Տեղեկատվության հոսքի կառավարում: Երեխաներին դաստիարակել մուլտֆիլմերով

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում Teach to Good նախագծի երրորդ դասախոսությունը «Անհատի տեղեկատվական անվտանգությունը ագրեսիվ զանգվածային մշակույթում» դասընթացից (14+): Այն ընթերցվել է 2017 թվականի մայիսին Տագանրոգի Սթափ հանդիպման ժամանակ։ Դասախոսություն 1. Դասախոսություն 2.

Տեղեկատվության հոսքի կառավարում

Երրորդ դասախոսությունը կսկսենք կրկնելով տեսական որոշ կետեր, որոնք արդեն ուսումնասիրել ենք։ Ագրեսիվ զանգվածային մշակույթի մեջ ձեր տեղեկատվական անվտանգությունն ապահովելու համար դուք պետք է կարողանաք կառավարել ինքներդ ձեզ: Ցանկացած կառավարում միշտ ենթադրում է կոնկրետ նպատակների առկայություն։ Հետևաբար, առաջին բանը, որ դուք պետք է անեք, կազմեք կոնկրետ նպատակների ցուցակ, որոնց ձգտում եք հասնել, և սկսեք գնահատել ձեր բոլոր գործողությունները այն տեսանկյունից, թե արդյոք դրանք ձեզ մոտեցնում են ձեր ուզածին, թե ոչ: (սլայդ 1.2) … Սա, ըստ էության, կլինի այն, ինչ կոչվում է գիտակից կյանք։

Բայց եթե դուք առաջին հերթին դնում եք ինչ-որ մանր կամ բացառապես առևտրային շահեր (մեքենա, բնակարան և այլն), ապա կյանքը, թեև այն գիտակցված կլինի, դժվար թե երջանիկ լինի։ Ուստի բավականաչափ ուշադրություն դարձրեք այս հարցին՝ իսկապես կարևոր բանի ձգտելու համար։ Քանի որ ձեր հորիզոնները զարգանում են, և, հնարավոր է, փոխվում են ձեր ներքին որակները, նպատակները նույնպես հավանաբար կփոխվեն՝ արտացոլելով ձեր զարգացումը. սա նորմալ և բնական գործընթաց է: Բացի այն, որ մենք սովորել ենք գիտակցաբար ապրել, նախորդ դասախոսությունների ժամանակ մենք իմացանք, թե ինչ է տեղեկատվության գիտակցված ընկալումը։ (սլայդ 2.2), և նաև գնահատեց այն բովանդակությունը, որն առաջարկում է ժամանակակից հեռուստատեսությունն ու կինոն։ Միևնույն ժամանակ, եթե կինոյի ոլորտն իր բնույթով բազմազան է, և դրանում կա և՛ մեծ քանակությամբ վատ, և՛ բավականին շատ լավ, ապա ժամանակակից հեռուստատեսությունը 90 տոկոս դեպքերում չափազանց կործանարար է, հատկապես, եթե հաշվի առնենք մեր. կենտրոնական հեռուստաալիքներ.

1. Հեռուստացույց

Նայելով այս սլայդին՝ փորձենք պատասխանել այսօր հեռուստացույց դիտել-չնայելու հարցին: Կարծում եմ, որ բոլոր նրանք, ովքեր իրենց անձնական նպատակների ցանկում ունեն այնպիսի կետ, ինչպիսին է «ամուր ու առողջ ընտանիք ստեղծելը», կհամաձայնեն, որ ստեղծված իրավիճակում ավելի լավ է հեռուստացույցը տնից հանել, կամ օգտագործել միայն որպես մոնիտոր։ Սլայդը ցույց է տալիս նաև, որ հեռուստատեսության աշխատողներն այսօր մեծապես պատասխանատու են բնակչության բարոյական մակարդակի անկման և ամուսնալուծությունների, լքված երեխաների և բազմաթիվ այլ բացասական սոցիալական երևույթների վիճակագրության աճի համար, քանի որ նրանց պատկերացումները կազմում են մարդկանց մտքերում։ հեռուստադիտողները ուղղակիորեն ազդում են նրանց վարքի վրա: Կարևոր կետն այն է, որ հեռուստատեսությունն առաջին հերթին գործիք է, որն ինքնին ոչ վատ է, ոչ լավ, այն որպես այդպիսին ստեղծվում է այն նպատակներով, որոնց հասնելու համար այն օգտագործվում է։ Իսկ նպատակներն իրենց հերթին սահմանում են կոնկրետ մարդիկ, ովքեր պատասխանատու են այն բովանդակության համար, որը կլցվի հեռուստատեսությամբ։ Ուստի, հրաժարվելով հեռուստացույց դիտելուց, չպետք է դադարենք ազդել հեռուստաալիքների քաղաքականության վրա, օրինակ՝ կապ հաստատելով իշխանությունների հետ կամ խոսելով նույն թոք-շոուներում և բերելով ճշմարտությունը սթափ ապրելակերպի կարևորության մասին։ Ակնհայտ է, որ հնարավոր չի լինի մեկուսանալ ամեն ինչ բացասականից, և հետևաբար յուրաքանչյուր առողջ մարդու խնդիրն է փորձել փոխել շրջակա տեղեկատվական միջավայրը դեպի լավը:

Այս միտքը լավագույնս բացահայտվում է հետևյալ աֆորիզմում. «Հեռուստացույց չնայելը շատ հեշտ է, ես ընդհանրապես չունեմ։ Դժբախտությունն այն է, որ դու անընդհատ գործ ունես հեռուստադիտողների հետ»։Եվ ինչպես ցույց է տալիս վիճակագրությունը, հեռուստատեսությունը այսօր էլ շարունակում է մնալ երկրի բնակչության 60 տոկոսի տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը, ինչը նշանակում է, որ այն գերիշխող դեր է խաղում սոցիալական գործընթացների կառավարման մեջ։ Բացի այդ, լսարանի մի զգալի մասը, անցնելով ինտերնետին, շարունակում է այնտեղ օգտագործել նույն հեռուստատեսային բովանդակությունը։ Երբ որոշում եք կայացնում «հեռացնել հեռուստացույցը տնից», դուք սկսում եք կառավարել ձեր տեղեկատվական հոսքերը: Ի՞նչ է տեղի ունենում այս պահին։ Դուք հայտնաբերում եք տեղեկատվության մշտական ալիք, որը ազդում է ձեզ վրա, որոշում եք այս ազդեցության նպատակները, համեմատում դրանք ձեր անձնական կյանքի ուղեցույցների հետ և այս իրավիճակում կայացնում եք լավագույն որոշումը՝ ամբողջությամբ դադարեցնել հեռուստացույց դիտելը: Ոմանք նման վերլուծություն կատարելուց հետո որոշում են, օրինակ, հեռուստացույցով դիտել միայն լուրեր կամ կոնկրետ ինչ-որ հաղորդում։ Բայց նույնիսկ այս դեպքում նրանք, փաստորեն, իրենց աշխարհայացքի մի զգալի մասը տալիս են Կոնստանտին Էռնստի ու նրա նմանների ձեռքին, քանի որ հեռուստաալիքների ղեկավարությունն է որոշում հեռուստադիտողների իմացած լուրերի շրջանակը։ Մեծ հավանականությամբ ամենակարեւորն այս դեպքում կա՛մ անցնում է զանգվածային լսարանի ուշադրությամբ, կա՛մ այնպես, որ սխալ կընկալվի։

Այսպիսով, տեղեկատվության հոսքի կառավարումը ներառում է

1. Ձեզ վրա ազդող տեղեկատվական հոսքերի նույնականացում (հեռուստացույց, երաժշտություն, ֆիլմեր, ամսագրեր և այլն)
2. Այս ազդեցության նպատակների որոշումը («ինչ է դա սովորեցնում», կամ ինչ գաղափարներ է քարոզում տեղեկատվական աղբյուրը)
3. Հայտնաբերված ազդեցության համեմատությունը ձեր նպատակների ցանկի հետ (որքանով է օգտակար կամ վնասակար ինձ եկող տեղեկատվությունը)
4. Ալիքի / տեղեկատվության աղբյուրի նկատմամբ ձեր վերաբերմունքի ձևավորում (ամբողջական մերժում, պարբերական դիտում, կանոնավոր ուսումնասիրություն և այլն)

Հեռուստատեսության հետ կապված խնդիրն ամբողջությամբ փակելու համար դիտենք գովազդին նվիրված տեսանյութ, որն անգամ հեռուստատեսությամբ իր ներկայության պարզ փաստով էականորեն ազդում է հեռուստադիտողների շրջանում կլիպային մտածողության ձևավորման վրա։

2. Կինեմատոգրաֆիա

Հիմա անդրադառնանք երկրորդ դասախոսության թեմային՝ ֆիլմերի և սերիալների: Դիտեք դրանք, թե ոչ, և եթե նայեք, ապա ինչպե՞ս համոզվել, որ ծախսած ժամանակը ձեռնտու է կամ, համենայն դեպս, վնասակար չէ։ Անցյալ անգամ մենք իմացանք, որ պատահական ֆիլմի համար կինոթատրոն գնալը, որի մասին ոչինչ չգիտես կամ նվազագույն տեղեկատվություն ես ստացել գովազդից, նման է վիճակախաղին, որում 4 դեպքից 3-ում կպարտվես: Դուք կխաբվեք ձեր սեփական փողի համար։ Ի՞նչ անել այս իրավիճակում: Երկու մոտեցում կա.

Առաջինը ակտիվ է: պատահական ֆիլմեր դիտելու կարիք չկա: Նախքան կինոթատրոն գնալը կամ ֆիլմ ներբեռնելը, ուսումնասիրեք դրա մասին առկա տեղեկատվությունը։ Սա կարող է լինել և՛ ծանոթություն Ինտերնետում առկա ակնարկներին այն կայքերում, որոնց վստահում եք, և՛ տեղեկություններ կամ առաջարկություններ, որոնք ստացվել են ընկերներից և ծանոթներից: Այնուամենայնիվ, ինչպես խոսեցինք երկրորդ դասախոսության ժամանակ, կինոքննադատության ժամանակակից համակարգը կառուցված է այնպես, որ առավելագույնը քաղի մարդկանց մտքերից և շեղի գաղափարների և արժեքների հետ կապված հիմնական հարցերի քննարկումից։ խթանում է կինոն։ Եվ նույն պատճառով, ձեր ընկերներից շատերը նույնպես չգիտեն, թե ինչպես գնահատել ֆիլմերը և, ամենայն հավանականությամբ, ձեզ խորհուրդ կտան, այդ թվում՝ անկեղծ նվաստացնող ֆիլմերը: Արդյունքում, ուզեք, թե չուզեք, երբեմն կհանդիպեք ֆիլմերի, որոնք «վատը կսովորեցնեն», և նման պահերին պետք է իրականացնել. կինեմատոգրաֆիայի երկրորդ մոտեցումը որը կարելի է պայմանականորեն անվանել «պատասխանատվություն» … Ամեն անգամ, երբ դուք պատահում եք վնասակար, կործանարար ֆիլմի, դուք կկանգնեք ընտրության առաջ՝ «լռել» կամ «արժանապատվորեն պատասխանել»։ Լռել՝ նշանակում է թողնել ամեն ինչ այնպես, ինչպես կա՝ առանց որևէ կերպ արձագանքելու քո դեմ իրականացված տեղեկատվական հարձակմանը։ Համարժեք արձագանքը նշանակում է ուրիշներին պատմել, թե ինչու է այս ֆիլմը վնասակար և ինչ գաղափարներ է այն քարոզում:Ինչպես դա անել լավագույնս. անձամբ արտահայտեք ձեր կարծիքը նրան, ով ձեզ առաջարկեց ֆիլմը, կամ գրեք մեկնաբանություն ձեր էջում սոցիալական ցանցում կամ մանրամասն ակնարկ արեք Teach Good նախագծի համար, յուրաքանչյուրն ինքն է որոշում՝ ելնելով իր կյանքի հանգամանքները և այն գիտակցումը, որ ձեր արարքը օգուտ է բերել ուրիշներին և չի դարձել պարզապես վատ ֆիլմի գովազդ: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է կիսվեք ձեր տպավորություններով, նույնիսկ եթե ֆիլմը լավն էր, որպեսզի ձեր երախտագիտությունը հայտնեք նկարը ստեղծողներին, ինչպես նաև խորհուրդ տվեք այն այլ մարդկանց: Ամենակարևորն այն է, որ ֆիլմերի ակնարկներում միշտ պետք է կենտրոնանալ այն գաղափարների վրա, որոնք առաջ են մղում կինոն, որպեսզի խթանի մյուսներին ճիշտ գնահատել ֆիլմերը «ինչ են սովորեցնում» հարցին պատասխանելու տեսանկյունից: Նման գիտակից և պատասխանատու մոտեցմամբ դուք դժվար թե կարողանաք շաբաթական մեկ-երկու ֆիլմից ավելի դիտել, բայց ամեն դեպքում դա կլինի ձեր և ձեր շրջապատի համար օգուտով ծախսված ժամանակ։ Եթե դուք սովոր եք ամեն օր սերիալների մի քանի դրվագ դիտել, ապա, ամենայն հավանականությամբ, այս վատնված ժամանակը ձեզ ավելի շատ վնաս է պատճառում, քան օգուտ:

Առաջարկություններ ֆիլմեր դիտելու համար

1. Շաբաթական 1-2 ֆիլմից ավել մի դիտեք
2. Դիտելուց առաջ կարդացեք ֆիլմի մասին տեղեկությունները
3. Դիտման ընթացքում առանձնացրե՛ք ֆիլմի առաջ մղվող հիմնական գաղափարները, պատասխանե՛ք «ի՞նչ է այն սովորեցնում» հարցին.
4. Գրեք ձեր կարծիքը ֆիլմի վերաբերյալ՝ բացահայտելով դրա առաջ մղվող իմաստները, կրթական բաղադրիչը

Ժամանակակից անիմացիա և դաստիարակություն մուլտֆիլմերով

Եթե ֆիլմերի դեպքում դու ինչ-որ առումով իրավունք ունես «ռուլետկա խաղալ»՝ պարբերաբար բացասական բովանդակության վրա հայտնվելով, ապա երեխաների և մուլտֆիլմերի դեպքում նման մոտեցումն այլևս անընդունելի է։ Ի՞նչ է մուլտֆիլմը երեխայի համար: Իրականում դա իրենց շրջապատող աշխարհի մոդելն է, ուստի երեխաները հակված են շատ ակտիվորեն ընդօրինակելու այն, ինչ տեսնում են էկրանին: Այդ իսկ պատճառով, այն հարցը, թե ինչ է բերում մուլտֆիլմը երեխաներին իրենց պայծառ հոգիներում, դառնում է շատ ակտուալ՝ ավելի տեղին, քան նույն հարցը, բայց մեծերի հետ կապված: Կյանքի առաջին 5-7 տարիներին երեխաները, ինչպես սպունգները, կլանում են այն ամենը, ինչ տեսնում են իրենց շրջապատող աշխարհում, և հենց այդ շրջանում է ձևավորվում երեխայի անհատականությունը։

Մանկության կարևոր հատկանիշը իմաստալից գիտակցված, քննադատական վերաբերմունքի բացակայությունն է այն ամբողջ տեղեկատվության նկատմամբ, որը մտնում է հոգեկան, այսինքն՝ շատ դեպքերում այն ուղղակիորեն անցնում է ենթագիտակցության մեջ և դառնում այն աղյուսը, որի հիման վրա կկատարվի երեխայի ապագա աշխարհայացքը։ հիմնված լինել. Երեխայի հետագա զարգացումը կախված է նրանից, թե այս տարիներին ինչ հիմք կդրվի։ 7 տարեկանում երեխաները տեղեկատվության մեծ մասը ստանում են ոչ խոսքային հաղորդակցման միջոցներով՝ ստատիկ և դինամիկ պատկերներ, հույզեր և ինտոնացիա, ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ և այլն: Մանկության շրջանում (0 - 1 տարեկան) տեղեկատվության աղբյուրը ծնողներն են, հատկապես մայրը։ Վաղ մանկության տարիներին (1 - 3) ծնողները մնում են երեխայի օգնականները. նա սկսում է ակտիվորեն ուսումնասիրել աշխարհը և … դիտել մուլտֆիլմեր: Նախադպրոցական տարիքում (3-7 տարեկան) երեխան դառնում է մուլտֆիլմերի ակտիվ սպառող, քանի որ նա տիրապետում է խոսքին, տիրապետում է վարքի տարրական կարծրատիպերին, կա ֆիզիկական անկախություն ծնողներից: Յուրաքանչյուր մուլտֆիլմ ընդլայնում է մանկական աշխարհի սահմանները, սուզվում է նոր իրականության մեջ, ներկայացնում նոր ոլորտներ: Եվ այստեղ գլխավորն այն է, թե որքանով է այս իրողությունը համապատասխանում երեխայի տարիքային շահերին։ Որքանով նա կարող է հասկանալ, թե ինչի մասին է այս սյուժեն, ինչի մասին էին փորձում իրեն պատմել։ Կարևոր է իրադարձությունների միջև տրամաբանական կապը, թե որքանով է երեխան կարողանում հետևել դրան, արդյոք երեխան կարող է կապել իր տեսած իրադարձությունները և հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ, հասկանալ, թե ինչից է բխում: Երեխայի՝ էկրանի առաջ նստելու պատրաստակամությունը ակնհայտորեն բավարար չէ մուլտֆիլմին դրական գնահատական տալու համար։

Ժամանակակից երեխաների համար նախատեսված մուլտֆիլմերը զբաղեցնում են նրանց ժամանցի հսկայական մասը։ Դրա մի քանի պատճառ կա

• Մուլտֆիլմերն ինքնին հետաքրքիր են երեխային իրենց տարիքի առանձնահատկություններով.
• Ժամանակակից մուլտֆիլմերի ստեղծողները օգտագործում են իրենց ձեռքի տակ եղած բոլոր միջոցները երեխաներին հեռուստացույցով պահելու համար (հումոր, վառ գույներ, դինամիկա և այլն);
• Շատ ծնողներ ավելի հեշտ են թողնում իրենց երեխային հեռուստացույցի մոտ, քան նրա համար խաղեր և զվարճանքներ հորինելը, օգնել նրան զարգանալ և մասնակցել նրա զարգացմանը:

Այս պատճառներով դաստիարակության, ճանաչման և զարգացման գործառույթները շատ մեծ չափով անցնում են մուլտֆիլմերին, մասնավորապես, հեռուստաէկրանին ընդհանրապես, քանի որ երաշխիք չկա, որ երեխան միայն մուլտֆիլմեր է դիտելու։ Հիմա տեսնենք, թե ժամանակակից մուլտֆիլմերը ինչ որակներ են առաջացնում երեխաների մեջ։

Ժամանակակից անիմացիայի հիմնական թերությունները

• Ագրեսիայի և բռնության գերառատություն էկրանին։ Արյան հետ կռիվների, սպանությունների, մահվան ատրիբուտների ցուցադրման չափազանց մանրամասն տեսարաններ (գանգեր, գերեզմանոցներ). Գլխավոր հերոսը հաճախ ագրեսիվ է և կարող է վնասել ուրիշներին: Այնուհետև երեխան կարող է ընդօրինակել իր կյանքի մուլտֆիլմային դաժանությունը:
• Լիակատար անպատժելիություն. Բնավորության վատ արարքը չի պատժվում, երբեմն նույնիսկ ողջունվում է: Երեխայի մոտ կարող է ձևավորվել ամենաթողության կարծրատիպ.
• Բարու և չարի մասին պատկերացումների մշուշոտ: Չկա հստակ սահման բարու և չարի միջև: Սևը կարծես սպիտակ է, իսկ սպիտակը կարծես սև է, և երբեմն ընդհանրապես եզր չկա, և ամեն ինչ դիտվում է որպես անմեղ անհատականություն: Նույնիսկ դրական կերպարը կարող է վատ գործեր անել լավ նպատակների համար:
• Կնոջը արտաքինի և բնավորության առնական գծերով օժտելը և հակառակը. Սա արտացոլվում է կերպարի վարքագծի, հագուստի, դերի մեջ։ Հաճախ մուլտֆիլմերում կանայք միանշանակ սեռական հետաքրքրություն են ցուցաբերում տղամարդկանց նկատմամբ՝ դա ամեն կերպ ցուցադրելով ու ցուցադրելով էկրանին։ Բացի այդ, մուլտֆիլմերը հաճախ նպաստում են մոր և մայրության կերպարի ոչ ճիշտ ձևավորմանը։
• Վաղ սեռական դաստիարակություն. Սա երեխայի մեջ ժամանակից շուտ բացում է մղումների ոլորտը, որին երեխան դեռ պատրաստ չէ ֆունկցիոնալ, բարոյապես և ֆիզիկապես։ Հետագայում դա կհանգեցնի դժվարությունների ընտանիք ստեղծելու և ծննդաբերելու հարցում:
• Ավելորդ հումոր և հիմարություն. Նախ, վատ հումոր է, երբ փառաբանությունը դառնում է նորմ: Դրական հերոսները ցնծում են չարի վրա, ամբարտավանորեն հեգնում են միմյանց: Երկրորդ, հումոր արատների վրա. Այս դեպքում արատները գրավիչ են դառնում։ Բայց քանի որ երեխան չի զարգացրել քննադատական մտածողությունը, նա այլևս չի կարող վերանայել հումորի միջոցով դրված վերաբերմունքը և արատավորությունն ընկալում է որպես նորմ։ Երրորդ, դա հումորի ավելցուկ է։ Մեր օրերում ժամանակակից մուլտֆիլմերում ծիծաղում են ամեն ինչի վրա և ծաղրում ամեն ինչի վրա, հատկապես այն, ինչը համարվում է ավանդական։ Ահա թե ինչպես է իրականացվում հիմարության պաշտամունքը. Լրջության և պատասխանատվության բացակայությունը ենթադրում է կյանքի նկատմամբ նույն վերաբերմունքը: Հումորը և ծիծաղը հզոր հոգեբանական պաշտպանություն են, որոնք գործում են արժեզրկման մեխանիզմի միջոցով և նսեմացնում են ծաղրի առարկայի նշանակությունը: Իհարկե, պետք չէ շտապել մյուս ծայրահեղությանն ու ընդհանրապես հեռացնել հումորը։ Բայց հումորի առատությունը հուշում է, որ զվարճալի տեսարանները փոխհատուցում են ֆիլմի այլ բովանդակային հատկանիշների հաշվին ստեղծված հետաքրքրության պակասը (օրինակ՝ բարու և չարի ներկայացման ձևերի ինքնատիպությունը, ֆիզիոլոգիական բավարարումից դուրս գաղափարների առկայություն. և ամենօրյա կարիքները):

Մուլտֆիլմերի պատկերավոր կողմի որոշ թերություններ

• Երկրորդական սեռական հատկանիշների վրա չափազանց մեծ շեշտադրում. Ընդգծված է կանացի արտաքին տեսքը՝ կրծքավանդակի, գոտկատեղի, կոնքերի հստակ ռելիեֆը, որը հետաքրքրություն է առաջացնում։
• Դինամիզմի բարձրացում … Հեռուստացույցի էկրանին չափազանց դինամիկ տեսարաններ և վառ բռնկումներով տեսարաններ դիտելը գերհուզում է կենտրոնական նյարդային համակարգը և մեծապես նպաստում է հեռուստադիտողների մոտ տեսահոլովակների մտածողության ձևավորմանը:
• Նատուրալիզմ, երբ միտումնավոր ընդգծվում են ֆիզիոլոգիայի գործընթացները. վերքեր, արտահոսք (փնջեր, ջրահեռացում), մկանների թեթևացում և այլն:
• Սաունդթրեքի անհամապատասխանությունը տեսահոլովակի հաջորդականությանը. Խոսքի անհամապատասխանությունը երեխայի տարիքին. Հերոսները խոսում են կա՛մ բարդ բառերով, կա՛մ նրանց խոսքն ու հույզերը պարզունակ են՝ բթության աստիճան։

Երեխայի բնականոն զարգացման համար մուլտֆիլմերը պետք է պարունակեն հետևյալ տեղեկությունները

• Բարի, հոգատար վերաբերմունք շրջակա բնության նկատմամբ՝ կենդանիների, բույսերի, այլ մարդկանց:
• Հնազանդություն, հարգանք մեծերի նկատմամբ, սերմանելով բարություն, ազնվություն, Սեր։ Մենք չենք խոսում անվերապահ հնազանդության մասին, քանի որ մեծերը սխալներ են թույլ տալիս, իսկ երեխաները կարող են ուղղել դրանք։
• Առանց ալկոհոլի, ծխախոտի և այլ հակումների ապրելակերպ: Սթափ և առողջ ապրելակերպի գրավչությունը. Սա վերաբերում է նաև այն դեպքերին, երբ ալկոհոլն ու ծխախոտը ուղղակիորեն չեն ցուցադրվում, այլ ցուցադրվում են փոխաբերական կամ կատակների, ակնարկների, ակնարկների օգնությամբ։
• Ճիշտ ռուսերեն խոսք առանց աղավաղումների, առանց օտար բառերի ավելցուկի, հնարավորության դեպքում առանց օտար բառերի (լավ, օրինակ, կարող եք փոխարինել «լավ», «լավ», «հասկանալի»), առանց պարզունակ և զարդարուն խոսքի, բայց հարուստ և փոխաբերական.
• Գրքերի նկատմամբ հետաքրքրություն, գիտելիքներ, ինքնազարգացում և նրանց մարդկային որակների կատարելագործում։ Պետք է ցույց տալ, որ գիտելիքը հանգեցնում է իրավիճակի բարելավմանը և կյանքի խնդիրների լուծմանը։
• Ամոթ ու խիղճ. Խիղճը բնածին զգացողություն է, որը մարդուն ասում է, թե ինչպես ճիշտ վարվել: Մանկուց պետք է ցույց տալ, որ ճիշտ է ապրել խղճի հետ ներդաշնակ։ Առանց ամոթի ու խղճի դու չես կարող Մարդ դառնալ։
• Հստակ տարբերակում բարու և չարի, լավի և վատ վարքի միջև: Երեխաները շատ զգայուն են այն ամենի նկատմամբ, ինչ գալիս է նրանց հոգեկանի մեջ: Մուլտֆիլմերում չարությունը պետք է պատժվի՝ պատժվի կյանքի հանգամանքների լեզվով կամ այլ չարագործների ձեռքով, սյուժեն ավարտվի դրական ավարտով, որտեղ հաղթում է բարին: Հաղթելու լավագույն միջոցը չարագործներին անկեղծորեն ապաշխարելն է` վերանայել իրենց գործողություններն ու մտքերը և փոխել իրենց վարքը:
• Էթնիկ հարստություն … Ռուսական քաղաքակրթությունը բնակեցված է բազմաթիվ ժողովուրդներով։ Բոլորս էլ ունենք բարի և հետաքրքիր հեքիաթներ.
• Հերոսություն … Դրա առանձնահատկություններից մեկն այն է, որ այս սխրանքը չպետք է հիմնված լինի միայն և նույնիսկ այդքան ուժի վրա։ Նա պետք է հիմնված լինի ճիշտ տարբերակ ընտրելու ունակության վրա, կիրառելու իր Գիտելիքը, հնարավորություն տա չարին անկեղծորեն ապաշխարել և փոխվել: Անհատականությունը կործանարար է մարդկության համար, հետևաբար մուլտֆիլմերում պետք է դրսևորել կոլեգիալություն, որում յուրաքանչյուրը կատարում է իր արժեքավոր և եզակի ներդրումը, և թիմի արդյունքը չի կրճատվում յուրաքանչյուր մասնակիցների ներդրման գումարի վրա, այլ մի ստեղծագործություն։ Ժամանակակից մուլտֆիլմերում, որպես կանոն, լինում է մեկ «լավագույնը» (առաջնորդը), ով հպատակեցնում է մյուսներին ու ամբողջ թիմին քաշում կույտի վրա։

Այսպիսով, այստեղ հեռու է առավելությունների ամբողջական ցանկից, որոնք պետք է լրացվեն երեխաների համար մուլտֆիլմերով: Ժամանակակից մուլտֆիլմերում քիչ են նման մուլտֆիլմերը, ուստի ընդհանուր առաջարկությունը հանգում է նրան, որ երեխաներին ցուցադրվեն հիմնականում խորհրդային մուլտֆիլմեր, իսկ ժամանակակիցները՝ միայն նրանք, որոնցում վստահ եք: Բայց ամենակարևորը ծնողներին է վերաբերում՝ փորձեք երեխաների հետ մուլտֆիլմեր դիտել, մեկնաբանել մուլտֆիլմի գործողությունները, երեխաների հետ զրուցել նրանց սիրելի մուլտֆիլմերի մասին, բայց մի պարտադրեք ձեր ճշմարտությունը, այլ միասին մշակեք այն: Այսօրվա դասախոսությունն ավարտենք բավականին խորը խորհրդային մուլտֆիլմի «Ֆանտիկ. Պարզունակ հեքիաթ».