Վերացնել անգրագիտությունը. ինչպես ստեղծել աշխարհի ամենակատարյալ կրթական համակարգը

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Զարմանալի բան. «պատիվ» բանալի բառը ժամանակակից լիբերալ իրականության մասին հրապարակումներում, ինչ - ինչ պատճառներով ընդհանրապես չի առաջանում. Մինչդեռ խորհրդային ժամանակաշրջանի մասին տեքստերում կարելի է հանդիպել, և այն ամբողջովին օրգանապես տեղավորվում է այնտեղ: Ինչպես ստորև առաջարկվողում:

ԽՍՀՄ հանրապետություններն ունեին աշխարհի ամենազարգացած կրթական համակարգը։ Նա տարբերվում էր արևմտյանից ոչ միայն դպրոցի շրջանավարտների գիտելիքների ամենաբարձր մակարդակով, այլև նրանով, որ նրա խնդիրն էր անհատականության ձևավորումը։

Ուսուցիչների խնդիրն էր դաստիարակել կամքով, խիզախ, նպատակասլաց ու նրբանկատ մարդ։

Սրան զուգահեռ ԽՍՀՄ հանրապետությունների կրթական համակարգը ձգտում էր դաստիարակել բնության և հասարակության գեղեցկությունը ըմբռնող և գնահատող, արվեստը հասկացող և գնահատող, գեղագիտական դատողություններ ունեցող և գեղարվեստական ստեղծագործության ձգտող մարդ։

Նշենք, որ նման մարդ դաստիարակվել է դեռ պատերազմից առաջ։ Պատրաստված էր խիզախ քաղաքացիների մի ամբողջ սերունդ՝ կրքոտ սիրող հայրենիքը, պատրաստ և ունակ պաշտպանելու այն թշնամիներից, հանրային պարտքի տեր մարդկանցից, կարգապահ, համառ, կամային, ճշմարտախոս, ազնիվ և աշխատասեր։

Ֆիզիկական դաստիարակությանը մեծ ուշադրություն է դարձվել, և պատահական չէ, որ Կարմիր բանակի զինվորները ֆիզիկապես ավելի պատրաստված են, դիմացկուն, քան 1941-1945 թվականներին ԽՍՀՄ-ի հետ կռված բոլոր պետությունների զինվորները, այդ թվում՝ Գերմանիան։

Անվճար կրթության իրավունքը երաշխավորված էր սահմանադրությամբ։ Կրթական համակարգը հիմնված էր կրթության ոլորտում ԽՍՀՄ բոլոր ժողովուրդների լիակատար հավասարության սկզբունքի վրա (ինչպես հասարակական կյանքի այլ ոլորտներում), ազգային մշակույթների զարգացմանը։

Նախադպրոցական հաստատություններում, դպրոցներում և մեծահասակների մշակութային և կրթական հաստատություններում ԽՍՀՄ բազմաթիվ ժողովուրդներից յուրաքանչյուրն օգտագործում էր իր մայրենի լեզուն։ Ոչ ռուսական դպրոցներում աշակերտներին մայրենի լեզվով դասավանդելու հետ մեկտեղ անխափան ուսումնասիրվում էր ռուսաց լեզուն։

Գյուղի ուսուցիչներին անվճար տրամադրվել են բնակարաններ, ջեռուցում, լուսավորություն։ Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին սովետական ուսուցիչները արդյունաբերական աշխատողների հետ հավասար հիմունքներով ստանում էին սնունդ և արդյունաբերական պարագաներ։

ԽՍՀՄ բոլոր հանրապետություններում կրթության ոլորտում առաջին խնդիրը անգրագիտության վերացման խնդիրն էր։ Արևելքի ժողովուրդների մեծամասնության և հյուսիսի ժողովուրդների շրջանում գրագիտության տոկոսը շատ ցածր էր։ Միութենական հանրապետությունները, հատկապես միջինասիականները, ստիպված եղան նոր դպրոցների բացման տեմպերը զարգացնել մի քանի անգամ ավելի, քան, օրինակ, ՌՍՖՍՀ-ն, որպեսզի կարճ ժամանակում հասնեն դրան։

Հատկապես ուժեղ զարգացավ ԽՍՀՄ ոչ ռուս ժողովուրդների, մասնավորապես՝ արևելքի ժողովուրդների տարրական դպրոցը։

Հյուսիսի ժողովուրդները և որոշ այլ ժողովուրդներ, որոնք նախկինում նույնիսկ սեփական գրավոր լեզուն չեն ունեցել, այն ստեղծվել է առաջին անգամ։

1938/39 ուսումնական տարում միջնակարգ դպրոցների թիվը 1914/15-ի համեմատությամբ ՌՍՖՍՀ-ում ավելացել է 1,5 անգամ, Թուրքմենական ԽՍՀ-ում՝ 23 անգամ, Ուզբեկստանում՝ 29 անգամ, Ղրղզստանում՝ 16 անգամ, իսկ Մ. Տաջիկական ԽՍՀ՝ 462 անգամ։ Ուզբեկստանում 70,8 անգամ ավելացել է տարրական, յոթնամյա և միջնակարգ դպրոցների առաջին և չորրորդ դասարանների աշակերտների թիվը, 587,5 անգամ՝ Տաջիկստանում։

Անգրագիտության վերացման խնդիրն իրականացվել է դեռ պատերազմից առաջ։ ԽՍՀՄ ինը տարեկան և բարձր տարիքի բնակչության գրագիտության մակարդակը 1926 թվականին կազմում էր 51,1%, իսկ 1939 թվականին արդեն 81,2% էր։ 1920 թվականից մինչև 1940 թվականը, այսինքն՝ 20 տարվա ընթացքում, մոտ 50 միլիոն անգրագետ մեծահասակների կարդալ և գրել են սովորեցրել։ 1940-ին միայն 50-80 տարեկանները հիմնականում անգրագետ էին։

Գրագիտության մակարդակը հանրապետություններում գրեթե հավասար է։1950-ականների սկզբին ԽՍՀՄ բոլոր ժողովուրդները գրագետ էին դարձել, ունեին իրենց մտավորականությունը, ծաղկում էին գրականությունն ու արվեստը։ Եվ դա չնայած այն բանին, որ ԽՍՀՄ կազմավորման ժամանակ մինչև 40 ժողովուրդ նույնիսկ սեփական գրավոր լեզուն չուներ։

Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին իրականացվել են համընդհանուր պարտադիր կրթության մի շարք աշխատանքներ։ 1943-ին վերահսկողությունը խստացվեց. տեղական հանրային կրթության ղեկավարներից և դպրոցների տեսուչներից պահանջվեց վերահսկել դպրոց հաճախելը և պայքարել ուսանողներից դուրս մնալու դեմ: Տնային տնտեսություններից պահանջվում էր եռօրյա ժամկետում ներկայացնել բնակավայր ժամանած դպրոցահասակ երեխաների մասին տեղեկատվություն։

1944-1945 դպրոցական տարիների սկզբից դպրոց հաճախելու պարտավոր երեխաների տարիքը իջեցվել է մինչև յոթ տարեկան (նախկինում համընդհանուր պարտադիր կրթությունը սկսվում էր ութ տարեկանից)։ Այս որոշման պատճառներից մեկն էլ եղել է մանկապարտեզի և դպրոցի առաջին դասարանի միջև եղած տարեկան բացը վերացնելու անհրաժեշտությունը։

Այս միջոցառման անցկացումը պահանջում էր նոր մեծ հատկացում, քանի որ 1944 թվականի աշնանից սկսած առաջին դասարանում սովորողների թիվը մի քանի միլիոնով ավելացել է՝ չհաշված սովորական աճը։ Ուսուցիչներից շատ մեթոդական աշխատանք է պահանջվել, քանի որ դասավանդելիս պետք է հաշվի առնել երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները։

Հատկանշական է, որ Հայրենական պատերազմի ամենաթեժ պահին իրականացվել է այնպիսի կարևոր իրադարձություն, ինչպիսին է յոթ տարեկան երեխաներին համընդհանուր պարտադիր կրթությամբ լուսաբանելը, որը պահանջում էր բազմամիլիոնանոց հավելյալ ծախսեր հանրակրթության համար։

Սա ևս մեկ անգամ արտացոլում է պետության ահռելի հոգածությունը մշակույթի և կրթության նկատմամբ և ամուր վստահությունը թշնամու նկատմամբ հաղթանակի նկատմամբ։

Գերմանական զավթիչները միայն ՌՍՖՍՀ-ում ավերել և ավերել են ավելի քան 20 հազար դպրոց:

Գերմանաֆաշիստական զավթիչների վայրագությունների ստեղծման և հետաքննման պետական հանձնաժողովի զեկույցում նշվում է, որ գերմանա-ֆաշիստական օկուպացման ենթարկված տարածքում 1941 թվականի սկզբին կար 82 հազար տարրական և միջնակարգ դպրոց՝ 15 մլն. ուսանողները.

Գերմանացի ֆաշիստական զավթիչները այրել, ավերել ու թալանել են այս դպրոցները ողջ գույքով և տեխնիկայով։ Օկուպանտների հեռացումից հետո դպրոցներում դասերը վերսկսվեցին անմիջապես, թեև ուսուցման համար ոչ պիտանի տարածքներում։ Դպրոցները վերականգնվել են ամենակարճ ժամկետում։

Տարեցտարի ավելանում էր դպրոցների, գույքի և տեխնիկայի թիվը դպրոցներում։ ՌՍՖՍՀ-ում 90 միլիոն 451 հազար դասագիրք, Ուկրաինական ԽՍՀ-ում՝ 16 միլիոն 371 հազար և մեծ թվով դասագրքեր տարրական և միջնակարգ դպրոցների համար բոլոր մյուս միութենական հանրապետությունների համար (օրինակ՝ 2 միլիոն 763 հազ. Ադրբեջանական ԽՄԿ-ում, Ուզբեկական ԽՍՀ-ում՝ 3 մլն 925 հազար և այլն), իսկ ԽՍՀՄ միութենական հանրապետությունների համար՝ 132 մլն 519,5 հազար դասագիրք։

1945 թվականի օգոստոսի 2-ին հաստատվեցին «Աշակերտների կանոնները»՝ պարտադիր բոլոր տեսակի դպրոցների (տարրական, յոթնյակ և միջնակարգ) բոլոր աշակերտների համար։ Այս կանոնները հետաքրքրություն են ներկայացնում և պատկերացում են տալիս պատերազմից հետո ԽՍՀՄ հանրապետությունների դպրոցների մասին:

Նրանք սահմանում են խորհրդային դպրոցի սովորողների պարտականությունները դպրոցում ուսման և վարքի, ուսուցիչների, ծնողների և մեծերի հետ կապված։ Նրանք ստանդարտներ են սահմանում աշակերտի վարքագծի համար դպրոցից դուրս և տանը: Կանոնների բովանդակությունը հետևյալն է.

«Յուրաքանչյուր ուսանող պետք է

1. Համառորեն և համառորեն ձեռք բերել գիտելիքներ՝ կիրթ ու մշակութային քաղաքացի լինելու և խորհրդային հայրենիքին հնարավորինս մեծ օգուտ բերելու համար։

2. Բծախնդրորեն սովորեք, ուշադիր հաճախեք դասերին և մի ուշացեք դպրոցի մեկնարկից։

3. Անկասկած կատարել դպրոցի տնօրենի և ուսուցիչների հրամանները.

4. Համեցե՛ք դպրոց բոլոր անհրաժեշտ դասագրքերով և գրավոր նյութերով: Մինչ ուսուցչի ժամանումը, պատրաստեք այն ամենը, ինչ ձեզ անհրաժեշտ է դասի համար:

5. Դպրոց ներկայանալ մաքուր, լավ սանրված և կոկիկ հագնված:

6. Ձեր դասարանը կոկիկ ու կոկիկ պահեք:

7. Զանգից անմիջապես հետո մտեք դասարան և զբաղեցրեք ձեր տեղը։Դասի ընթացքում դասարան մուտք գործելը և դուրս գալը միայն ուսուցչի թույլտվությամբ.

8. Դասի ժամանակ նստեք ուղիղ, առանց հետ թեքվելու կամ իրարից բաժանվելու; ուշադիր լսել ուսուցչի բացատրությունները և ուսանողների պատասխանները. մի խոսեք և մի արեք այլ բաներ:

9. Ուսուցիչները, դպրոցի տնօրենները դասարան մտնելիս և դասարանից դուրս գալուց ոտքի կանգնելով ողջունում են նրանց։

10. Ուսուցչին պատասխանելիս կանգնել, ուղիղ մնալ, նստել միայն ուսուցչի թույլտվությամբ։ Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, եթե ցանկանում եք պատասխանել կամ ուսուցչին հարց տալ:

11. Ճշգրիտ գրի՛ր օրագրում կամ հատուկ նոթատետրում այն, ինչ ուսուցիչը տվել է հաջորդ դասին, և ցույց տուր ծնողներին այս գրառումը: Կատարեք բոլոր տնային առաջադրանքները ինքներդ:

12. Հարգալից եղեք դպրոցի տնօրենի և ուսուցիչների նկատմամբ: Երբ փողոցում հանդիպում եք ուսուցիչների և տնօրենի հետ, ողջունեք նրանց քաղաքավարի խոնարհումով, իսկ տղաները հանում են գլխարկները:

13. Եղեք քաղաքավարի մեծերի հետ, վարվեք համեստ ու պարկեշտ դպրոցում, փողոցում և հասարակական վայրերում:

14. Մի օգտագործեք հայհոյանքներ ու կոպիտ արտահայտություններ, մի ծխեք։ Թղթեր մի խաղացեք փողի և իրերի համար:

15. Պաշտպանել դպրոցի գույքը. Լավ պահեք ձեր ունեցվածքը և ձեր ընկերների իրերը:

16. Զգույշ ու օգտակար եղեք տարեցների, փոքր երեխաների, թույլերի, հիվանդների նկատմամբ, ճանապարհ տվեք, տեղ տվեք, ամեն տեսակ օգնություն ցուցաբերեք։

17. Հնազանդվեք ծնողներին, օգնեք նրանց, խնամեք փոքր եղբայրներին և քույրերին:

18. Պահպանեք մաքրությունը սենյակներում, կարգի բերեք ձեր հագուստը, կոշիկները, անկողինը։

19. Ձեզ հետ ունեցեք աշակերտական քարտ, խնամքով պահեք այն, մի փոխանցեք այն ուրիշներին և ներկայացրեք այն դպրոցի տնօրենի և ուսուցիչների ցանկությամբ:

20. Փայփայել պատիվ ձեր դպրոցը և ձեր դասարանը որպես ձեր սեփական:

Կանոնները խախտելու համար աշակերտը ենթակա է պատժի՝ ընդհուպ մինչև դպրոցից հեռացնելու։

1943/44 ուսումնական տարվա աշնանից 76 քաղաքներում (միութենական և ինքնավար հանրապետությունների մայրաքաղաքներում և խոշոր քաղաքներում) մտցվեց տղաների և աղջիկների առանձին կրթություն միջնակարգ դպրոցներում։ Ստեղծվել են առանձին (արական և իգական) միջնակարգ դպրոցներ։

Կրթական գիտելիքների մակարդակը և, հետևաբար, արական և իգական դպրոցների ուսումնական պլաններն ու ծրագրերը մնացել են նույնը, նույնը մնացել են աշակերտներին, տղաներին և աղջիկներին ներկայացվող պահանջները՝ գիտելիքների, ինչպես նաև դպրոցի շրջանավարտների իրավունքների առումով։

1944/45 դպրոցական տարիների վերջում տղաների և աղջիկների առանձին ուսուցում արդեն իրականացվել է 146 քաղաքներում, իսկ 1952 թվականին՝ 176 քաղաքներում։ Հարկ է նշել, որ առանձին կրթության ներդրմամբ ուսանողների՝ տղաների և աղջիկների մեկուսացում չի իրականացվել։ Երկու սեռի երեխաների հետ իրականացվել են արտադպրոցական աշխատանքներ։

Միասնական միջնակարգ դպրոցը գոյատևել է փոքր քաղաքներում և գյուղական վայրերում: Ուստի ԽՍՀՄ-ում և 1952-ին յոթնամյա և միջնակարգ դպրոցների ճնշող մեծամասնությունը համատեղ էին։

Առանձին կրթությունը ԽՍՀՄ-ում ամբողջությամբ ներդրված չէր, քանի որ նման ներդրումը չէր կարող իրականացվել առանց պետական միջոցների զգալի ներդրման. շատ տեղամասերում անհրաժեշտ էր լրացուցիչ դպրոցներ կառուցել:

1948-1951 թվականներին հոգեբանության և տրամաբանության ուսուցումը նույնիսկ մտցվեց միջնակարգ դպրոցներում։

ԽՍՀՄ պատմության դասընթացը նպաստեց հայրենիքի հանդեպ սիրո զարգացմանը, սերմանեց հպարտության զգացում ռուս ժողովրդի հերոսական անցյալի նկատմամբ, ծանոթացավ ԽՍՀՄ հսկայական նվաճումներին քաղաքական կյանքի, տնտեսական զարգացման և զարգացման ասպարեզում: մշակույթը, ցույց տվեց ԽՍՀՄ-ին որպես խաղաղության համար բոլոր երկրների շարժումը առաջնորդող երկիր։

Ն. Ս. Խրուշչովի օրոք խորհրդային ժամանակներում զանգվածային ռեպրեսիաների մասին Միացյալ Նահանգների արտադրանքը, իսկ ավելի ուշ՝ Գոլոդոմորի առասպելը, մտան բոլոր դպրոցական դասագրքեր, և հպարտությունը իրենց երկրում փոխարինվեց, ինչպես արևմուտքում ծրագրված էր, հիասթափությամբ, կամ նույնիսկ ատելություն խորհրդային անցյալի նկատմամբ։ Դպրոցներն ու ինստիտուտները, կամա թե ակամա, սկսեցին երիտասարդների մեջ թերարժեքության բարդույթ առաջացնել:

Ռուս ժողովրդի հերոսական անցյալը պատվեց սև ներկով. Ռուս ժողովուրդը կորցրել է հավատն իրենց, իրենց ուժերի և հնարավորությունների նկատմամբ։1930-ականների տնտեսական շինարարության անզուգական հաջողությունները, պատերազմը և հետպատերազմյան շրջանը, և նույնիսկ 1945-ի Հաղթանակը վարկաբեկվեցին Արևմուտքի, իշխանության էշելոններում նրա կամակատարների և հավատարիմ ծառաների կողմից՝ այլախոհների կողմից, ովքեր փողի համար կամ անգիտակցաբար, շարունակել է խարանել խորհրդային հերոսական անցյալը …

Բայց 1940-ականներին և 1950-ականների սկզբին դպրոցականները, առանց որևէ վերապահումների, հպարտանում էին իրենց գեղեցիկ հայրենիքի մեծ պատմությամբ։ Ավագ դպրոցի ավարտական վկայականն այն ժամանակ կոչվում էր ավարտական վկայական:

Ավագանու քննությունների անցկացման վերաբերյալ հրահանգը հաստատվել է կրթության ժողովրդական կոմիսարի կողմից 1944 թվականի հոկտեմբերի 9-ին։ Ինչպես տեսնում եք, Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին պետությունը մեծ ուշադրություն է դարձրել կրթությանը և զգալի միջոցներ է ներդրել բոլոր միութենական հանրապետություններում դրա զարգացման համար։

Դա մտահոգություն էր մատաղ սերունդների համար, Հաղթանակից հետո երկրի ապագայի համար։

Իսկ հետպատերազմյան դժվարին շրջանում դպրոցները մնացին պետության ուշադրության կենտրոնում։ Մասնավորապես, մեծ միջոցներ են ծախսվել դպրոցական շենքերի կառուցման վրա։

Պատերազմական և հետպատերազմյան տարիներին կառուցված միջնակարգ դպրոցների շենքերը յուրօրինակ դպրոցական պալատներ էին՝ լուսավոր դասասենյակներով, դասասենյակներով և լաբորատորիաներով, որոնք դասավորված էին դպրոցական հիգիենայի բոլոր պահանջներին համապատասխան։

Այս շենքերի արտաքին և ներքին հարդարանքն առանձնանում էր գեղեցկությամբ և, միևնույն ժամանակ, նրբագեղ պարզությամբ։ Միայն հետպատերազմյան 11 տարիներին կառուցվել է 23500 դպրոցական շենք։ 1951 թվականից երկիրն աստիճանաբար անցավ համընդհանուր միջնակարգ կրթության։ Սա հսկայական ձեռքբերում էր մի պետության համար, որը վերապրել էր ամենածանր պատերազմը։

Երեխաների դաստիարակության գործում մեծ նշանակություն ունեցան պիոներական և կոմսոմոլական կազմակերպությունները, որոնք գոյություն ունեին ԽՍՀՄ բոլոր հանրապետությունների դպրոցներում։ Արդեն 1941 թվականին պիոներական կազմակերպությունում կար ավելի քան 12 միլիոն երեխա, 1952 թվականին՝ 19 միլիոն։

Պիոներական կազմակերպությունն ընդունել է ինը տարեկանից մինչև 14 տարեկան երեխաներ։ Դրանում կենտրոնական տեղն էր պայքարը ուսման որակի, գիտակից կարգապահության, տեխնիկական և գեղարվեստական ստեղծագործության, երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության զարգացման, երեխաների ժամանցի ճիշտ կազմակերպման համար, որը կազմակերպել էին հենց երեխաները՝ Կոմսոմոլի ղեկավարությամբ սերտ կապերով: դպրոցական կազմակերպությունների և հանրակրթական մարմինների հետ:

Ամռանը կազմակերպվեցին պիոներական ճամբարներ՝ մեկամսյա կացություն, որի ընթացքում ամառվա ընթացքում մի քանի պիոներական հերթափոխով քաղաքի երեխաներին հնարավոր դարձավ ամառային արձակուրդ ստանալ բնության գրկում:

Ճամբարներում իրականացվել են բազմաթիվ սոցիալական աշխատանքներ, ուսանողները համախմբվել են ընկերական կյանքում և իրենց նախաձեռնողականությունը ցուցաբերել ճամբարային տարբեր միջոցառումներում։ Նույնիսկ ծանր հետպատերազմյան 1946 թվականի ամռանը միայն ՌՍՖՍՀ-ում ընդհանուր և առողջարանային ճամբարներ են այցելել 1 միլիոն 480 հազար դպրոցականներ։

ԽՍՀՄ հանրապետությունների բոլոր քաղաքներում կային պալատներ, պիոներների տներ։ Պիոներների տների ձևավորման մեջ կարելի էր մեծ սեր զգալ երեխաների հանդեպ, հոգատարություն նրանց նկատմամբ, երեխաների հետաքրքրությունների ըմբռնում և երեխաների ստեղծագործական կարողությունը զարգացնելու ցանկություն։

Միության հանրապետությունների խոշոր քաղաքներում և մայրաքաղաքներում պիոներների պալատների մասին պատկերացում է տալիս, օրինակ, Պիոներների Լենինգրադի պալատը, որը 1937 թվականի փետրվարի 12-ից տեղավորված էր նախկին կայսերական պալատներից մեկում՝ Անիչկովի պալատում:

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի սկզբին Անիչկովի պալատի պատերի մեջ տեղակայվեց հիվանդանոց, իսկ 1942 թվականի մայիսին Պիոներների Լենինգրադի պալատը վերսկսեց աշխատանքը երեխաների հետ։

Ուներ բաժիններ՝ տեխնոլոգիայի, գիտության, գեղարվեստական դաստիարակության, ֆիզկուլտուրայի, գրադարանային և քաղաքական զանգված։

Պիոներների Լենինգրադի պալատի ինժեներական բաժինը բաղկացած էր հետևյալ բաժիններից և լաբորատորիաներից. տրանսպորտ լաբորատորիաներով՝ ավտոմոբիլային, երկաթուղային, նավաշինություն, քաղաքային էլեկտրական տրանսպորտ; լաբորատորիաներով ֆոտո և կինոյի բաժիններ՝ լուսանկարչություն, կինո, լուսանկարչություն և նկարահանում; կապի գրասենյակներ լաբորատորիաների հետ՝ ռադիո,հեռախոս, հեռագիր; էներգետիկ-էլեկտրական հինգ լաբորատորիաներով; մեխանիկայի գրասենյակ; կաբինետի գրաֆիկա; ատաղձագործություն և մեխանիկական լաբորատորիա; փականագործ և մեխանիկական լաբորատորիա; ներկարարական սարքավորումների լաբորատորիա; մեքենա-հավաքման մեքենա-նախագծային լաբորատորիա.

Ստեղծվել են առաջնային կոմսոմոլական կազմակերպություններ միջնակարգ դպրոցներում (ընդհանուր և մասնագիտական) և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։

Կոմսոմոլը մի կազմակերպություն էր, որը բարձրացնում է երիտասարդների գաղափարական և քաղաքական մակարդակը, գիտելիքներն ու կարգապահությունը, զարգացնում նրանց ստեղծագործականությունն ու նախաձեռնողականությունը՝ ներգրավելով երիտասարդներին հասարակական կյանքում, կրթելով երիտասարդներին գործնական աշխատանքին նրանց մասնակցության հիման վրա։

Կոմսոմոլականները հսկայական ներդրում ունեցան երկրի զարգացման և պատերազմում հաղթանակի գործում։

Դեռևս 1928 թվականին, ելույթ ունենալով Կոմսոմոլի VIII համագումարում, Ստալինը ասաց՝ դիմելով երիտասարդությանը. «Կառուցելու համար պետք է իմանալ, պետք է տիրապետել գիտությանը։