Եզակի դպրոց՝ առանց ուսումնական պլանի, դասերի և ուսուցիչների

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Ով հաղթահարի այս եզակի դպրոցի շեմը, ընդմիշտ կփոխի իր վերաբերմունքը ուսման, ուսուցիչների և դասընկերների նկատմամբ, քանի որ սովորական դասերի փոխարեն գրասեղաններով ու գրատախտակով կան խաղասենյակներ և թեմատիկ այգիներ, իսկ ուսուցիչների փոխարեն՝ մարզիչներ, որոնք մասնակցում են. մանկական խաղեր՝ քննարկելով միայն իրենց հետաքրքրող թեմաները։

Բայց, չնայած այս անսովոր մոտեցմանը, ուսանողները բարձր արդյունքների են հասել գիտելիքի բազմաթիվ ոլորտներում՝ պոեզիա գրելուց մինչև միջուկային ֆիզիկայի հետազոտություններ կամ ՏՏ ծրագրեր ստեղծելը:

Երբ մենք խոսում ենք դպրոցի մասին, մեզանից շատերը պատկերացնում են աղմկոտ միջանցքներ, դասասենյակներ՝ գրասեղանների շարքերով և ուսուցիչներին՝ գրատախտակի մոտ ցուցիչով, բայց դա մինչև չես նայում եզակի ուսումնական հաստատությանը Agora College, որը գտնվում է Ռոերմոնդում (Նիդեռլանդներ): Անցնելով սովորական դասասենյակի շեմը՝ ուսանողները հայտնվում են տարբեր թեմատիկ գոտիներով հսկայական դահլիճում, որտեղ քաոսային ձևով կարելի է տեսնել գրքերով, ներկերով, նոթբուքերով և ամենատարբեր մանրուքներով լցված սեղաններ, մի փունջ բազկաթոռներ, աթոռներ։ ու անհասկանալի տուփեր ու մեծ հեռուստացույց՝ շնորհանդեսների համար։ Այս տեսակի ստեղծագործական աշխատանքային միջավայրը սովորաբար հանդիպում է ճարտարապետական ընկերություններում կամ գովազդային գործակալություններում, բայց ոչ մի կերպ կապված չէ դպրոցական գործընթացի հետ:

Հետաքրքիր է. Երբ 2007 թվականին մի խումբ էնտուզիաստներ թույլտվություն ստացան բացել փորձնական դպրոց՝ Agora College, որը նպատակ ուներ զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները, այլ ոչ թե սովորեցնել, երեխաներին հնարավորություն տրվեց ինքնուրույն ձևավորել դասասենյակները: Այս որոշումը հիմնավորվում էր նրանով, որ երբ ուսուցիչներին խնդրեցին դա անել, նրանք առաջարկեցին ստանդարտ ձանձրալի ինտերիեր, և հիմնադիրները ձգտում էին ապահովել, որ երեխաները հաճույք են ստանում իրենց ուսումից և զարգանում:

Ոչ պակաս զարմանալի է դպրոցական օրվա սկիզբը, երբ տարբեր տարիքային կատեգորիաների (12-16 տարեկան) երեխաները, միավորված մեկ խմբում, հանդես են գալիս … ինքս ինձ դաս այս կամ մի քանի օրվա համար՝ կախված նրանից, թե որքան խորն են ցանկանում ուսումնասիրել իրենց հավանած թեման: 10 րոպե անց մարզիչը, ոչ մի կերպ ուսուցիչը, յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն է տալիս ներկայացնել իր այսօրվա ծրագիրը ամբողջ դասարանին, որպեսզի ցույց տա, որ նա պարապ չի անի, այլ իսկապես կզբաղվի այս կամ այն ուղղությամբ հետազոտություններով, որը հետաքրքիր է նրա համար.

Մարզիչը հարցերի օգնությամբ փորձում է ճիշտ ուղղությամբ ուղղել երեխայի որոնումները՝ ներգրավելով դասընկերների, ովքեր խորհուրդներ են տալիս, թե ինչպես դա անել ավելի հեշտ և լավ։ Եվ սա պարզապես հետազոտություն չէ հանուն տիզ կամ նշանի։ Յուրաքանչյուր աշակերտ ունի իր օրագիրը, որտեղ նրանք նշում են ոչ միայն ուղղությունը, այլև այն, թե ինչպես է ընթանում գործը, և երբ թեման սպառվում է, և երեխան պարզում է, որ նա արդեն բավականաչափ տիրապետում է այս հարցին, նա հատուկ կնիք է դնում: որ առաջադրանքն ավարտված է.

Կոլեկտիվ քննարկումից հետո երեխաները գնում են դահլիճի այն հատվածը, որտեղ ավելի հարմար է նրանց համար. միջանցքը, որտեղ տեղադրված է մագլցման պատը. Այս ամբողջ գործողությունը դիտվում է մարզիչների կողմից, ովքեր չեն միջամտում գործընթացին, այլ միայն առաջատար հարցերով կարող են երեխային ուղղորդել ճիշտ ուղղությամբ՝ չպարտադրելով իրենց տեսակետը կամ ընդհանուր ընդունված հասկացությունները:

Այս արտասովոր դպրոցի մենթորներից մեկը՝ Ռոբ Հուբենը, ասել է, որ իրենց ուսումնական հաստատության կարգախոսը Ալբերտ Էյնշտեյնի խոսքն է՝ «Երևակայությունը գիտելիքից շատ ավելի կարևոր է»։ Այդ իսկ պատճառով ողջ ուսուցչական կազմը փորձում է հեռանալ ուսանողների նկատմամբ ավտորիտար վերաբերմունքից՝ ոչ մի դեպքում չդիմելով անգիր հիշելու ընդհանուր ընդունված համակարգին, քանի որ հենց այս երկու բաղադրիչներն են ընդմիշտ սպանում սովորելու ցանկությունը և ստեղծագործական մտածողությունը երեխաների մոտ։.

Դիտարկելով կրթության նման համակարգն ու գործելու լիակատար ազատությունը՝ ողջամիտ հարց է առաջանում. «Բայց ի՞նչ կարելի է ասել նախարարական ուսումնական պլանի մասին, որը նախատեսված է ըստ ժամերի և գիտելիքների այն զինանոցին, որը երեխաները պետք է ստանան յուրաքանչյուր առարկայից»:Ինչպես հայտնի է դարձել Novate. Ru-ի հեղինակներին, եվրոպական այս երկրում կրթության նախարարությունը «վերևից չի իջեցնում հաստատված նորմերը», որոնցից ուսուցիչներն իրավունք չունեն շեղվելու ո՛չ աջ, ո՛չ ձախ, այլ միայն. … հարցնում է որոշակի ժամանակահատվածում աշակերտներին կամ ուսանողներին հասցնել գիտելիքների ցանկալի մակարդակի.

Պետական կառույցների նման հավատարիմ վերաբերմունքի շնորհիվ պարզվեց, որ ոչ միայն բացվեց դպրոց, որն ակտիվորեն նպաստում է կրթության ազատությանը ավելի քան 10 տարի, այլ ի վերջո դրա պատերից ազատեց ստեղծագործ սերնդին, որն ունի բարձր հաղորդակցման հմտություններ, թիմային աշխատանք: հմտություններ, ճկուն մտածողություն և ցանկացած միջառարկայական առաջադրանք արագ և արդյունավետ լուծելու կարողություն: Եվ սրանք հենց այն հատկանիշներն են, որոնք ամենաշատն են գնահատում գործատուները և, անշուշտ, օգտակար կլինեն կյանքում:

Ագորա քոլեջի փորձն այն է, որ իրականում հրաժարվի ամբողջ վերահսկողությունից, որը մարզիչը (ուսուցիչը) սովորաբար ունենում է ուսանողների գործունեության վրա՝ վստահելով նրանց սեփական կրթությունը, մինչդեռ աննկատ կերպով օգնում է:

Լինում են դեպքեր, երբ աշակերտը շատ է տարվում ինչ-որ կոնկրետ հետազոտություններով, և համադրողների գիտելիքները կամ համացանցում հայտնաբերված տեղեկատվությունը բավարար չէ, ապա նրան թույլատրվում է կապ հաստատել այս ոլորտի մասնագետների հետ՝ անվճար մուտք ապահովելով դպրոցից դուրս: դասեր. Այս ուսանողները կարող են նաև ստեղծել հետաքրքրությունների խմբեր, և պարտադիր չէ, որ դասընկերներ: Իրականացնելով իրենց հետազոտությունները՝ նրանք իրավունք ունեն կլոր սեղաններ կազմակերպելով հրավիրել այս հարցով անհրաժեշտ խորհրդատուներին, ինչպես նաև այլ դպրոցների եռանդուն հասակակիցներին։

Եվ ևս մեկ կարևոր ասպեկտ, նույնիսկ եթե երեխան բացարձակապես չի սիրում մաթեմատիկա, ֆիզիկա կամ երկրաչափություն, և անհրաժեշտ է ձեռք բերել գիտելիքների անհրաժեշտ մակարդակ բոլոր առարկաներից՝ ազգային ավարտական քննությունը հանձնելու համար, որը պարտադիր է բոլոր ուսումնական պարապմունքների համար։ երկիրը, հետո ելք գտան ստեղծված իրավիճակից։ Ունենալով լիակատար ազատություն անելու այն, ինչ սիրում է անել, ուսանողն անցկացնում է առաջին երկու ուսումնական տարիները, բայց երրորդ կուրսում սկսում է սովորել այն, ինչ անհրաժեշտ է այս քննությունը հնարավորինս հարմար հանձնելու համար:

Այսպիսով, օրինակ, բոլոր ուսանողները պետք է իմանան Պյութագորասի թեորեմը և ևս մի քանի պարտադիր կանոններ և օրենքներ, բայց շատերին չի հետաքրքրում մաթեմատիկա կամ ֆիզիկա, այնուհետև մարզիչները գտնում են գիտելիքի այլ ճյուղեր, որոնք մոտ են կոնկրետ երեխային, և որտեղ անհրաժեշտ թեորեմը կամ օրենքը կիրառվում է առավել գործնական և հետաքրքիր տեսակետով։ Ահա թե ինչպես են երեխաները սկսում հասկանալ, թե ինչու է դա անհրաժեշտ իմանալ, այլ ոչ թե պարզապես մեխանիկորեն անգիր անել, քանի որ դա անհրաժեշտ է:

Երբ ոչ ստանդարտ դպրոցի ուսուցիչներին հարցնում են, թե որոնք են սովորելու հիմնական կանոնները, պատասխանը միշտ նույնն է. «Մենք երեխաներին խաղալու հնարավորություն ենք տալիս, քանի որ երբ երեխաները խաղում են ինչ-որ բանի հետ, նրանք հետաքրքրվում են։ Եվ հետո ձեզ հարկավոր չէ նրանց սովորեցնել, և ձեզ հարկավոր չէ վերահսկել դրանք»: Այն, որ նման ուսուցման համակարգը դառնում է ավելի տարածված, հաստատվում է այն փաստով, որ առաջիկա երեք տարիների ընթացքում բոլոր խմբերն ավարտված են, և այլևս համալրումներ չկան։