Ուսումնական գործընթացը որպես իմիտացիա

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Հոդվածում օգտագործվել են ՊետրՊՀ նախկին պրոֆեսոր Ալեքսանդր Իվանովի նյութերը։

Խորհրդային դպրոցի հիմնական ավանդույթը բոլորին սովորեցնելն է։ Նախկինում միջնակարգ կրթության վկայական ստանալու համար աշակերտը պետք է ավարտական քննություններ հանձներ ութ առարկաներից։ Քննությունների հիմնական նպատակը գիտելիքների մակարդակը չափելն է, իսկ հիմնական խնդիրն է՝ կողմնորոշվել աշակերտին սովորելու, իսկ ուսուցչին սովորեցնելու։ Այսպիսով, բոլորին հետաքրքրում էր ուսանողների գիտելիքների բարձր որակը։

Համալսարան ընդունվելու համար անհրաժեշտ էր քննություններ հանձնել առանձին, իսկ դրանց նախապատրաստվելը հենց դիմորդի մտահոգությունն էր։ Բուհերն իրենք են սահմանել ընդունելության համար անհրաժեշտ գիտելիքների մակարդակը։

Պետական միասնական քննությունը համատեղել է ավարտական և ներածական քննությունների երկու գործառույթները։ Եվ փոխանակ հեշտացնելու բուհ ընդունվելը, նա փաստացի վերացրեց միջնակարգ կրթությունը երկրում։

Ներկայում դպրոցում տեղի ունեցողը դժվար թե կրթական գործընթաց անվանել, իմիտացիա բառն այստեղ հարմար է։ Դպրոցներն այժմ կրկնօրինակում են կրթական գործընթացը.

Ուսումնական տարվա սկզբով ամբողջ երկիրը սկսում է պատրաստվել մեկ քննություն հանձնելուն, ինչպես պատերազմին: Երեխաներին սովորեցնում են լուծել նույն տիպի առաջադրանքները՝ պարզապես մարզելով հիշողությունը: Բայց հարցը դա չէ:

Ընթացիկ Տասներկու ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄներից միայն երկուսն են պահանջվում միջնակարգ կրթության վկայական ստանալու համար՝ ռուսաց լեզու և հիմնական մաթեմատիկա: Մնացած քննությունները դպրոցականները հանձնում են կամավոր հիմունքներով և գործնականում միայն այն դեպքում, երբ դրանք անհրաժեշտ են բուհ ընդունվելու համար (այսինքն՝ դրանք ընդունելության թեստեր են իրենց մաքուր տեսքով): Այսպիսով, ուսանողն իր ողջ ուժը ներդնում է քննությանը պատրաստվելու համար, իսկ մյուս առարկաները դիտվում են որպես ավելորդ բեռ: Ենթադրենք՝ ուսանողը ընտրում է միասնական պետական քննություն հանձնել կենսաբանություն և քիմիա, հետո մնացած բոլոր առարկաները (ֆիզիկա, հասարակագիտություն, պատմություն, գրականություն և այլն), սկզբունքորեն իրեն պետք չէ, կարող է նույնիսկ չգնալ դրանց։ Մեկն ընտրում է պատմությունն ու հասարակագիտությունը, հետո մնացած առարկաներից կարելի է հրաժարվել։ Ինչու՞ են դրանք անհրաժեշտ, եթե դրանց վրա միասնական պետական քննություն հանձնելու կարիք չկա։ Նման համակարգում ուսուցիչը լիակատար ազատություն է ստանում՝ ուշադրություն չդարձնելու իր առարկայով չհետաքրքրվող երեխաներին (իսկ հետ մնալով աշխատելը ուսուցչի համար ամենատհաճ բեռն է), իսկ աշակերտն ազատ է՝ չսովորել։ Նկատենք, որ նման «ազատության» պայմաններում հնարավոր է դառնում ընդհանրապես ոչ մեկին չսովորեցնել, այլ միայն կրկնօրինակել ուսումնական գործընթացը։

Այժմ մաթեմատիկայի մեջ կա 2 ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ՝ հիմնական և մասնագիտացված: Հիմնական քննությունը բոլոր տղաներն են հանձնում, մեջը 20 առաջադրանք կա, եթե դրանցից գոնե 7-ը ճիշտ լուծես, նվազագույն անցողիկ միավոր ես ստանում, բավական է դպրոցի ավարտական վկայական ստանալ և բուհ ընդունվել։ Ի՞նչ խնդիրներ կան այնտեղ: Յուրաքանչյուրը կարող է դրանք գտնել ինտերնետում.

1. Գտե՛ք (6, 7-3, 2) 2, 4 արտահայտության արժեքը
2. Ֆիզիկայի ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ վերցրել է դպրոցի 25 շրջանավարտ, որը կազմում է շրջանավարտների ընդհանուր թվի մեկ երրորդը։ Այս դպրոցի քանի շրջանավարտ չի անցել ֆիզիկայի քննություն?
3. F = ma հավասարությունից գտե՛ք m, եթե F = 84 և a = 12:
4. S = v հավասարությունից գտե՛ք S ₀ t + ժամը ²/ 2 եթե v ₀ = 6, t = 2, a = −2:

Գտեք արտահայտության արժեքը (2 · √13− 1) · (2 · √13 + 1):

1. Մեկ բանկա մածունն արժե 14 ռուբլի 60 կոպեկ։ Ո՞րն է մածունի ամենաշատ բանկաները, որոնք կարող եք գնել 100 ռուբլով:
2. Գտե՛ք հավասարումների գրանցամատյանի արմատը₂(x - 3) = 6:
3. Վաճառվող յուրաքանչյուր 100 լամպից միջինում 3-ը անսարք են։ Որքա՞ն է հավանականությունը, որ խանութում պատահականորեն ընտրված լամպը աշխատում է:
4. Վիտյան Կոլյայից բարձր է, բայց Մաշայից ցածր: Անյան Վիթիից բարձրահասակ չէ։ Ընտրեք այն պնդումները, որոնք ճշմարիտ են նշված պայմաններում:

ա) Մաշան այս չորս մարդկանցից ամենաբարձրահասակն է:

բ) Անյան և Մաշան նույն հասակի են:

գ) Վիտյան և Կոլյան նույն բարձրության են:

դ) Կոլյան Մաշայից ցածր է:

10) Գտե՛ք եռանիշ թիվ, որի թվանշանների գումարը 20 է, իսկ թվանշանների քառակուսիների գումարը բաժանվում է 3-ի, բայց չի բաժանվում 9-ի։ Ձեր պատասխանում գրե՛ք այդպիսի որևէ թիվ։

Հիմնական քննության 20 առաջադրանքներից տասը այդպիսին են. Մնացածը մի քիչ ավելի բարդ է, բայց դրանք ոչ մեկին պետք չեն՝ վկայական ստանալու համար բավական է լուծել 7-ը, մարժաով՝ 10։

Սա ցույց է տալիս, որ մաթեմատիկայի պետական ատեստավորման մակարդակը 11-րդ դասարանում գործնականում չի անցնում տարրական դպրոցից այն կողմ։ Եթե աշակերտը գիտի բազմապատկման աղյուսակը, բաժանումը, գումարումը, հանումը (և դա ուսումնասիրվում է տարրական դպրոցում), ապա նա հեշտությամբ կարող է հանձնել մաթեմատիկայի քննությունը 11-րդ դասարանում: Ռուսաց լեզվի միասնական պետական քննության թեստային շեմը նույնն է. այն ամբողջությամբ հաղթահարում է տարրական դպրոցի միջին շրջանավարտը։

Համեմատության համար տեսնենք ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ֆիզիկայում, նվազագույն անցողիկ միավորը 2017-ին 36-ն է, շեմը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է ճիշտ լուծել 32 առաջադրանքներից առաջին 10-ը։ Առաջին 10 առաջադրանքները 7-8-րդ դասարանի մակարդակն են։ դպրոցական ֆիզիկայի դասընթաց։ Համապատասխանաբար, եթե ուսանողը ցանկանում է հավաքել նվազագույն անցողիկ գնահատականից ավելին (նախատեսում է գնալ բյուջե), ապա նա պետք է իմանա առնվազն 9-րդ դասարանի ֆիզիկայի դասընթացը։ Բայց նման գիտելիքները, ամեն դեպքում, չեն բավականացնի համալսարանում սովորելու համար։ Ինտերնետում կարելի է գտնել ֆիզիկայի առաջադրանքների օրինակներ:

Գիտելիքների մակարդակի նվազում (ուսուցման մակարդակ) - ստիպում է նվազագույն անցողիկ միավորը ամեն տարի նվազել: Գուցե ի վերջո զրոյացվի՞։

Մյուս կարևոր կետն այն է, որ ավագ դասարաններում (10-11) կան տարբեր էգոիստական հետաքրքրություններ ունեցող տղաներ (մեղրի մոտ, մեկը ինժեների, մեկը բանասերի և այլն), համապատասխանաբար, նրանց պատրաստելու նույն դասարանում։ քննությունը անհնար է. Ուսուցիչը նրանց հետ անցնում է ծրագիրը՝ հասկանալով, որ դա ոչ մեկին պետք չէ, նույնիսկ նրանց, ովքեր իրենց առարկայից միասնական պետական քննություն են հանձնելու, քանի որ միասնական պետական քննությանը նախապատրաստվելը տարբեր տեխնոլոգիաներ է պահանջում։

USE համակարգը փաստացի վերացրեց միջնակարգ կրթությունն իր նախկին հասկացողությամբ, երբ շրջանավարտից պահանջվում էր իմանալ դպրոցական ուսումնական ծրագրի բոլոր առարկաները:

Վիճակագրությունը և հետազոտությունները ցույց են տալիս դպրոցականների գիտելիքների արագ անկում:

Համաձայն 2012 թվականի միասնական պետական քննության արդյունքների, շրջանավարտների մոտ 14%-ը գործնականում ոչինչ չի վերցրել միջնակարգ դպրոցի մաթեմատիկայի դասընթացից (տե՛ս [1] IV Յաշչենկո, Ա. Վ. Սեմենով, Ի. Ռ. Վիսոցկի։ Մեթոդական առաջարկություններ կատարելագործման որոշ ասպեկտների վերաբերյալ։ մաթեմատիկայի դասավանդումը ՖԻՊԻ 2014թ.) 2014թ.-ին այդպիսի դպրոցականների գրեթե 25%-ն էր, ինչպես հայտարարեց Ռոսոբրնաձորի ղեկավար Ս. Կրավցովը ԿԳՆ քոլեջում 2014թ. 2014 թվականը ցույց տվեց, որ իններորդ դասարանցիների շրջանում այս ցուցանիշը տատանվում էր 30-ից 50%՝ կախված տարածաշրջանից (տե՛ս Ի. Յաշչենկոյի և այլոց վերը նշված աշխատանքը [1])։

2014 թվականի աշնանն առաջին անգամ անցկացվեց 5-7-րդ դասարանների մաթեմատիկայի կրթության որակի ազգային ուսումնասիրությունը (NIKO): NIKO-ի կազմակերպիչ և ղեկավար Ի. Յաշչենկոն ասաց, որ 7-րդ դասարանում սովորողների 50%-ն արդեն դուրս է մնացել ուսումնական գործընթացից (պարզ ասած՝ մաթեմատիկա չեն ընկալում), և յոթերորդ դասարանցիների ընդհանուր արդյունքները լուծելու հարցում. տարրական խնդիրներն ավելի վատն են, քան 5-րդ դասարանի սովորողները: Անհավանական երևույթ, երբ մարզումների արդյունքում գիտելիքների մակարդակն ընկնում է։

Չի կարելի անտեսել նաև ժամանակակից դասագրքերը։ Եթե նախկինում դասագրքերը գրվում էին ստեղծագործական խմբի կողմից, որի կազմում ընդգրկված էին դասախոսներ, գիտությունների թեկնածուներ, ասպիրանտներ, դոցենտներ, ուսանողներ։ Հետո գրավոր դասագիրքը մի քանի տարի փորձարկվեց պրակտիկայում, դրանից հետո միայն տպագրվեց։ Բայց հիմա նման բան չկա, դասագրքեր գրում են բոլորը, ովքեր ծույլ չեն։ Այսպիսով, կան շատ սխալներ, տառասխալներ և ուղղակի անհեթեթություն՝ իրականում գոյություն չունեցող առարկաներ և երևույթներ։

Ահա մի քանի օրինակներ՝ վերցված հոդվածից (Կրթության ոլորտում սաբոտաժը տագնապալի մասշտաբներ է ստանում).

Առաջադրանք ռուսաց լեզվով. կարդացեք երկխոսությունը և տեղադրեք կետադրական նշանները. Սյապալա Կալուշա բռունցքի վրա և հարգված Լյապուպա - Oee Lyapa Kako բլուպեր չեփված և անբարեկարգ - Nettyuynye - Nettyuynye: (Ի՞նչ սովորեցին երեխաները այս երկխոսությունից):

Իրավաբանական գիտելիքների հիմունքներ. Առաջադրանք. Բոբրովը ծեծել Լոսեւը գլխին բետոնի կտոր, խեղդամահ է արել մետաղալարով, կտրել երակները՝ կատարելով հրաման Մալցևա արագ սպանել. Սակայն Լոսևայի մահը չեկավ։Դրանից հետո Բոբրովն ասել է. «Վե՛րջ, այլևս չեմ կարող դիմանալ» և շտապօգնություն կանչել։ Եղե՞լ է կամավոր մերժում։ Պե՞տք է արդյոք Բոբրովը քրեական պատասխանատվության ենթարկվի.

Հինգերորդ դասարանի մաթեմատիկայի դասագիրք Լատոտինա և Չեբոտարևսկի … Ահա մի քանի առաջադրանքներ՝ Primazische-ն դաշտում գտել է 96 shkledulok: Իսկ Պրիմազյոնոկը գտել է 64 շլեդուլկի։ Պրիմազիշեն քանի՞ շլեդուլոկ ավելի է գտել, քան Պրիմազյոնոկը։ Խնդիր. Հայրիկը, մայրիկը և ավագ քույրերը ընթրում են, իսկ կրտսեր եղբայրը՝ Վասենկան, նստում է սեղանի տակ և սղոցում սեղանի ոտքը րոպեում 3 սմ արագությամբ։ Քանի՞ րոպեից կավարտվի ընթրիքը, եթե սեղանի ոտքը 9 սմ հաստություն ունի:

և այլն:

Հիմա ԿԳՆ-ն առաջարկում է գրականության ծրագրից հանել ռուս դասականներին, երեխաները դրանք չեն հասկանում։ Իհարկե, նման հանձնարարություններից հետո Տոլստոյին ու Պուշկինին պարզապես անհնար է ընկալել։ Եվ ոչ երեխաներն են մեղավոր, որ գեղեցիկ ռուսերենը չեն հասկանում, ոչ թե ուսուցիչները, այլ թեստային համակարգը։

Ներմուծման փոխարինման գաղափարը (ներմուծման փոխարինման կուրսը Ռուսաստանում հայտարարվել է 2014 թվականից՝ Ռուսաստանի և արևմտյան երկրների կողմից փոխադարձ պատժամիջոցների ներդրումից հետո) - այժմ նույնիսկ անհեթեթ է հնչում։ Փաստորեն, երեխաները դպրոցը թողնում են միջնակարգ դպրոցի (եթե ոչ տարրական) գիտելիքների մակարդակով։ Նրանք գնում են բուհ, և կանգնած են մի խնդրի առաջ՝ չեն կարողանում սովորել, չգիտեն ինչպես, պարզապես գիտելիքները բավարար չեն։ Արդյունքում երկու կողմերն էլ պետք է հարմարվեն համալսարանի պայմաններին։ Եվ պարզվում է, որ «բոլորս շատ բան չենք սովորել, ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ»:

Կրթության և գիտության նախարարությունը և բոլոր բարձրաստիճան պաշտոնյաներն ասում են, որ ժամանակակից ուսանողը կարողանում է ինքնուրույն որոշել, թե ինչ առարկաներ և ինչ ծավալով դասավանդել իրեն։ Ժամանակակից ուսանողն ինքը կարող է ընտրել իր զարգացման հետագիծը: Բայց ինչպես կարող է ուսանողը ընտրել, եթե ընտրություն չկա: Եթե նա աղոտ պատկերացում ունի ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության, գրականության և այլնի մասին։ Նրա գլխում չկա հստակ տրամաբանություն, չկա հետեւողականություն, ինչից բխում է, չկա աշխարհի ամբողջական պատկեր։

USE-ի ներդրումը նվազեցրեց ողջ կրթությունը երկրում՝ կրթության պատրանքին: Հիմա մեր կրթությունը, հատկապես բարձրագույնը, փրկում են դպրոցականների օլիմպիադաները։ Ներկայումս հանրապետությունում նրանց թիվը մոտ հարյուր է, եւ երեխաներին գրավում են դրանք՝ սկսած 5-րդ դասարանից։ Ձևի առումով այս օլիմպիադաների եզրափակիչ փուլերը դասական ընդունելության քննություններ են, որոնք անցկացվում են համալսարանի դասախոսների կողմից՝ առանց CCTV տեսախցիկների, մետաղորսիչ սարքերի և միասնական պետական քննության այլ հատկանիշների։ Օլիմպիադաները դպրոցականներին տալիս են այլ արժեքներ, որոնք համապատասխանում են մեր կրթական ավանդույթներին։

Միգուցե ժամանակն է բացահայտ ասելու, որ միասնական պետական քննությունն իսկական աղետ է Ռուսաստանի համար։ Որ Ռուսաստանում կրթություն չկա։ Եվ իսկապես արժե մտածել խորհրդային կրթական համակարգի վերադարձի մասին։

Հոդվածում օգտագործվում են Ա. Վ. Իվանովա «Միասնական պետական քննություն կամ կրթություն. երրորդ տարբերակ չկա».