Որտեղ սկսել երեխաների մոտ տեղեկատվության գիտակցված ընկալման հմտության ձևավորումը

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Հոդվածը նվիրված է 2-3 տարեկան երեխայի մոտ տեղեկատվության գիտակցված ընկալման առաջին իսկ հմտությունների ձևավորմանը։ Այս թեման ինձ ամենամոտ է, քանի որ իմ թոռնուհին ընդամենը երկու տարեկան է, ուստի ես ուսումնասիրում եմ այս հարցը ոչ միայն տեսականորեն, այլև գործնականում։

Երեխայի գիտակցությունը բաց է դրսից եկող ցանկացած տեղեկատվության համար։ Ի տարբերություն մեծահասակի, մինչև որոշակի տարիք երեխան ի վիճակի չէ քննադատաբար գնահատել այն ամենը, ինչ տեսնում է, նա պարզապես սպունգի պես կլանում է ամեն ինչ։ Իհարկե, ժամանակակից աշխարհում շատ մեծահասակներ կան, ովքեր տեղեկատվությունը նման կերպ են ընկալում, բայց դա մեծապես նրանց անձնական ընտրության խնդիրն է։ Բայց երեխաների հետ կարևոր է զտել երեխաներին շրջապատող տեղեկատվական հոսքերը, և այս խնդիրն առաջին հերթին ընկնում է ծնողների ուսերին: Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, ժամանակակից պայմաններում բավականին դժվար է երեխային պաշտպանել ժամանակակից մեդիա միջավայրի վնասակար ազդեցությունից։

Օրինակ, դուք կարող եք հեռացնել հեռուստացույցը տնից (կամ գոնե հրաժարվել հեռուստացույցից) - և սա, իհարկե, ճիշտ քայլ է: Բայց դուք դժվար թե կարողանաք պաշտպանել ձեր երեխային հեռուստադիտողների հետ շփվելուց, ի վերջո, երբ երեխան մեծանա, նա կշփվի հասակակիցների և այլ մեծահասակների հետ, որոնցից շատերը կլինեն կործանարար տեղեկատվության կամ կեղծ վարքի ձևերի «կրողներ»: Ուստի շատ կարևոր է երեխայի մոտ հնարավորինս շուտ ձևավորել տեղեկատվության գիտակցված ընկալման հմտությունը, որպեսզի նա մեծանա սովորի ըմբռնել և գնահատել այն ամենը, ինչ մտնում է իր տեսադաշտում:

Տեղեկատվության աղբյուրներ

Առաջին հերթին պետք է ուշադրություն դարձնել ձեր երեխայի տեղեկատվության հիմնական աղբյուրներին։ Նման բան կա՝ տպագրություն։

«Իմպրինտինգը կենդանիների և մարդկանց կյանքի ճգնաժամային ժամանակաշրջաններում պատկերների և վարքագծային սկզբունքների անգիր (տպագրման) հատուկ ձև է, որը բնութագրվում է նրանով, ինչ տեղի է ունենում ակնթարթորեն, չի կարող փոխվել և անդառնալի հետևանքներ ունի աշխարհի հետագա ընկալման համար»: աղբյուր:

Օրինակ՝ նոր դուրս եկած ագահիկները առաջին շարժվող առարկան ընկալում են որպես մայր։ Նույնն է երեխայի դեպքում՝ տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը, որից սկսվում է նրա ուսումը, նրա կողմից կընկալվի որպես ամենահավատարիմն ու ճիշտը։

Մի մայր ինձ ոգևորությամբ պատմեց, թե հիմա ինչ հրաշալի կրթական ծրագրեր են արվում երեխաների համար. ես այն ներբեռնեցի պլանշետի մեջ, հանձնեցի երեխային, և մի երկու ժամ հանգիստ կարող ես զբաղվել քո գործով և ոչնչի մասին չմտածել։ Մայրիկը ազատ է, երեխան զբաղված է, և միևնույն ժամանակ կարծես թե զբաղված է ինչ-որ օգտակար բանով, զարգանում է՝ բոլորը երջանիկ են: Այո, երևի թե դա հիանալի կրթական ծրագիր է, որը երեխային սովորեցնում է օգտակար հմտություններ՝ հաշվել, կարդալ, ճանաչել ձայներն ու առարկաները… Բայց բացի այդ, երեխայի մտքում դրոշմված է այն փաստը, որ գաջեթը սովորեցնում է նրան: Եվ հենց այս մոտեցմամբ պլանշետն է դառնում տեղեկատվության ամենահավատարիմ, ճիշտ, վստահելի աղբյուրը։

Ծնողների համար հիմա դա աննկատ կլինի, բայց հինգ, տասը տարի հետո նրանք կսկսեն մտածել՝ որտեղի՞ց է նա ստացել, և դա օգնեց ընտրություն կատարել՝ ո՞ր աղբյուրին վստահել: Այսօր պլանշետում կա ձեռնարկ։ Իսկ ի՞նչ կլինի դրա մեջ վաղը, երբ երեխան սովորի օգտվել ինտերնետից (երեխաները դա շատ արագ են սովորում): Այդ իսկ պատճառով ես կարծում եմ, որ ծնողները պետք է դառնան երեխայի տեղեկատվության առաջին և հիմնական աղբյուրը։Ոչ թե ուսուցման ծրագրով պլանշետ, նույնիսկ ամենահիասքանչ և զարմանալի արդյունք տվող, այլ հաշվող ձողիկներով մայրիկ; ոչ թե հեքիաթներ կարդում են նապաստակներն ու արջերը, այլ գրքով հայրիկը: Այսպիսով, երեխան ոչ թե բացարձակապես, այլ զգալիորեն պաշտպանված կլինի այլ աղբյուրներից ստացվող տեղեկություններից, որոնք դուք միշտ չեք կարող վերահսկել. ձեր երեխան պարզապես շատ ավելի քիչ վստահություն կունենա նման տեղեկատվության նկատմամբ: Եվ որքան ուշ նա ծանոթանա տեղեկատվության այլ աղբյուրներին, այնքան լավ։ Հետևաբար, կարևոր եմ համարում, որ երեխաները կյանքի առաջին տարիներն անցկացնեն ծնողների (եթե իրավիճակը թույլ է տալիս, ապա պետք չէ շտապել երեխային մանկապարտեզ ուղարկելու համար) կամ տատիկ-պապիկ, բայց ոչ հեռուստացույցով կամ պլանշետով. չէ՞ որ հենց այս ժամանակ է, որ երեխան ամեն տեղից կլանում է մեզ շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվությունը, նրա համար ձևավորվում են առաջին հեղինակությունները։ Իսկ տեղեկատվության գերակշռող աղբյուրը դառնում է հեղինակությունը։

Տեղեկատվության որակը (մուլտֆիլմերի օրինակով)

Երեխաները սիրում են մուլտֆիլմեր: Բայց, ինչպես արդեն մեկ անգամ չէ, որ նշվել է Teach to Good նախագծի նյութերում, ամեն ինչ չէ, որ երեխային դուր է գալիս, օգտակար է նրա համար: Երբեմն ամենաանվնաս թվացող բաները կարող են զգալի, երբեմն էլ անուղղելի վնաս հասցնել երեխաների գիտակցությանը: Շատ վառ գույներով մուլտֆիլմերի կործանարար ազդեցության մասին կիլոմետրերով տեքստ է գրվել։ Սա կարևոր և օգտակար տեղեկություն է, որը խորհուրդ կտամ կարդալ բոլոր պատասխանատու ծնողներին, սակայն այստեղ մանրամասն չենք քննարկելու։ Անդրադառնանք այլ կարևոր կետերի.

Այսպիսով, ինչ պետք է ուշադրություն դարձնել փոքրիկների համար առաջին մուլտֆիլմերի ընտրության ժամանակ:

- Նկարը փոխելու հաճախականությունը: Եթե մուլտֆիլմի նկարը փոխվում է 1-2 վայրկյանը մեկ, ապա այն չպետք է ցույց տաք երեխային, քանի որ նման ժամանակ երեխան (ի դեպ, մեծահասակն էլ) չի կարողանում գիտակցաբար ընկալել տեղեկությունը, բայց. այնտեղ հիանալի կգրվի ենթագիտակցության վրա կենտրոնացած հաղորդագրությունը։ Իսկ թե որն է այս ուղերձը, հայտնի է միայն մուլտֆիլմի ստեղծողին: Պարզապես մի ծուլացեք և դիտեք մուլտֆիլմի մի հատված՝ վայրկյանաչափը ձեռքին։ Համեմատության համար՝ «Մաշան և արջը» ժամանակակից մուլտֆիլմում նկարը փոխելու միջին հաճախականությունը 1,5 վայրկյան է, իսկ խորհրդային «Բրեմեն քաղաքի երաժիշտները»՝ 6 վայրկյան։

- Գունավոր լուծում. Շատ վառ գույները և բարձր կոնտրաստը լավ չեն: Հոգեկանի վրա շատ վնասակար ազդեցություններ կան, բոլորը կարող են համապատասխան հոդվածներ փնտրել համացանցում։

- Հնչում է: Կոշտ, անսպասելի հնչյունները մի բան են, որը չպետք է լինի փոքր երեխաներին ուղղված մուլտֆիլմերում: Սաունդթրեքը պետք է լինի հարթ և հանգիստ։ Հերոսների խոսքը գեղեցիկ է ու հասկանալի։

- Նիշերի ճանաչում. Սա շատ կարևոր է փոքր երեխայի համար: Նապաստակը պետք է նման լինի նապաստակի, ոզնին պետք է նմանվի ոզնի, գայլը պետք է գայլի տեսք ունենա: Հերոսների պատկերները պետք է լինեն այնպիսին, որ երեխան կարողանա դրանք հեշտությամբ կապել նախկինում տեսածների հետ: Օրինակ, «Սմեշարիկի» անիմացիոն սերիալի հերոսների մեջ 2-3 տարեկան երեխան դժվար թե կարողանա ճանաչել իրենց սկզբնական պատկերները, օրինակ՝ գառ կամ նապաստակ: Կամ նա կձևավորի բավականին աղավաղված պատկերացումներ այն մասին, թե ինչպիսի տեսք ունեն այս կենդանիները։ Դրա լավ օրինակը Սուտեևի գծագրերի և հեքիաթների վրա հիմնված մուլտֆիլմերն են: Ի դեպ, դրանք ճիշտ գունային սխեմայի հիանալի օրինակ են։

- Հողամաս: Մուլտֆիլմում 2-3 տարեկան երեխան ընկալում է միայն ամենապարզ գործողությունները՝ նապաստակ է վազում, թռչուն է թռչում, մեքենա է վարում և այլն։ Ավելի դժվար պահեր՝ վատ/լավ պահվածք, կերպարների փոխհարաբերություններ, նրանց արարքների դրդապատճառներն ու հետևանքները, այս տարիքում երեխան դեռ չի ընկալում: Այնուամենայնիվ, բավականին դժվար է որսալ այն պահը, երբ երեխան սկսում է հասկանալ մուլտֆիլմի ուսուցողական ուղերձը, ուստի ավելի լավ է հենց սկզբից երեխային ցույց տալ միայն այն գործերը, որոնք լավ են սովորեցնում։ Վերը նշված բոլորը վերաբերում են ոչ միայն մուլտֆիլմերին, այլ նաև տեղեկատվության այլ աղբյուրներին՝ գրքերին, տեսանյութերին, ուսումնական ծրագրերին և այլն:

Տեղեկատվության ընկալման առանձնահատկությունները

Շատ կարևոր է ուշադրություն դարձնել, թե ԻՆՉՊԵՍ է երեխան ընկալում տեղեկատվությունը։ Վատ է, եթե երեխան կպչում է էկրանին. նա բացակա է նայում, չի արձագանքում արտաքին գրգռիչներին։ Սա ազդանշան է ծնողներին՝ կա ուղղակի ազդեցություն երեխայի ենթագիտակցության վրա՝ դիտավորյալ կամ ակամա: Ակամա այն է, երբ ցանկացած, նույնիսկ շատ լավ ու ճիշտ, մուլտֆիլմ ցուցադրվում է օրինակ վեց ամսական երեխային՝ նա դեռ չի ճանաչում պատկերները, ուղղակի հիացած է շարժվող նկարներով։ Իսկ թե դա ինչի կհանգեցնի ապագայում, հնարավոր չէ կանխատեսել։ Մյուս ծայրահեղ դեպքում երեխան ընդհանրապես չի նայում մուլտֆիլմը, զբաղված է այլ գործերով, բայց երբ փորձում է անջատել, դժգոհություն է հայտնում։ Սա խոսում է այն մասին, որ երեխան արդեն սովոր է ֆոնային տեղեկատվության անընդհատ հոսքին: Եթե ի սկզբանե չդադարեցնեք այս սովորությունը, ապա ապագայում մուլտֆիլմերին կփոխարինեն լուրերը, թոք-շոուներն ու սերիալները՝ առատաձեռնորեն խառնված գովազդի հետ, և մարդը հեշտ զոհ կդառնա այդ ալիքներով գործող մանիպուլյատորների համար։

Լավ է, եթե երեխան ուշադիր դիտի մուլտֆիլմը, բայց առանց ֆանատիզմի, բարձրաձայն մեկնաբանելով, թե ինչ է կատարվում՝ ով ինչ է անում։

Այստեղ շատ կարևոր է, որ փոքրիկը մուլտֆիլմը մեկնաբանել է ոչ թե իր հետ, ոչ թե էկրանով, այլ ծնողների հետ, ովքեր լսում և պատասխանում են՝ համաձայն են, թե ոչ, ուղղեք երեխային, եթե սխալվել է։ Մեծահասակի մասնակցությունը օգտակար է ոչ միայն երեխայի կատարածը ճիշտ հասկանալու համար, այլ նաև, որ մուլտֆիլմը ցուցադրող աղբյուրը` համակարգչի կամ պլանշետի էկրանը, նրա համար չդառնա ավելի հեղինակավոր տեղեկատվության աղբյուր, քան իր ծնողները: Այս մասին ես վերևում արդեն գրել եմ. փոքր երեխան քննադատաբար չի գնահատում աղբյուրները, նրա համար ամենակարևորը այն է, որը նա ամենից հաճախ տեսնում և լսում է: Երբ երեխան ծնողների հետ մուլտֆիլմ է դիտում, երբ ծնողներն ակտիվորեն մասնակցում են դրա քննարկմանը, պլանշետը կամ համակարգիչը երեխայի կողմից այլևս չի ընկալվում որպես տեղեկատվության անկախ աղբյուր, այլ պարզապես որպես կցորդ հիմնականին. ծնողները.

եզրակացություններ

Տեղեկատվության գիտակցված ընկալման նախնական հմտությունները պետք է ձևավորվեն շատ վաղ տարիքում, հենց որ երեխան սովորի պատկերներն ընկալել նկարներում և էկրանին և կապել դրանք իրական առարկաների և գործողությունների հետ: 2-3 տարեկանում դա հետևյալն է.

• ծնողների մասին երեխայի գաղափարի ձևավորումը որպես տեղեկատվության հիմնական, հիմնական աղբյուր.
• պաշտպանել երեխային կործանարար բովանդակությունից, մինչև նա կարողանա ինքնուրույն գնահատել այն.
• տեղեկատվության մտածված սպառման սովորության ձևավորում՝ ոչ հետին պլանում և առանց հեռուստացույցին կառչելու։