ նա տեսնում է, անում է, դիտում է»…

Իհարկե, դրական արդյունք կտա միայն Ռուսաստանի ինքնիշխանությունը պաշտպանելու ինտեգրված մոտեցումը, և վերը նշվածը միայն ուրվագիծն է բազմաթիվ ռուսների մասնագետների հիմնարար, բազմաշերտ և բազմավեկտոր աշխատանքի համար, որը պահանջում է ծավալուն. Մտահղացվածի իրականացման ընթացքում իրական վերափոխումների համար անհրաժեշտ փուլերի, գործիքների քննարկում և մշակում։ Կարծում եմ, որ կարևոր է հստակ հասկանալ իրավիճակի լրջությունը և Վ. Վ. Պուտինի ասած խոսքերի խորությունը.

«Եթե եվրոպական մի շարք երկրների համար ազգային հպարտությունը վաղուց մոռացված հասկացություն է, իսկ ինքնիշխանությունը՝ չափից դուրս շքեղություն, ապա Ռուսաստանի համար իրական պետական ինքնիշխանությունը բացարձակապես անհրաժեշտ պայման է նրա գոյության համար»։