Միջին դպրոցն ամբողջովին աղջիկների վրա է

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Մանկավարժական գրքերում ու հոդվածներում շատ են գրում այն մասին, որ երեխաները տարբերվում են խառնվածքով, նյութի յուրացման եղանակով և այլ հատկանիշներով։ Այս ամենը լավ է, միայն երբեմն մոռանում է գլխավորը, որ նրանք տարբերվում են սեռով: Տղամարդիկ և կանայք ֆիզիկապես տարբեր կերպ են դասավորված, և դա միայն այդ օրգանները չեն:

«Ես երբեք թույլ չեմ տվել, որ իմ դպրոցական աշխատանքը խանգարի իմ կրթությանը»։ - Մարկ Տվեն

Տղամարդկանց և կանանց (նաև տղաների և աղջիկների) մտածողությունը (ինչպես նաև այլ մտավոր գործառույթներ) գործում է բոլորովին այլ կերպ: Ուստի ամուսինների թյուրիմացություն կա («Ես ասացի, բայց նա չի հասկանում»), և, հետևաբար, խնդիրներ կան նրանց ուսման մեջ։

Ըստ ձեր հիշողությունների՝ ո՞վ է հաճախ վատը դասարանում՝ տղա՞, թե՞ աղջիկ: Որպես կանոն, գրեթե յուրաքանչյուր դասարան ունի իր մոլորյալ «խեղճ աշակերտը», իսկ սա տղա է։ Ժամանակակից դպրոցական կրթությունը (նկատի ունեմ աշխարհիկ խառը դպրոցները) ամբողջությամբ և ամբողջությամբ «կանանց ուղղվածություն» է։ Սկսենք նրանից, որ տղամարդ ուսուցիչը վաղուց դարձել է հազվադեպություն: Թերևս տղաների ֆիզիկական կուլտուրայի և աշխատանքի ուսուցիչ, բայց այնտեղ մտածողության գործընթացները առանձնապես ներգրավված չեն: Տարրական դպրոցի ուսուցիչ, մաթեմատիկայի ուսուցիչ, ֆիզիկայի ուսուցիչ…

Բոլոր հիմնական առարկաները, որտեղ ղեկավարը պետք է ավելի շատ աշխատի, միայն «կանանց ձեռքերում» չեն, բայց ո՞վ է կազմում ծրագիրը։ Երբևէ տեսե՞լ եք Serpentarium Methodology Cabinet-ը: Առկա է բացառապես կանացի կոմպոզիցիա։ (Ես մեթոդիստ եմ, տեղյակ եմ): Ավագ դպրոցի ուսումնական ծրագիրն ամբողջությամբ կենտրոնացած է «աղջիկների» մտածելակերպի վրա, այդ իսկ պատճառով շատ հաճախ տղաներն են վատ սովորում:

Ծրագիրը կառուցված է «copy-paste» սկզբունքով, այսինքն՝ կարդալ մի պարբերություն և պատմել այն, կարդալ կանոնը և ըստ դրա կատարել վարժություններ, նայել նմուշին և հետևել դրան։ Սա սովորաբար կանացի մտածողություն է, որը կրկնվում է: Արական մտածողությունը առաջացնում է գաղափարներ և ստեղծում նոր կանոններ և նոր օրինաչափություններ:

Ահա թե ինչու աղջիկների համար այդքան հեշտ է գլուխ հանել տվյալ կանոնի համար նախատեսված վարժություններից, իսկ տղաները դրա մեջ իմաստ չեն տեսնում. նրանք յուրացրել են գաղափարը, ինչու՞ պետք է հիմա մանրացնեն:

Աղջիկները սովորաբար շատ ավելի լավ են արձագանքում գրատախտակին. նրանց խոսքային կենտրոններն ավելի լավ են ձևավորվում: Ուստի բոլորովին սխալ է, երբ մայրս ասում է. «Մեր տղան երկու տարեկանում չի խոսում, իսկ հարևանի աղջիկը տարին արդեն այդքան բառ է ասում»։ -Սա նորմալ է! Աղջիկները միջինում ավելի վաղ են սկսում խոսել և ավելի հեշտ են ձևակերպում իրենց մտքերը, քան տղաները: Տղաների համար կարևոր է արտահայտել էությունը, նրանք կարիք չունեն «իրենց մտքերը տարածել ծառի երկայնքով», ի տարբերություն նրանց, աղջիկները կարող են իրենց պատմությունները զարդարել տարբեր աննշան մանրամասներով, որոնք, իհարկե, հիացնում են ուսուցիչներին և «ավելի հաջողակ» տեսք ունեն: բեկորային արձագանքող տղաների ֆոնը.

Երբ ռուսերենի ուսուցիչը ստուգում է իր շարադրությունները, ո՞րն է առաջին բանը, որին նա ուշադրություն կդարձնի: Ծավալ! Իսկ եթե նշված նվազագույն «մոտ մեկուկես էջ»-ի փոխարեն նա տեսնի հինգ տող, ապա նա նույնիսկ չի կարդա, այլ կջնջի ամեն ինչ թավ կարմիր մածուկով և կդնի «երկու»-ը։

Տղաներին տարեցտարի սովորեցնում են, որ գաղափարը կարևոր չէ, միտքը արժեք չունի, կարևոր է միայն դրա ձևավորումը և «copy-paste»-ը (Հիշեք բլոթերի գնահատականների նվազումը. ատաղձագործության արհեստանոց, ինչպես է ամեն ինչ նկարչի արվեստանոցը բիծ է, երբ տղաները ձգտում են նոր բան ստեղծել, նրանք բացարձակապես ժամանակ չունեն «ամեն ինչ դարակներում դնելու», սա չափազանց ցածր է նրանց վեհ գաղափարների համար:Իսկ դպրոցում մղվում են նրանով, որ բլոտն ավելի բարձր է, քան այն միտքը, որը փորձում էին արտահայտել):

Իհարկե, աղջկան պետք է նաև ստեղծագործ մտածողություն սովորեցնել, բայց ուսման այս կողմնորոշումից ավելի շատ տուժում են տղաները, երբ նրանց միայն անհրաժեշտ է յուրացնել ինֆորմացիան, այլ ոչ թե ստանալ և ոչ թե նոր բան ստեղծել։

Կարող է թվալ, որ ես հակասություն ունեմ. ես այնքան եմ գրել այն մասին, որ որոշակի փուլում երեխաները ունենում են տեսողական-փոխաբերական մտածողություն, հետո բանավոր-տրամաբանական մտածողություն: Այս ամենը ճիշտ է: Բայց նույն փուլում տղաների և աղջիկների համար այն մի փոքր այլ կերպ է աշխատում նույն շրջանակներում: Ե՛վ նրանք, և՛ մյուսները պատկերավոր մտածողության փուլում գործում են պատկերներով, բայց գործողության ձևերը տարբեր են։ Օրինակ, խաղում աղջիկները կարող են երկու ժամով տուն կազմակերպել տիկնիկների համար, հորինել կահույք և փոխել հանդերձանքը՝ առանց սյուժեն սկսելու: Տղաները, մյուս կողմից, անմիջապես անցնում են գործողությունների, օրինակ, նրանք սկսեցին խաղալ մեքենաներ, անմիջապես կազմակերպել մրցավազք և այլն:

Յուրաքանչյուր ոք, ով հնարավորություն ունի տեսնելու, թե ինչպես են աղջիկներն ու տղաները նկարում մեկնաբանություններով, դուք կնկատեք հետևյալը.

Աղջիկը մանրամասն կպատմի ամեն տեսակ գեղեցկուհիների մասին. «Եվ սա արքայադստեր պալատն է։ Կարծես նա այգի ունի։ Այդպիսի ծաղիկներ կան (երկար ցուցակներ՝ գույների ընտրությամբ)։ Եվ այստեղ ապրում է նրա շունը։ Շան անունը։ է…»: Թերթի վրա կլինի հստակ երկինք-Երկիր բաժանում բոլոր մասնակիցների և օբյեկտների «հավասար շարքերով»:

Տղան ավելի շատ կարտահայտվի օնոմատոպեական բառերով ու միջանկյալներով, նրա համար կարևոր է «սյուժեն ոլորել», ոչ թե ամեն առարկա նկարել. այնտեղ, այս բում-բումը, և նա այդպես վազեց … »: սավանի վրա կլինի չհայտնաբերվող թաղանթ, որը բազմիցս ետ ու առաջ «քշել է մեքենան»:

Եվ այսպես, առաջին դասարանցի տղան նման նկար է բերում արվեստի ուսուցչուհուն («աղջկա» մտածողությամբ), և նա ասում է. «Պետրո՛վ, ինչո՞ւ է մեքենադ կախված օդում, ինչո՞ւ է քո տղամարդը գլխիվայր, ունե՞ս»: ինչ-որ տեղ վերելքի ճանապարհին մարդ տեսա՞ր։ Ոտքեր։ Ինչո՞ւ բարձրացար եզրագծի հետևից։ Ի՞նչ, փոքրիկ, չսովորեցիր նկարել։ (Դասարանը ծիծաղում է): Այսպիսով, տղան ոչ միայն ոտնահարվեց իր վեհ գաղափարի ու դինամիկ սյուժեի վրա, այլեւ բացահայտվեց «կազմավորման առջեւ»։ Մտածեք՝ նա ստեղծագործելու մեծ ցանկություն կունենա՞։

Ինչպես արդեն ասացինք, տղամարդկանց մտածելակերպը պահանջում է նորամուծություն, սկզբունքորեն տարբեր լուծումներ, տղամարդիկ պետք է «աշխարհը շուռ տան», նրանք, փաստորեն, գալիս են մարզումների, որպեսզի ստանան այս նույն երկու մատանիները։

Հենց տարրական դպրոցում, երբ երեխայի մոտ ձևավորվում է բանավոր-տրամաբանական մտածողություն, տղամարդու տրամաբանությունը պետք չէ։ Կարելի է կատակել, որ այս տարիքում աղջիկներն ունեն «բանավոր» մտածողություն (նրանք են, ովքեր վերապատմում են ցանկալի ճիշտ պատասխանները), իսկ տղաները «տրամաբանական»՝ նրանք փնտրում են պատճառահետևանքային հարաբերություններ առարկաների միջև՝ ոչ միշտ են կարողանում։ ձևակերպել այն։ Այստեղ է, որ տրվում են պատրաստի կաղապարներ, իսկ տեղեկատվությունը տրվում է պատրաստի։

Այս անընդհատ «մոդելով զբաղվելը» ոչնչացնում է ուսման սկզբնական շրջանում ինքնակրթվելու և հետաքրքրասիրության ցանկությունը (պետք չէ մտածել, որ այս հիանալի հատկությունները ձևավորվում են զրոյից դպրոցի ավարտին, իսկ տարրական դպրոցը պարզապես դեղատոմս, սա հենց կրթական գործունեության մոդելի ձևավորումն է, ցանկալի է կյանքի համար):

Բացի այն, որ ուսուցումը նախաձեռնություն դրսևորելու, տեղեկատվություն փնտրելու և վերը նշված խնդրի սեփական լուծումը փնտրելու խթան չունի, ուսուցումը կառուցված է հենց խոսքային հոսքի վրա, որի մշակման մեջ այս տարիքի տղաները այնքան էլ ուժեղ չեն. (Արդեն ասացինք, որ լսելիս ավելի հաճախ շեղվում են աղջիկների կողմից, ավելի վատ են ձևակերպում իրենց արտահայտությունները և այլն)։

Այս տարիքում տղաները պետք է հնարավորինս «փորձեր» անեն, նրանք ավելի հեշտ են լուծում գտնել «փորձերով ու սխալներով»: Իհարկե, տարրական դպրոցում ցանկացած նման գործունեություն բացառվում է. ինչպե՞ս փորձարկել: Հաշվող ձողիկներ. Տղաները գտնվում են ընկալման կինեստետիկ ալիքի գերակայության շրջանում ավելի երկար, քան աղջիկները. նրանք պետք է ապամոնտաժեն և հավաքեն առարկան, որպեսզի պարզեն, թե ինչպես է այն աշխատում և ինչու է այդպես աշխատում:

Բայց նույնիսկ ինտելեկտուալ դժվարությունները այնքան բացասական ազդեցություն չեն ունենում, որքան հոգեբանականը։ Ամենակարևորը մրցակցությունն է։Եթե անգամ այն ուսուցչի կողմից չտաքացվի, խմբային զարգացման օրենքների համաձայն ցանկացած դասարանում, նույնիսկ ամենաընկերականը, կա մրցակցություն և դասարանում «առաջինի» և «վերջին»-ի տեղերը։ Համապատասխանաբար, այս տարիքի աղջիկները միշտ և ամենուր «ավելի արագ-ավելի բարձր-ուժեղ» են, իսկ ժամանակակից արագացման պայմաններում, նույնիսկ ֆիզկուլտուրայում, տղաներին միշտ չէ, որ հաջողվում է հաղթել (ես գիտեմ գրեթե բոլոր առաջին դասարաններում՝ ամենաբարձրահասակները. աղջիկներ են, ոչ թե տղաներ):

Ընդհանրապես, որ տղաների ու աղջիկների դասարանում նույն տարիքի լինելն արդեն իսկ սխալ է, քանի որ մտավոր զարգացման և այլ ոլորտներում աղջիկները շատ առաջ են տղաներից։ (Եթե կարդաք գենդերային տարբերությունների մասին նյութեր, ապա կգտնեք հետաքրքիր փաստ. նորածին աղջիկները տղաներից տարբերվում են զարգացման մոտ 2-3 շաբաթով, և նրանք ոչ մի կերպ չեն դաստիարակվել «գենդերային կողմնորոշմամբ»: Աղջիկները արագ կապ են հաստատում աչքերի հետ: ճանաչել սիրելիների դեմքերը և այլն)

Իհարկե, ութերորդ դասարանում իրավիճակն այլ է լինելու. ավագ դպրոցում տղաները արագորեն հասնում են ետևից և շրջանցում աղջիկներին դպրոցում: Բայց ենթագիտակցական միտքը չի սպասի ութ տարի:

Մանկապարտեզում և տարրական դպրոցում արդեն ձևավորվելու են ամբողջովին «ոչ արական» պարտվողական և կախյալ դիրքեր։ Նման իրավիճակ, երբ աղջիկը հրապարակավ ապացուցում է իր գերազանցությունը, կոտրում է իր տղամարդկությունը։ Եվ այդպես է լինում անընդհատ. տղան չի կարողացել խնդիրը լուծել գրատախտակի մոտ, աղջկան կանչել են, որ ավարտի գրելը. աղջիկներն ավելի արագ են լուծում թեստերը և հանձնում են վարժությունների տետրերը, իսկ տղաներին երկար ժամանակ կպահանջվի թակելու համար. աղջիկների կոկիկ աշխատանքը ավելի հաճախ ցուցադրվում է ցուցահանդեսներում, պատվավոր տախտակներում և այլն; տղաներին հաճախ նկատողություն են անում վարքի և անուշադրության համար և որպես աղջիկների օրինակ են ընդունում. ի վերջո, անհաջող տղաները դասեր են խաբում գերազանց աղջիկներից:

Թեմայի հենց սկզբում խոսեցինք այն մասին, որ տղամարդու համար կենսական նշանակություն ունի ցուցադրել իր ձեռքբերումները և ստանալ կանացի հիացմունք։ Իսկ այն տարիքում, երբ տղաների մոտ ձևավորվում են գենդերային դերեր և վարքագծային օրինաչափություններ, նրանք անընդհատ ստանում են վերբալ և ոչ խոսքային բացասական հատկանիշներ։ Հատկապես կարևորը՝ առավել անբարենպաստ համեմատության մեջ ավելի հաջողակ և սոցիալապես ընդունված աղջիկների հետ։

Տղամարդը պետք է նվաճումներ ցույց տա և արժանանա կանացի հիացմունքին, բայց ստացվում է հակառակը. տղաներին սովորեցնում են, որ նրանք անարժեք էակներ են ամեն ինչում գլխավոր և բարձրակարգ աղջիկների ֆոնին: Բացի այն, որ դա ագրեսիա է հրահրում (իսկապես, ես շատ եմ ուզում ծեծել այս աղջիկներին հանգստի ժամանակ անկյունում), դա նաև թյուր պատկերացումներ է ստեղծում սեփական անձի մասին և ոչ ադեկվատ ինքնագնահատական:

Տղան տեսողական աջակցություն չունի սեփական ձեռքբերումների համար։ Տղան զրկված է այն մտքից, թե որքան ստեղծագործ կարող է հասնել հաջողության։ Ինչ է սա նշանակում? Ի՞նչ է փնտրելու տղան մի փոքր ուշ, ինչպե՞ս ցույց տալ իր առնականությունը։ Ինչպես հասկանում եք, ամենահեշտ և ամենակարճ ճանապարհը միշտ այնքան էլ լավը չէ՝ եթե չես ծխում, տղամարդ չես և այլն։

Մարինա Օզերովա

Տես նաև՝ Ինչի՞ է հանգեցնում տղաների կանացի դաստիարակությունը

Աղջիկների և տղաների զուգահեռ կրթության մասին

Մինչ օրս հայրենական և համաշխարհային գիտության և կրթական պրակտիկայում բավականաչափ հիմնավորված տվյալներ են կուտակվել, ինչը ցույց է տալիս տղաների և աղջիկների խառը ուսուցման ծայրահեղ բացասական ազդեցությունը նրանց հոգևոր և ֆիզիկական զարգացման և առողջության վրա:

Հեղինակավոր լրատվամիջոցների վերնագրերը.

Մեծ Բրիտանիայի ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս տարանջատված կրթության իրագործելիությունը

Դպրոցներում տղաներն ու աղջիկները պետք է առանձին կրթություն ստանան. Սրանք կառավարության հետազոտական ծրագրի արդյունքներն են, որը գործում է արդեն չորս տարի: Հետազոտությունը ցույց է տվել, որ աղջիկների բացակայությունը դասասենյակում նպաստում է նրան, որ տղաներն ավելի լավ են հանդես գալիս քննություններում։Սա, ըստ գիտնականների, պայմանավորված է նրանով, որ հակառակ սեռի ներկայացուցիչների բացակայությունը թույլ է տալիս տղաներին ավելի ազատ լինել… 50 դպրոցներում անցկացված հետազոտությունը, որտեղ տղաներն ու աղջիկները սովորում են առանձին, ցույց է տվել, որ նման համակարգով. կրթությունը, տղաները շատ ավելի տպավորիչ արդյունքներ են ցույց տալիս»։ (Անկախ թերթ):

• «The New York Times»-ը (2004-04-03) հայտարարում է առաջարկվող նոր կանոնների մասին, որոնք հնարավորություն կընձեռեն ուսումնական հաստատությունների ղեկավարության համար ստեղծել առանձին կրթություն ունեցող դասարաններ և դպրոցներ»:
• «The Philadelphia Inquier». Հոգեբանները հայտնում են, որ երբ երեխաներին առանձին են դասավանդում, նրանք դառնում են ավելի կարգապահ, ընկերասեր, և նրանց ակադեմիական կատարումը զգալիորեն բարելավվում է:
• «Տղաների հետ դասավանդումը հիվանդացնում է աղջիկների 94%-ին։ Այս եզրակացությանն են հանգել Երեխաների և դեռահասների հիգիենայի ինստիտուտի մասնագետները, ովքեր 40 տարի հետևում են Մոսկվայի մի քանի դպրոցների աշակերտների առողջությանը» («Մենամարտ թիվ» թիվ 3 (300)
• «Չինաստանը վախենում է կանացի տղամարդկանց սերունդներից և հավաքագրում է տղամարդ ուսուցիչների» (RT, 9 փետրվարի, 2016 թ.)

Դեռևս 20-րդ դարի 80-ականներին Ռուսաստանը աշխարհին օրինակ է տվել ոչ խառը «ասեքսուալ», ոչ էլ առանձին «մեկուսացման» կրթության։ Առաջարկվել է զուգահեռ դասարաններում տղաների և աղջիկների զուգահեռ կրթության մոդել (հեղինակներ Վ. Ֆ. Բազարնի և Դուբրովսկայա Է. Ն.)

Տարիների հետազոտություններ, որոնք իրականացվել են պրոֆ. Վ. Ֆ. Բազարնին հաստատել է հետևյալը.

Խառը ուսուցումը հիմք է հանդիսանում տղամարդու և կնոջ անհատականության բնածին հակումների դեգրադացիայի, ներառյալ նրանց ֆունկցիոնալ և հոգևոր ներուժի, մանկականացման և երիտասարդ տղամարդկանց տղամարդկային հատկությունների ոչնչացման, նրանց աշխատանքային և պաշտպանական ներուժի նվազման, պտղաբերության նվազման: երիտասարդ կանանց ներուժը, նորածինների բնածին պաթոլոգիայի աճը, սեռերի փոխադարձ օտարումը, ընտանիքի հիմքերի դեգրադացումը, սոցիալական արատների աճը: Ներկայումս ԱՊՀ երկրներում մոտ 1000 դպրոց կիրառում է աշակերտակենտրոն մոտեցում. զուգահեռ դասարաններում տղաների և աղջիկների ուսուցում. Օգտագործվում է պետական քաղաքականությունից դուրս մասնավոր նախաձեռնությունների և միջգերատեսչական (կրթության և առողջապահության) կառավարման հիման վրա: Արդյունքներն ամփոփված և ընդգծված են «Ռուսաստանում սեքս-անձնական (գենդերային) կրթության փորձը և հեռանկարները» 1-ին համառուսական գիտական և գործնական կոնֆերանսի նյութերում (Ժելեզնոգորսկ, 22-23 սեպտեմբերի, 2009 թ.)