Ֆունկցիոնալ անգրագիտությունը ժամանակակից հասարակության պատուհասն է

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Արևմուտքում ֆունկցիոնալ անգրագիտության մասին սկսեցին մտածել անցյալ դարի 80-ական թվականներից։ Խնդիրն այն էր, որ չնայած համատարած գրագիտությանը, մարդիկ չէին խելացիանում, և ավելի վատանում էին իրենց մասնագիտական պարտականությունները կատարելիս:

Եկեք խոսենք ֆունկցիոնալ անգրագիտության մասին. Սկսենք, թերեւս, տասներորդ դասարանցու նամակից մի հատված, ով գրախոսություն էր պատրաստել Լ. Բունյուելի «Բուրժուազիայի համեստ հմայքը» (1972) ֆիլմի պրեմիերայի համար։ Այսպես էր հնչում.

Ռեժիսորին մեծ գումարներ են վճարում միայն մեզ՝ հանդիսատեսին ամեն ինչ բացատրելու համար։ Որպեսզի մեզ համար ամեն ինչ պարզ դառնա, և ոչ թե մենք ինքներս կռահել ենք ամեն ինչ… և ինչպե՞ս հասկանանք, թե ինչ նկատի ուներ տնօրենը։ Միգուցե նա ոչինչ չէր ուզում ասել, բայց դու մտածում ես նրա փոխարեն… Ես հոգնել եմ: Նրանք շատ խելացի էին…

Օ ֆունկցիոնալ անգրագիտություն սկսեց մտածել Արևմուտքում ինչ-որ տեղ անցյալ դարի 80-ական թվականներին։ Խնդիրն այն էր, որ չնայած համատարած գրագիտությանը, մարդիկ չէին խելացիանում, և ավելի վատանում էին իրենց մասնագիտական պարտականությունները կատարելիս: Մի քանի ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ թեև մարդիկ կարող են պաշտոնապես կարդալ և գրել, նրանք կարող են իմաստը չեմ հասկանում գիրքը կամ ձեռնարկը, որը կարդացվել է, չի կարող համահունչ տեքստ գրել:

Ֆունկցիոնալ անգրագիտություն ունեցող մարդիկ ճանաչում են բառերը, բայց չեն կարողանում վերծանել լեզուն, գտնել գեղարվեստական իմաստ կամ տեխնիկական կիրառություն: Ուստի նրանց ընթերցողներն ու հեռուստադիտողները անօգուտ են՝ նրանք նախընտրում են ամենակոպիտ ու շիտակ փոփ մշակույթը։ Որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ ֆունկցիոնալ անգրագիտությունը ավելի վատ է, քան նույնիսկ սովորական անգրագիտությունը, քանի որ այն վկայում է մտածողության, ուշադրության և հիշողության մեխանիզմների ավելի խորը խանգարումների մասին: Դուք կարող եք վերցնել նիգերիացի նեգրին, սովորեցնել նրան գիտական իմաստություն, և նա կդառնա խելացի մարդ։ Որովհետև նրա գլխում բոլոր ճանաչողական և մտքի գործընթացները ադեկվատ են ընթանում։

Արևմտյան զարգացած երկրներում ֆունկցիոնալ անգրագիտության ի հայտ գալը համընկավ այս պետությունների առաջին շոշափելի քայլերի հետ դեպի անցում. Տեղեկատվական հասարակություն … Անծանոթ միջավայրում արագ կողմնորոշվելու գիտելիքներն ու տաղանդը դարձել են անհատի սոցիալական աճի չափանիշները: MIT-ում (ինչպես հիշում եք, այնտեղ սովորել է ինքը՝ Գորդոն Ֆրիմենը), ստեղծվել է աշխատողի շուկայական արժեքի գրաֆիկ՝ կախված երկու սանդղակով առաջընթացից։

Առաջինը- լուծել առօրյա, կրկնվող գործողություններ, վերարտադրություն, պարզ հաստատակամություն: Ա երկրորդ- բարդ գործողություններ կատարելու ունակություն, որոնք չունեն պատրաստի ալգորիթմ: Եթե մարդը կարողանում է խնդրի լուծման նոր ուղիներ գտնել, եթե ցրված տվյալների հիման վրա կարող է աշխատանքային մոդել կառուցել, ուրեմն ֆունկցիոնալ կոմպետենտ է։ Ըստ այդմ՝ ֆունկցիոնալ անգրագետ մարդիկ հարմարեցված են միայն աշխատանքին։ գանձապահներ և դռնապաններ, իսկ հետո հսկողության տակ։ Նրանք ոչ պիտանի են էվրիստիկ գործունեության համար:

Վ 1985 տարի ԱՄՆ-ում պատրաստել է վերլուծություններ, որից պարզվել է, որ 23 նախքան 30 միլիոն ամերիկացիներ բոլորովին անգրագետ են, և 35 նախքան 54 միլիոնները կիսագրագետ են. նրանց կարդալու և գրելու հմտությունները շատ ավելի ցածր են, քան անհրաժեշտ է «կյանքի պարտականությունները հաղթահարելու համար»: Վ 2003 տարի ԱՄՆ քաղաքացիների մասնաբաժինը, որոնց գրելու և կարդալու հմտությունները նվազագույնից ցածր էին 43%, դա արդեն 121 միլիոն

Գերմանիայում, ըստ կրթության սենատոր Սանդրա Շերեսի, 7,5 մլն. 14% չափահաս բնակչություն) կարելի է անվանել անգրագետ։ Միայն Բեռլինում այդպիսի 320 հազար մարդ կա։

2006 թվականին Մեծ Բրիտանիայի կրթության դեպարտամենտի մասնաճյուղը հայտնել է, որ 47% դպրոցականները թողել են դպրոցը 16 տարեկանում մինչև մաթեմատիկայի հիմնական մակարդակի հասնելը, և 42% չի կարողանում հասնել անգլերենի հիմնական մակարդակին: Ամեն տարի գործում են բրիտանական ավագ դպրոցները 100000 ֆունկցիոնալ անգրագետ շրջանավարտներ.

Դուք ծիծաղե՞լ եք անիծյալ իմպերիալիստների վրա։ Հիմա եկեք ծիծաղենք ինքներս մեզ վրա։

2003 թվականին նմանատիպ վիճակագրություն է հավաքվել մեր դպրոցներից (իմ կարծիքով՝ 15 տարեկանների շրջանում): Այսպիսով, նրանք բոլորն ունեին բավարար ընթերցանության հմտություններ։ 36% դպրոցականներ. Նրանցից 25% Ուսանողները կարողանում են կատարել միայն միջին դժվարության առաջադրանքներ, օրինակ՝ ընդհանրացնել տեքստի տարբեր մասերում տեղակայված տեղեկատվությունը, տեքստը կապել իրենց կենսափորձի հետ, հասկանալ անուղղակիորեն տրված տեղեկատվությունը: Ընթերցանության գրագիտության բարձր մակարդակ. բարդ տեքստեր հասկանալու, ներկայացված տեղեկատվությունը քննադատաբար գնահատելու, վարկածներ և եզրակացություններ ձևակերպելու կարողություն դրսևորվել է միայն. 2% Ռուս ուսանողներ.

Ֆունկցիոնալ անգրագիտությունը, իհարկե, միայն մանկության տարիներին չի զարգանում։ Այն կարող է շրջանցել բոլորովին չափահաս մարդուն, ով կուլ է տվել միապաղաղ գոյության առօրյան: Մեծահասակները և տարեցները կորցնում են իրենց կարդալու և մտածելու հմտությունները, եթե դրանք պարտադիր չեն առօրյա կյանքում: Ի վերջո, մենք էլ ենք մեկ միլիոնի միջով անցնում դպրոցում ու համալսարանում։ Օրինակ, ես ընդհանրապես չեմ հիշում քիմիան, առնվազն մաթեմատիկա, ես ամաչում եմ խոսել պատմության մասին առանց ձեռքի Վիքիպեդիայի: Բարեբախտաբար, ես դեռ չեմ մոռացել, թե ինչպես կազմակերպել փոքր պարզ բառերը հսկա կեղծ գիտական տեքստերի մեջ:

Այնուամենայնիվ, այս ամենը ձանձրալի է: Եկեք ավելի լավ զբաղվենք գործնականում ֆունկցիոնալ անգրագիտության ուսումնասիրությամբ, մասնավորապես, առանձնացնենք դրա հիմնական հատկություններն ու նշանները:

1) Ֆունկցիոնալ անգրագետ քաղաքացիները խուսափում են բարդ առաջադրանքներից, վստահ են ձախողումից առաջ, չունեն ավելի բարդ գործեր ստանձնելու մոտիվացիա և կրկնում են համակարգային նույն սխալները։

2) Նման մարդիկ հաճախ փորձում են արդարանալ ցանկացած ինտելեկտուալ գործից՝ նկատի ունենալով կա՛մ քթից, կա՛մ զբաղվածությունից, կա՛մ հոգնածությունից:

3) Նրանք անկեղծորեն խոստովանում են, որ չեն սիրում կարդալ։

4) Այլ մարդկանց խնդրելով բացատրել իրենց տեքստի իմաստը կամ խնդրի ալգորիթմը:

5) Ընթերցանության փորձերը կապված են սաստիկ հիասթափության և դա անելու չցանկանալու հետ: Ընթերցանության ժամանակ արագորեն առաջանում են հոգեսոմատիկ խնդիրներ՝ կարող են ցավել աչքերն ու գլուխը, և անմիջապես ցանկություն է առաջանում շեղվելու ավելի կարևոր բանով։

6) Մեր ֆունկցիոնալ անգրագետ ընթերցողները հաճախ արտահայտում են իրենց շուրթերով կամ նույնիսկ իրենց կարդացածը:

7) Դժվարանում եք հետևել որևէ հրահանգին՝ սկսած ձևավորման վարժություններից մինչև միջուկային ռեակտորի վերանորոգում:

8) Ընթերցված նյութի մասին կերտելու և հարցեր տալու անկարողություն: Նրանք չեն կարող լիարժեք մասնակցել քննարկումներին։

9) Շատ նկատելի տարբերություն կա ականջով հասկանալու և կարդալով հասկանալու միջև։

10) Նրանք արձագանքում են իրենց իսկ թյուրիմացության հետևանքով առաջացած խնդրին կա՛մ սովորած անօգնականությունից, կա՛մ ուրիշների հետ բախվելով, քանի որ լիովին չեն հասկանում, թե ով է ճիշտ, ով է սխալ:

Լրացուցիչ բարդությունն այն է կարդալու և գրելու հմտություններ անմիջական կապ ունի ցանկացած տեղեկատվական բովանդակություն արտադրելու ունակության հետ: Իրականում, այն պատասխանատու է ստեղծագործության համար՝ տերմինի ցանցային իմաստով:

Պետք է խոստովանենք, որ ապրում ենք ֆունկցիոնալ անգրագետ մարդկանց աշխարհում։ Չեմ ուզում ասել, որ դա իրենք են ստեղծել, բայց շատ առումներով ստեղծվել է նրանց համար։ Ես դա տեսնում եմ բառացիորեն ամեն ինչում, ամեն ինչ ձգտում է սկզբնական, մանկական պարզության ու մոլուցքի։ Գովազդ, 140 տառանոց Twitter, մամուլի մակարդակ, գրականության մակարդակ։ Փորձեք ինչ-որ մեկին առաջարկել հատված Հայդեգերից, Լականից կամ Թոմաս Մանից: Միայն մի քանի տոկոսն է կարողանում կարդալ, և առավել ևս՝ գրել մեծ, սլացիկ վերլուծական հոդվածներ։ Ինձ զարմացրեց, որ այս հիվանդությունը չի շրջանցել նաև մեդիա ոլորտը. Սովորաբար գրող լրագրողներն այժմ արժեն իրենց քաշը ոսկով և արագ նոկաուտի ենթարկվեց խմբագիրների շրջանում: Պարզապես այն պատճառով, որ նրանք գրեթե չունեն մրցակիցներ։

Դեգրադացիան առաջին հերթին ազդել է գործունեության բոլոր ոլորտների վրա՝ այս կամ այն կերպ կապված բառի հետ։ Եվ եթե նախկինում զանգվածն առանձնանում էր միայն անճաշակությամբ, ապա այժմ նույնիսկ այս աղբը պետք է գդալի վրա ծամած դոնդողի տեսքով առանց պինդ գնդիկների խցկել դրա մեջ։

Ի դեպ, Literacy in the Adult Client Population - Jones & Bartlett Publishers հետազոտության մեջ առաջարկություններ են տրվել, թե ինչպես գրել տեքստեր ֆունկցիոնալ անգրագետ մարդկանց համար, այսինքն՝ գործնականում ամբողջ B2C հատվածի համար։ Ուղղակի խորհրդատվություն հեղինակային իրավունքի վերաբերյալ, քանի որ գովազդային հաղորդագրությունների մեծ մասը կազմված է այս օրենքների համաձայն: Ես ձեզ հետ կկիսվեմ.

1) Նրանք վերացական և անանձնական տեքստերը շատ ավելի վատ են ընկալում, քան «ԴՈՒ կամավոր ես» նման ուղղակի կոչերը: Պետք է հասցեական հաղորդագրություն կազմել՝ ավելի հրամայական, ավելի անհատականացված։ Համարվում է, որ դա անգրագետ հանդիսատեսի հետ աշխատելու ամենակարևոր և արդյունավետ կանոնն է։ Համաձայն եք, չէ՞:

2) Դուք պետք է օգտագործեք բառեր առօրյա բառապաշարից, ցանկալի է ոչ ավելի, քան 3-4 վանկ: Ձեզ պետք չեն այն բոլոր երկար բարդ բառերը, ինչպիսիք են գերմաներենը: Պետք է խուսափել կեղծ գիտական բառերից (դեռ չեն հասկանում մեր դիսկուրսը), տեխնիկական և բժշկական տերմիններից։ Ցանկալի է խուսափել բառերից, որոնք երկիմաստ են թե՛ իմաստային, թե՛ ենթատեքստային առումով: Դուք չեք կարող օգտագործել այնպիսի մակդիրներ, ինչպիսիք են «շուտով», «հազվադեպ», «հաճախ», քանի որ նման մարդկանց համար կարևոր է իմանալ, թե որքան շուտ և որքան հազվադեպ:

3) Ամբողջությամբ տվեք հապավումները, «և այլն»: փոխարինել նորմալ «եւ այլն», Ն. Բ. լուսանցքներում ընդհանրապես մի գրեք. Պետք է բացառել նաեւ ներածական խոսքերը, թեեւ, իհարկե, ցավալի է։

4) Տեղեկատվությունը բաժանեք գեղեցիկ բլոկների: Ավելի շատ պարբերություններ, տեքստի թերթ չկա: Վիճակագրությունը և թվերով գրաֆիկները վերծանելով՝ նման մարդիկ, որպես կանոն, սկզբունքորեն չեն պլանավորում։

5) Նախադասությունները չպետք է գերազանցեն 20 բառը: Վերնագրերը նույնպես պետք է լինեն կարճ և լակոնիկ:

6) Կցանկանա՞ք դիվերսիֆիկացնել ձեր տեքստը հոմանիշներով: Ծովաբողկ. Նման ընթերցողների համար նոր բառերի հայտնվելը միայն շփոթեցնում է։ Եվ այն, ինչ դուք տեքստի սկզբում անվանեցիք «մեքենաներ», չպետք է հանկարծ դառնա «մեքենա»:

7) Ամենակարևոր տեղեկությունը դրվում է հոդվածի սկզբում, քանի որ մեծ ռիսկ կա, որ եթե նույնիսկ ընթերցողը հասնի մինչև վերջ, նրա առողջությունն ու ընկալումն այլևս նույնը չեն լինի։

8) Տեքստը պետք է նոսրացվի առատ տարածություններով, նկարներով, մակագրություններով, այնպես, որ ընթերցողը չվախեցնի ամուր տեքստի մութ պատից:

9) Ավելի ճշգրիտ նկարներով: Չպետք է լինեն դեկորատիվ տարրեր, նկարազարդումներ, որոնք ուշադրություն են հրավիրում իրենց վրա։ Ի դեպ, նման լսարանի համար սոցիալական գովազդում խորհուրդ է տրվում չօգտագործել, ասենք, ծխող հղի կանանց լուսանկարները կամ նստարանի տակ ընկած հարբած կապտուկները։ Պետք է միայն ցույց տալ, թե ինչ ես ուզում հանդիսատեսից։

Որո՞նք են ֆունկցիոնալ անգրագիտության պատճառները:

Այստեղ գիտնականները համաձայն չեն, բայց անձամբ ես վստահ եմ, որ դա պայմանավորված է մարդուն հարվածող տեղեկատվական հոսքերի ավելացմամբ։ Ֆունկցիոնալ անգրագիտության ֆենոմենը սկսեց ձեւավորվել, պայմանականորեն, 60-70-ական թվականներին, այն ժամանակ, երբ հեռուստատեսությունը դարձավ գունեղ ու համատարած։ Մի քանի տարի առաջ ես կարդացի Ֆրանսիայից մի քանի լավ հետազոտություն, որտեղ ասվում էր, որ մեկից երեք տարեկան երեխաները, ովքեր օրական մի քանի ժամից ավելի են անցկացնում հեռուստացույցի առջև, կորցրել են իրենց որոշ ճանաչողական գործառույթներ.

Ծանոթ ուսուցիչներիս ու մանկաբույժներիս հարցրի, միաբերան ասում են, որ 2000-ից հետո ծնված երեխաները բոլորն էլ տառապում են ADHD-ով, ոչ սովորել, ոչ կենտրոնանալ, ոչ կարդալ կարող են։ Միևնույն ժամանակ, աճում է սոցիալական անհամապատասխանությունը։ Երեխաները շատ ավելի հարմարավետ են և ավելի սովոր են առցանց նամակագրել միմյանց, քան ուղիղ եթերում շփվել: Ճապոնիայում արդեն ձևավորվել է գեյմերների մշակույթ և Հիկին չի հեռանում իր սենյակից … Սա մեզ էլ է սպասում։

Ես հասկանում եմ, ինչ-որ չափով տարօրինակ է հնչում, որ երեխաները միևնույն ժամանակ իրականում չգիտեն ինչպես աշխատել տեքստերի հետ և վեգետատիվացնել սոցիալական ցանցերում, որտեղ ամեն ինչ կառուցված է տեքստի վրա: Բայց ավելի լավ նայեք նրանց հաղորդագրությունների մակարդակին: Համացանցում բովանդակությունը ստեղծվում է մի քանի էնտուզիաստների կողմից, և հարյուր կամ երկու առևտրային ապրանքանիշեր. մնացածը շարունակական վերահրապարակում է: Միևնույն ժամանակ, կարևոր չէ, թե մարդը ինչ է վերահրապարակում՝ կատուներ, թե Բոդրիյարի մասին գրառում, սա կարող է հավասարապես ցույց տալ ֆունկցիոնալ անգրագիտությունը:Իզուր չէ, որ նոր սերունդն անմիջապես ստացավ «քաղցկեղ սպանող» մականունը։

Համընդհանուր գրագիտությունը մերկացրել է այն փաստը, որ դպրոցական կրթությունը միշտ չէ, որ առաջացնում է գրագետ մարդիկ: Այնուամենայնիվ, միայն հաղորդակցության նոր ուղիների տարածման հետ էր, որ խնդիրն անհնարին դարձավ անտեսել: Եվ եթե քառասուն տարի առաջ գիտնականները ֆունկցիոնալ անգրագիտության դեմ պայքարելու միջոց էին փնտրում, ապա այժմ. նրանք ուղիներ են փնտրում նրա հետ շփվելու համար … Այսպիսով, ախտորոշումը դարձել է համընդհանուր:

Մեղադրում եմ հեռուստատեսությունը, հետո համակարգչայինացումը, թվային մեդիան։ Ռադիոն նույնպես բարդ բան է: Լուրը կամ Ռուզվելտի «Հրդեհային զրույցները» լսելու համար հարկավոր է լարվել և կենտրոնանալ: Հեռուստատեսությունը դարձավ տեղեկատվության առաջին աղբյուրը, որը ոչ մի ջանք չպահանջեց ընկալման և վերլուծության համար։ Նկարը փոխարինում է ձայնը, գործողությունը, կադրերի և դեկորացիայի հաճախակի փոփոխությունը թույլ չի տալիս քեզ դուրս գալ, ձանձրանալ։

Այն օրերին, երբ վեբը ստեղծվում էր GIF-ներով, համացանցը հեղեղված էր խելացի տեքստերով: Երբ ցանցը հայտնի դարձավ, նրան եկան գիտությունից և հմուտ աշխատուժից հեռու մարդիկ: Օգտատերերի մեծամասնությունն այժմ պետք է իմանա, թե քանի բառ կա «պոռնո» կամ «ֆլեշխաղեր»՝ իրենց ուզածը ստանալու համար: Դուք կարող եք ակնթարթորեն անցնել աստղագուշակից նորությունների քրոնիկներին, քրոնիկներից անեկդոտներին, այնուհետև youtube-ին կամ Farm Frenzy-ին: Դա գրեթե նման է հեռուստացույցով ալիքներ սեղմելուն: Մեծանալով` ես ստիպված էի որոշ ժամանակ և էներգիա ծախսել ինձ զվարճացնելու համար: Խաղը քիչ թե շատ խթանեց ճանաչողական ազդակներ:

Ինչո՞ւ Սթիվ Ջոբսն ու Բիլ Գեյթսը խլեցին իրենց երեխաներից էլեկտրոնային գաջեթները: Քրիս Անդերսոնը, ով գաղտնաբառով պաշտպանում էր տնային սարքերը, որպեսզի նրանք չկարողանային աշխատել օրական մի քանի ժամից ավելի, ասաց. «Իմ երեխաներն ինձ և կնոջս մեղադրում են ֆաշիստներ լինելու մեջ, ովքեր չափազանց զբաղված են տեխնոլոգիայով: Նրանք ասում են, որ իրենց ընկերներից ոչ ոք ընտանիքում նման սահմանափակումներ չունի։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ ես տեսնում եմ ինտերնետից չափազանց կախվածության վտանգը, ինչպես ոչ ոք: Ես ինքս տեսա, թե ինչ խնդիրների եմ բախվել, և չեմ ուզում, որ իմ երեխաներն ունենան նույն խնդիրները…»:

Տես նաև. Որտեղ են Google-ի, Apple-ի, Yahoo-ի, Hewlett-Packard-ի աշխատակիցները սովորեցնում իրենց երեխաներին

Բայց սրանք մարդիկ են, ովքեր տեսականորեն պետք է կուռք դարձնեն նոր տեխնոլոգիաները բոլոր ձևերով:

Եկեք անկեղծ լինենք՝ մինչ այժմ հասարակությունը չի զարգացրել կոնկրետ տեղեկատվական մշակույթ … Ընդհակառակը, տարեցտարի ամեն ինչ վատանում է, քանի որ կոմերցիոն ուղղվածություն ունեցող կառույցները գրավում են տեղեկատվական տարածքը: Գովազդի և SMM-մարքեթինգի բաժիններին անհրաժեշտ են սպառողներ։ Եվ էլ ով կարող է դառնալ ավելի լավ սպառող, քան ֆունկցիոնալ անգրագետ մարդ? Այս մարդիկ կարող են ունենալ ցածր եկամուտ, բայց նրանց լեգեոնը, և ցածր IQ-ի պատճառով նրանց հեշտությամբ մանիպուլյացիայի են ենթարկում: Օրինակ, վարկային պարտապանների ճնշող մեծամասնությունը այն մարդիկ են, ովքեր չեն կարողանում ճիշտ կարդալ բանկային պայմանագիրը, գնահատել վճարման կարգը և հաշվարկել սեփական բյուջեն։

Աղքատությունը աղքատություն է ծնում … Այդ թվում՝ ինտելեկտուալ ոլորտում։ Հաճախ եմ տեսնում, թե ինչպես են երիտասարդ ծնողները, որպեսզի գոնե կես ժամով ազատվեն երեխայից, նրան պլանշետ են տալիս խաղերով։ Իսկ սա մեկուկես-երկու տարի է։ Անձամբ ես հինգ-վեց տարեկանից սկսեցի խաղալ և կախվել հեռահաղորդակցման առջև, բայց այդ ժամանակ արդեն մտքումս ձևավորել էի տեղեկատվական ինքնապաշտպանության մեթոդները։ Ես գիտեի, թե ինչպես զտել գովազդային աղբը և քննադատաբար վերաբերվել էկրանի ցանկացած պատկերին: Ես կարող էի կենտրոնանալ երկար ժամերով մեկ գիրք կարդալու վրա: Եվ զվարճալի և հանգստացնող տեղեկատվության վաղ հասանելիություն հանգեցնում է արագ դեգրադացիայի և սինթետիկ մտածողության ֆունկցիաների ատրոֆիա։

Երևի նկատել եք, որ աշխարհում մեծանում է հարուստների և աղքատների միջև անհավասարությունը։ Այսպիսով, շուտով մարդկանց 10%-ը կունենա ոչ միայն հարստության 90%-ը, այլև ինտելեկտուալ ներուժի 90%-ը։ Բացը մեծանում է. Որոշ մարդիկ ավելի խելացի են դառնում:, առավել ճկուն են գործում անվերջանալի տեղեկատվական հոսքերով, իսկ մյուսները վերածվում են համր ու պարտքով անասունների։ Ընդ որում՝ բացարձակապես իրենց կամքով։Դժգոհելու մարդ չկա։ Աղքատության և ֆունկցիոնալ անգրագիտության միջև ակնհայտ կապ չկա: Շատ ավելի կարևոր է ծնողների ազդեցությունն ու կրթությունը: Եվ նաև ֆունկցիոնալ գրագիտության առկայությունը միմյանց մեջ։

Հիշու՞մ եք Լունաչարսկու հին օրերը։ Նա, հավանաբար, հայտնաբերել է ցանկացած տեսակի անգրագիտության լավագույն բաղադրատոմսը։ Մի հանդիպման ժամանակ մի աշխատող Անատոլի Վասիլևիչին հարցրեց.

- Ընկեր Լունաչարսկի, դուք այնքան խելացի եք։ Քանի՞ հաստատություն է պետք ավարտել՝ այդպիսին դառնալու համար:

«Ընդամենը երեքը,- պատասխանեց նա,- մեկը պետք է ավարտի պապդ, երկրորդը՝ հայրդ, երրորդը՝ դու։

Հրել. Կյանքից

Մի անգամ, համեմատաբար վաղուց, ես հարցազրույցի էի մի շատ մեծ բանկում (ինձ հրավիրել էին որպես երրորդ կողմի խորհրդատու. բանկը փնտրում էր բարձր մասնագիտացված մասնագետ, բայց նրանք չունեին իրենց փորձագետները, որոնք համարժեքորեն գնահատեին թեկնածուներին. նախորդը դուռը շրխկացնելով հեռացավ):

Հարցազրույցը վարել է 25-ամյա Հ. Ռ.-ն, ով ավելի քան մեկ տարի աշխատում էր այս բանկում։

Ընտրված ինքնակենսագրականների հիման վրա հարցազրույցի համար հավաքագրվել է 32-ամյա մի կին, ով տպավորիչ փորձով է: Հարցազրույցը սկսվեց կաղապարով` որտեղ եք սովորել, ինչ ոլորտում եք մասնագիտանում և այլն: Այնուհետև հարցեր կային հատկապես աշխատանքի վայրերի մասին, խնդրանքով, որ հնարավորինս շատ բան պատմի. ինչ նախագծեր է նա ղեկավարում (բացատրություն. դրանք այժմ կոչվում են «նախագծեր», ապա դրա համար կային այլ տերմիններ), ինչպես է նա լուծում «նեղ» հարցեր, ինչպես է նրան հաջողվել հասնել վերջնաժամկետներին (տե՛ս. «նախագծերի» բացատրությունը)…: Ընդհանուր առմամբ, ըստ էության, ամեն ինչ նույնպես ստանդարտ է։

Ես ուշադիր լսում էի, նշումներ անում և ընդհանրապես ամեն ինչ հասկանում էի. կինը խոսում էր բավականին պարզ և հասկանալի լեզվով, շատ կառուցված և տրամաբանորեն բացատրում էր, թե ինչ/ինչպես և ինչու է արել և այլն:

Բայց թեկնածուի մենախոսությունից 2-3 րոպե անց ես նկատեցի, որ HR աղջիկն իրեն ինչ-որ արտասովոր պահվածք է դրսեւորում։ Ես սկսեցի ավելի ուշադիր հետևել նրան: Հետո ՄՌ-ը սկսեց հարցեր տալ… Եվ ես դա հասկացա այս կին թեկնածուի մենախոսությունից HR-ը գրեթե ոչինչ չէր հասկանում … Ոչ, դուք, իհարկե, կարող եք չհասկանալ որոշ կոնկրետ տերմիններ և այլն: (չնայած շատ, շատ քիչ էին): Բայց նա գործնականում չհասկացավ ոչինչ!!! Կին թեկնածուն էլ էր շփոթված.

Հետո ես ստիպված էի նախաձեռնություն ձեռք բերել և սովորաբար շարունակել/ավարտել հարցազրույցը։ Կին թեկնածուի հեռանալուց հետո ես HR-ից խնդրեցի կարծիքը: «Չի համապատասխանում», եղավ նրա պատասխանը։ Հարցիս՝ ինչ կոնկրետ Այս թեկնածուն ինձ չի սազում, ՀՌ-ն սկսեց ինձ հետ ինչ-որ անհեթեթություններ խոսել. Ընդհանրապես, ես իմ մեկնաբանությունները և առաջարկությունները գրել եմ առանձին և ուղարկել դրանք «վերև»:

Երեկոյան զանգահարեցի այդ կին թեկնածուին և անկաշկանդ առաջատար հարցերով խնդրեցի նրան խոսել հարցազրույցի մասին։ Այնուհետև կինը առաջարկեց, որ HR աղջիկը տեսաբան է (սերիալից. «Ես կարդացել եմ 2 տասնյակ խելացի գիրք, և հիմա ես ամեն ինչ գիտեմ և կարող եմ ամեն ինչ անել»), ով շատ անորոշ է, ավելի ճիշտ, ամենևին էլ չէ. առաջնորդվելով այն պարտականությունների գործնական հարցերով, որոնց վրա նա պետք է մասնագետ գտնի: Անգամ հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ կին թեկնածուն խոսում էր ավելի քան հասկանալի լեզվով՝ խուսափելով շատ կոնկրետ տերմիններից և այլն։

Հիմա, վստահաբար, կարելի է վստահաբար ասել, որ այն ժամանակ ես կանգնած էի հենց դրա դրսևորման հետ «Ֆունկցիոնալ անգրագիտություն»., և հետո դա նորություն էր ինձ համար: