Կրթական ճգնաժամ. տեխնոլոգիաների ազդեցությունը ժամանակակից ուսուցման վրա

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Շատերը համոզված են, որ ժամանակակից տեխնոլոգիաները անճանաչելիորեն կփոխեն դպրոցներն ու բուհերը։ Կրթությունը կտեղափոխվի առցանց, ուսանողները համացանցում կլսեն մոլորակի լավագույն դասախոսների դասախոսությունները, պատմությանը կփոխարինի «Քաղաքակրթություն» խաղը, դասագրքերի և տետրերի փոխարեն կլինեն պլանշետներ, դասասենյակային համակարգը կզիջի մի. անհատական մոտեցում աշակերտին, և նրանցից յուրաքանչյուրը կկարողանա իր համար ձևավորել ուսումնական ծրագիր՝ ելնելով ցանկություններից, հնարավորություններից և կարիքներից…

Որքան էլ պահպանողական լինի կրթական համակարգը, հասարակական կարծիքը բավականին լուրջ ճնշում է գործադրում դրա վրա։ Ավելին, կան փորձագետներ, ովքեր կարծում են, որ հետխորհրդային կրթության ավանդական համակարգը 21-րդ դարի 20-ականների կեսերին ինչ-որ տեղ կփչանա և կփլուզվի (տե՛ս «Ապագա կրթություն. գլոբալ օրակարգ» կամ ներբեռնել «Կրթություն 2030» կանխատեսման նախագիծը): Ուստի կառավարությունները կամա թե ակամա կդիմեն նորարարների խորհուրդների համար։

Այսպիսով, օրակարգում է և՛ Ռուսաստանի, և՛ Բելառուսի համար ժամանակակից կրթական հայեցակարգի մշակումը։ Ի դեպ, այս մասին նախագահ Լուկաշենկոն խոսել է օրերս հանրապետական ուսուցչական խորհրդում։ Այնուամենայնիվ, մինչ ժամանակակից կրթական համակարգի ստեղծմամբ զբաղվելը, արժե անդրադառնալ ոչ միայն տեսաբանների ֆուտուրիստական էսքիզներին, այլև պատմական շատ կոնկրետ փորձին:

Հոկտեմբերյան հեղափոխությունից հետո խորհրդային կառավարությունը նույնպես ստիպված եղավ վերակառուցել դպրոցը։ Եվ այս հարցում նա հասել է տպավորիչ հաջողությունների։ Խորհրդային կրթությունն իր ժամանակի համար շատ առաջադեմ և արդյունավետ էր։ Այն փոխառել են շատ երկրներ, օրինակ՝ Ֆինլանդիան, որի միջնակարգ դպրոցն այսօր համարվում է լավագույնը Եվրոպայում:

20-րդ դարի սկզբի գաղափարներ և հարմարանքներ

20-րդ դարի սկզբին տեխնոլոգիական առաջընթացի հետ կապված մեծ փոփոխություններ էին սպասվում նաև կրթության ոլորտում։ Տեսաբանները գործնականում թաղել են դասական գիմնազիան։ XXI դարի դպրոցը ներկայացվել է այսպես.

Ամերիկացի գյուտարար Թոմաս Էդիսոնը ենթադրում էր, որ գրքերը շուտով ընդհանրապես կվերանան դպրոցից, և կինոն կփոխարինի բոլոր դասագրքերին: Ինչու ոչ. Ֆիլմը, նույնիսկ 20-րդ դարի սկզբի տեխնիկական մակարդակով, կարող է լինել ուսուցման գործիք, և ռադիոն հնարավորություն է տվել դասախոսություններ լսել ուսումնական վայրից ցանկացած հեռավորության վրա:

Նույնը, բայց գծապատկերի տեսքով.

Այսպիսով, բոլշևիկները (ինչպես մենք այսօր) ապրում էին մի հասարակության մեջ, որտեղ առաջադեմ հասարակությունը ակնկալում էր իսկապես հեղափոխական բարեփոխումներ կրթական տեխնոլոգիաների և մանկավարժական մեթոդների մեջ:

Արտագաղթում Լենինը Կրուպսկայային խնդրեց համակարգել մանկավարժության մասին ժամանակակից գաղափարները՝ ապագայի դպրոցը պատկերացնելու համար։ Նադեժդա Կոնստանտինովնայի («Հանրային կրթություն և ժողովրդավարություն») հետազոտության համաձայն, պարզվել է, որ հին դպրոցը, որտեղ ուսուցիչը քանոնով բռունցքով հարվածում է աշակերտների մատներին և լցնում հնացած գիտելիքներ, որոնք անհրաժեշտ չեն ապագա կյանքի համար. արդեն հնացել է. Դպրոցը պետք է տա, այսպես կոչված, «օգտակար» գիտելիքները. Մի խոսքով, ավելի քիչ տեսություն և ավելի շատ գործնական հմտություններ:

Նմանատիպ գաղափարներն այսօր շատ տարածված են. ահա այս թեմայի վերաբերյալ բազմաթիվ հոդվածներից մեկը, մյուսը, երրորդը:

Տեսականորեն այս հասկացությունները հետաքրքիր տեսք ունեն: Նույն Լենինը բարձր գնահատեց իր կնոջ աշխատանքը և հասավ գրքի տեսքով դրա հրատարակմանը։ Իսկ երբ վերադարձավ արտագաղթից, «Հանրային կրթությունը» բավականին հարմար աշխատանքային ծրագիր համարեց։Սակայն Վլադիմիր Իլիչը մանկավարժական փորձ չուներ։ Մինչդեռ կրթական առաջադրանքների գործնական իրականացումը զգալի փոփոխություններ մտցրեց խորհրդային իշխանության սկզբնական ծրագրերում։

Անդրադառնալով ավանդական դպրոցի

Կրթության առաջին ժողովրդական կոմիսար Լունաչարսկին, ում կուսակիցները կատակով անվանում էին «երանելի Անատոլի», իր ողջ ժամանակն ու էներգիան ծախսեց՝ փորձելով գոնե ինչ-որ բան փրկել նախահեղափոխական ժառանգությունից։ Դպրոցներ, թանգարաններ, գրադարաններ, ճարտարապետական հուշարձաններ. Իսկ ամենակարևորը դասախոսական և գիտական կադրերն են։ Տրոցկին այսպես է նկարագրել իր դերը.

Հաջորդ ռեսուրսային նախագիծը կրթական ծրագիրն էր: Յուրաքանչյուր գյուղում, որտեղ 15-ից ավելի անգրագետ կար, անհրաժեշտ էր ստեղծել, այսպես կոչված, լիկվիդացիոն կենտրոն, և շաբաթական առնվազն 6 ժամ պարապել։ Կրթական ծրագրից հետո հաջորդ փուլը անգրագիտության դեմ պայքարն է։ Միլիոնավոր նոր ուսուցիչների կարիք կար, և նրանք նույնպես պետք է վերապատրաստվեին:

Հետևողականորեն կրթական խնդիրներ լուծելով՝ քայլ առ քայլ խորհրդային նոր համակարգը, կամա թե ակամա, վերադարձավ ավանդական գիմնազիա։ Սակայն, ի տարբերություն նախահեղափոխական Ռուսաստանի, այն մեկ դպրոց էր բոլորի համար՝ անկախ սոցիալական ու ազգային ծագումից։

Էլիտար դասականներ

1930-ականներին պատմության դասավանդումը վերադարձավ դպրոցներ և համալսարաններ, որոնք սկզբում անտեսվեցին որպես նախահեղափոխական անցյալի անպետք մասունք: Ընդ որում, վերադարձրել են շատ ավելի մեծ ծավալով, քան նախկինում էր։

Նույնը եղավ ռուս դասականների հետ։ Գրականությունը վերադարձվեց որպես առարկա, և դրանք լավ մտածված, ժամանակագրական համահունչ դասընթացներ էին՝ անհրաժեշտ շեշտադրումներով։ Դժվար է հավատալ, բայց մինչ հեղափոխությունը ավագ դպրոցի աշակերտները, օրինակ, Պուշկինին չէին սովորում։ Ծրագրերը կազմողները նախկինում նրա ստեղծագործությունն ավելորդ էին համարում ռուս գրականության ընթացքում։ Խորհրդային դպրոցում տասնյակ միլիոնավոր տղաներ ու աղջիկներ, անցնելով հանրակրթական համակարգով, կարդում էին Պուշկին, Տոլստոյ, Դոստոևսկի։

Ստանդարտ դպրոցական ծրագիր

Ինչպես պարզվեց, առաջընթացը մեծապես չի փոխում կրթության բովանդակությունը։ Այս եզրակացություններին եկան խորհրդային ուսուցիչները. Հավանաբար, մենք ստիպված կլինենք նույնը հասկանալ։ Ինչպես հարյուր տարի առաջ, այնպես էլ հիմա դպրոցում, աշակերտը պետք է.

1. Տիրապետել ճիշտ խոսելու և գրելու հմտություններին. Կարևոր չէ, թե նա նոթատետրում շարադրություն է գրում թանաքով գրիչով, թե բլոգ է գրում սոցիալական ցանցերում՝ ուսուցչի հսկողության ներքո։ Մտածողության ակտիվությունը և գնահատման չափանիշները նույն էությունն են։
2. Որոշակի գիտելիքներ ունենալ մաթեմատիկայից և երկրաչափությունից:
3. Անցեք բնական գիտությունների դասընթաց՝ ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն: Կրկին, կարևոր չէ, թե ինչ է նա օգտագործում դպրոցական շարադրություն պատրաստելիս։ Վիքիպեդիայի և Բրոքհաուսի և Էֆրոնի բառարանի միջև տարբերությունն այնքան էլ էական չէ։ Հանրագիտարան կազմելու մեզ ծանոթ սկզբունքները ձևավորվել են դեռևս 18-րդ դարում։
4. Իմանալ օտար լեզու. Նախկինում լեզվական պրակտիկայի համար ուսանողները հաճախ էին նամակագրում արտասահմանում իրենց հասակակիցների հետ: Այժմ ինտերնետի շնորհիվ դա անելը շատ ավելի հեշտ է, կարելի է շփվել ֆորումներում և սոցիալական ցանցերում, բայց ընդհանուր առմամբ ոչինչ չի փոխվում։ Բնականաբար, դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես օգտագործել համակարգիչը, բայց դա արդեն իսկ ենթադրվում է:
5. Ծանոթացեք հայրենական և համաշխարհային մշակույթին, առաջին հերթին գրականությանը և կինոյին։ Այսինքն՝ կարդալու, դիտելու ու լսելու այլ տարբերակ չէին մտածել։
6. Պատմություն. Նա չի փոխվել:
7. Ֆիզիկական դաստիարակություն, առողջապահություն, աշխարհագրություն և այլն: «Բեռնաթափում» դասեր՝ ուղեղին հանգիստ տալու համար.

Սա ստանդարտ «գիմնազիա» ծրագիր է։ Անցած դարերի ընթացքում նրանք բազմիցս փորձել են հանդես գալ ավելի արդյունավետ, հետաքրքիր, ժամանակակից ուսուցման հայեցակարգով: Այդ շեղումները միշտ բերում էին գիտելիքների մակարդակի անկման, դպրոցական նյութը կորցրեց իր կառուցվածքը, կորավ հայեցակարգային մտածողությունը։ Գաջեթները լավ բան են ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար, սակայն ուսումնական գործընթացը չի կարելի վերածել գաջեթների ուսումնասիրության։

Մոսկվա - Չիկագո. Հաշիվ 1:0

Առաջին արհեստական երկրագնդի արբանյակի արձակումից հետո ամերիկյան ղեկավարության մեջ միտք առաջացավ, որ խորհրդային տիեզերագնացության նման հաջողությունն անհնար է առանց ուժեղ կրթական համակարգի։ «Լայֆ» ամսագիրը ամերիկացի և խորհրդային դիվանագետների օգնությամբ հետաքրքիր փորձ է անցկացրել.

Երկու տասնվեց տարեկան են տարել։ Ալեքսեյ Կուցկովը Մոսկվայից և Ստեֆեն Լապեկասը Չիկագոյից։ Երկուսին էլ մի ամբողջ ամիս նշանակեցին թղթակիցներ, որոնք իրենց հետ էին ամբողջ ժամանակ՝ դասին, հանգստի ժամանակ, գրադարանում, լողավազանում՝ ընդհանրապես, ամենուր։ Ուստի նրանք ուզում էին պարզել, թե ԽՍՀՄ-ում և ԱՄՆ-ում ինչ նկատի ունեն լավ միջնակարգ դպրոցական կրթություն ասելով։

Հետազոտության արդյունքները, մեղմ ասած, զարմացրել են ամերիկացի ընթերցողներին.