Ապագայի կրթություն

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Վեցերորդ տեխնոլոգիական կարգը, որը մի քանի տարի է զարգանում է աշխարհում, պետք է հիմնված լինի ցանցերի էներգիայի և մասնիկների անսամբլի վրա։ Բայց, ինչպես մեզ մոտ սովորաբար լինում է, մենք մի փոքր ուշանում ենք, բայց մեր հեռանկարներն ավելի լավն են, քան շատ զարգացած երկրների։

Մենք այժմ գտնվում ենք հինգերորդ տեխնոլոգիական կարգում, որտեղ հասարակությունը հիմնված է տեղեկատվական էներգիայի վրա: Ըստ այդմ, ժամանակակից կրթական համակարգն այն առաջնային գործիքն է, որով կարելի է սովորեցնել տեղեկատվության մշակումը:

Երբ աշխարհում տեղի է ունենում նորարարական թռիչք՝ տնտեսական կառուցվածքների փոփոխություն, չորս հարյուր տարի չտեսնված աշխարհաքաղաքական տեղաշարժեր, տեղի են ունենում այնպիսի փոփոխություններ, որոնք չեն կարող կրճատվել նախկին էության փոփոխություններով։ Օրինակ, փորձեք պատասխանել հարցին՝ քանի՞ իրական ձի կա 100 ձիաուժ հզորությամբ ներքին այրման շարժիչում: Պատասխան՝ ոչ մի։ Շարժիչների գալուստով մենք անցանք բոլորովին այլ չափման համակարգի: Առաջացող էությունը բոլորովին այլ է դարձել, այն հնաոճ չափել հնարավոր չի լինի՝ հենվելով մեր նախկին պատկերացումների վրա։

Փառք Աստծո, այս հարցը չի լուծվել նաև Արևմուտքում, այն բամբասվում է մեծ փողերի առկայությամբ և էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների կույտով։ Հիմնական հարցն այն է, թե ինչ է կրթությունը, ինչի՞ համար է դա անհրաժեշտ։ - չլուծված: Ժամանակակից կրթություն ստացած մարդիկ մրցունակ չեն։ Իսկ կրթական համակարգ մրցունակությունից զատ անհնար է։

Ո՞րն է այսօր բուհերն ավարտող մասնագետների իրավասությունը։ Վերջին 20 տարիների ընթացքում իրավասության ժամկետը 30-ից կրճատվել է 5 տարվա։ Եթե նախկինում, ձեռք բերելով որևէ մասնագիտություն (հմտություն), վստահ էիք, որ ձեր գրեթե ողջ աշխատանքային գործունեությունը պետք կգա, ապա այժմ համալսարան է գալիս առաջին կուրսի ուսանողը, և այդ պահին նրա մասնագիտությունը աշխարհում առավելագույն պահանջարկ ունի։ 5 տարի անց բուհի շրջանավարտը գալիս է այնտեղ, որտեղ սկսել է. նրա մասնագիտությունը նոր է մահացել, և նա, որպես մասնագետ, այլևս կարիք չունի։ Համապատասխանաբար, մարդկանց սովորեցնելուց առաջ դուք պետք է հասկանաք, թե ինչ է կատարվում աշխարհում և ինչ հեռանկարներ կան այս կամ այն իրավասության զարգացման համար։ Այս ըմբռնումից պետք է հայեցակարգ և տեսություն ստեղծել, ապագայի համար դասընթացներ մշակել, դրանք հաստատել նախարարություններում, և դա չնայած նրան, որ նախկին կրթական համակարգերից ոչինչ չես կարող տանել։

Համապատասխան կրթություն ստեղծելու համար ուսուցման դաշտը պետք է ստեղծվի շարունակական, էլեկտրոնային, գործող միջավայրով, որը կգործի առցանց: Օրինակ՝ պատկերացրեք՝ դուք ունեք մետալուրգիական համալիրի կառավարման սիմուլյատոր, որի վրա սովորում են և՛ ուսանողները, և՛ աշխատում են այս մետալուրգիական համալիրի տեխնոլոգները։ Դրանում ներգրավված են համալսարանի բոլոր բաժինները՝ տնտեսական ֆիզիկա, տեսական ֆիզիկա, մաթեմատիկա, էլեկտրոնիկա, նյութերի ամրություն… Տեսությունը լիովին միահյուսված է պրակտիկայի հետ։ Եթե ինչ-որ փոփոխություն կատարվի, անմիջապես փոխվում է կրթական ծրագիրը։ Բուհերը փոխում են իրենց բազան, եթե այն դառնում է անմրցունակ և չի կարողանում նրանց ապահովել գերժամանակակից կրթական ծրագրով։ Այսպիսով, ձևավորվում է տարածություն-ժամանակային մի շարունակություն, որտեղ կրթությունը, արտադրությունը և գիտությունը փոխազդում են միմյանց հետ առցանց՝ տվյալների ակնթարթային փոխանցումով։

Այսօր, ժամանակակից տնտեսական պայմաններում, պետք է ուշադրություն դարձնել 55-60 տարեկան մասնագետների կրթությանը։ Հիմա նրանք ռուսական կոնցեռնների ղեկավարներն են, որոնց շրջանառությունը, ասենք, 5 միլիարդ դոլար է, մինչդեռ նորման 15 միլիարդ դոլար է, եթե 50 միլիոն դոլար ծախսես այս մարդուն վերապատրաստելու վրա, նա բառացիորեն 2-3 անգամ ավելի շահույթ կունենա: հաջորդ երկու տարին:Ինչու՞ հիմա, ճգնաժամի պայմաններում, փող ծախսել մարդկանց վրա, ովքեր լավագույն դեպքում 5 տարի հետո միայն կավարտեն բուհը, իսկ ևս 5 տարի հետո կհասնեն գոնե ինչ-որ ղեկավար պաշտոնի: Այս պահին մեր բոլոր շուկաները կմեռնեն:

Եթե խոսքը գիտելիքի տնտեսության մասին է, ապա պետք է հաշվի առնել հումքի առկայությունը, այդ հումքի վերամշակման եղանակները, ստացված արտադրանքի որակը, որը պետք է շահութաբեր լինի։ Մենք ապրում ենք տեղեկատվական հասարակության մեջ, որտեղ տեղեկատվության ծավալն աճել է 6 կարգով, այսինքն՝ միլիոն անգամ։ 1991 թվականին համակարգիչները համալրվեցին 1 ՄԲ կոշտ սկավառակով։ Դա հսկա պահեստարան էր։ Այժմ տնային նոութբուքը նախատեսված է մեկ տերաբայթ տեղեկատվության համար, և դեռ կան լրացուցիչ սկավառակներ: Սա խոսում է այն մասին, որ տեղեկատվական հասարակությունը սկսել է աննախադեպ ծավալի տեղեկատվություն արտադրել։ Մենք ունենք նոր հումք, որը իր մասշտաբով գերազանցում է նավթին ու ածուխին, բայց չգիտենք, թե ինչպես դա մշակենք։ Սա պետք է սովորել: Ուսուցումը ենթադրում է. առաջին մակարդակը տվյալների հավաքագրումն է. երկրորդ մակարդակը տվյալների համեմատությունն է, տեղեկատվության սինթեզը; երրորդ մակարդակը գիտական օրինաչափությունների ստեղծումն է, այն, ինչ մենք անվանում ենք գիտական գիտելիք; չորրորդ մակարդակ՝ իրավասություններ, գիտական գիտելիքներ, տեսականորեն կիրառվող իրական կյանքում, տնտեսական և սոցիալական իրականության մեջ։ Այստեղ հաշվի է առնվում մեթոդաբանությունը՝ երբ հանկարծ ինչ-որ ընդհանրություն ես գտնում տարբեր ճյուղերի իրավասությունների մեջ, իսկ աքսիոլոգիան արժեհամակարգ է։

Ճանաչողական կապիտալը կարևոր է գիտելիքի տնտեսության համար, քանի որ անձը միակ կառույցն է, որն ունակ է պահպանել և մշակել մեծ տեղեկատվություն: Այս կապիտալը վերջավոր է, այդ իսկ պատճառով կան ամենատարբեր բարդության մասնագիտացումներ: Ինժեներները աշխատողների հետ կապված մարդիկ են, ովքեր ունեն շատ ավելի ճանաչողական կարողություններ: Գլխավոր դիզայները աննախադեպ ճանաչողական կապիտալով անձնավորություն է։ Մեկ ինքնաթիռի արտադրության համար անհրաժեշտ է մեկ հանճար (գլխավոր կոնստրուկտոր) և դրա հետ աշխատող տասը «գրեթե հանճարներ»։ Եթե ինքնաթիռը բաղկացած է 2 միլիոն բաղադրիչից, ապա նավը՝ 5 միլիոնից, ավիակիրը՝ 50 միլիոնից, տիեզերական կայանը քանի՞ց է բաղկացած, նույնիսկ չեմ կարող ասել։ 70-80-ական թվականներին ավարտվեց հասարակության ճանաչողական կապիտալը. Զարգացած երկրները բանվորի ճանաչողական կապիտալով բուհեր ուղարկեցին մարդկանց, ովքեր ընդհանրապես ունակ չէին մտածելու։ Արդյունքում նրանք չդարձան ինժեներ, եւ երկրներում սկսվեց սոցիալական ճգնաժամ։

Այսօր երկու համաշխարհային սուպեր ընկերություններ՝ լավագույն ինժեներների աջակցությամբ, արտադրել են երկու կոմերցիոն անաշխատունակ ինքնաթիռներ, որոնց թողարկումը ուշացել է չորս տարի: Սա ոչ այլ ինչ է, քան ինժեներական արժեբանության լուրջ ճգնաժամ։ Մենք պետք է սկսենք կառուցել այլ դիզայնի աքսիոլոգիա: Ինչպես նախկինում էր? Անկախ կոնստրուկտորների բազմազանությունից, արդյունքը եղավ խիստ համաձայնեցված վերջնական արտադրանքը, ավելին, արտադրողի կողմից, որը թողարկեց այս կոնստրուկտորը: Հիմա կարո՞ղ ենք բաց կոդով կոնստրուկտոր պատրաստել, որի համար բոլոր մյուս կոնստրուկտորների պահեստամասերը հարմար կլինեն, օրինակ՝ հատուկ ադապտերների միջոցով: Սա բարդ խնդիր է, բայց պետք է լուծել։

Համակարգերի իմաստաբանությունը ասում է, որ բոլոր համակարգերը նույնն են, դրանք ստեղծվում են նույն օրենքների համաձայն: Տեր Աստված չէր կարող առանձին-առանձին ստեղծել քիմիական, տեխնոլոգիական, տեղեկատվական, սոցիալական, կենսաբանական համակարգեր։ Իմաստաբանությունը ենթադրում է, որ մենք կարող ենք գտնել հոմանիշ կամ հականիշ համակարգեր, և վարկածներից մեկն այն է, որ մարդկային հասարակության մեջ կա էվոլյուցիայի երկու տեսակ՝ մեկը կենսաբանական, որտեղ արագությունը ցածր է, երկրորդ տեսակը՝ տեղեկատվական էվոլյուցիան… հասարակություն՝ առանց տեղեկատվական էվոլյուցիայի, տեղեկատվական կապերի։ Սրանք փոխկապակցված բաներ են։ Խոսքս կոնկրետ տեղեկատվական, ոչ թե սոցիալական էվոլյուցիայի մասին է, քանի որ կենդանիները նույնպես հավաքվում են հոտերի ու մրջնանոցների մեջ, բայց, այնուամենայնիվ, տեղեկատվության տեսանկյունից նրանք այնքան արագ չեն զարգանում, որքան մարդիկ։

Ռեսուրսները միշտ պակասում են: Հետևաբար, համակարգերը ոչ մի անօգնական բան չեն ստեղծում, չեն կարող իրենց թույլ տալ դա։Եթե ինչ-որ բան աչքի է ընկնում՝ արվեստ, գիտություն, թե կրթություն, ապա այս ուղղությունն ունի ամենալուրջ ֆունկցիոնալ առավելությունները։ Սա աքսիոմ է, որը մենք հաճախ անտեսում ենք: Վերցրեք հումանիտար գիտությունները: Տեխնոլոգներն ինձ ասում են, որ սա բնավ գիտություն չէ, իրական գիտությանը բնորոշ հստակություն, խստություն չկա: Բայց նայեք քվանտային ֆիզիկային: Այն անորոշ է, մշուշոտ: Եվ հետո, յուրաքանչյուր հումանիստ գիտի, թե որքան բարդ են հումանիտար ասպեկտները: Հումանիտար գիտություններն ի սկզբանե զբաղված էին այնպիսի բարդ հասկացություններով, որ ի սկզբանե անհնար էր նրանց համար գտնել մաթեմատիկական և փիլիսոփայական ապարատ։ Միայն այն բանից հետո, երբ մենք ստեղծեցինք էլեկտրոնային աշխարհը, սկսեցինք զբաղվել արհեստական ինտելեկտի, տեղեկատվության փոխանցման խնդրի և այլնի հետ, հասկացանք, թե որքանով են կենսաբանական համակարգերը ավելի բարդ, քան տեխնոլոգիական և տեղեկատվականները, և սոցիալական համակարգերը, որոնք ավելի բարձր են, քան կենսաբանականը: դրանք, նույնիսկ ավելի բարդ են մեծության կարգերով: Ամբողջ աշխարհը հիմա զենքի է ելել հումանիտար գիտությունների դեմ, և մինչ այդ գալիս է նրանց ժամանակը: Հումանիտար գիտությունների խնդիրն այն է, որ նրանք խոսում են հին լեզվով, դադարել են հասկանալ: Նրանց խոսքը տեխնոլոգիականացման, կատարելագործման կարիք ունի։

Խոսքը «գիտելիքի տնտեսություն» հասկացության մասին է, բայց գիտելիքը գրական տերմին է, ոչ գիտական և ոչ տեխնոլոգիական։ Գիտելիքը սուրբ է, մենք չենք կարող այն օգտագործել, մշակել և այլն: Կրթական ճգնաժամն աշխարհում սկսվեց գիտելիքի վերադարձով։ Եվրոպայում շրջանավարտների մինչև 40%-ը, հատկապես հումանիտար մասնագիտությունները, չեն կարողանում մարել իրենց ուսանողական վարկերը։ Ամերիկայում ուսանողական վարկերի աճող պարտքն այսօր կազմում է մոտավորապես 1,3 տրիլիոն դոլար: դոլար Կան մարդիկ, ովքեր համալսարանն ավարտել են 20 տարի առաջ, բայց դեռ չեն կարողանում վարկը փակել, քանի որ իրենց աշխատանքը չի համապատասխանում որակավորումներին։ Համակարգն ասում է մեզ՝ եթե դուք այդքան պատրաստված մարդ եք, ցույց տվեք վերադարձելի ներդրում։ Փլուզումից խուսափելու համար պետք է հեռանալ գիտելիքից և վերադառնալ համակարգեր:

Համակարգի նպատակը կայունությունն է։ Դինամիկայի մեջ՝ հարմարվողականություն։ Համակարգն ապրում է և կայուն է, եթե հարմարվում է արտաքին միջավայրի փոփոխություններին: Եթե այն հարմարվում է արտաքին միջավայրի արագությանը, նշանակում է կայուն վիճակում է։ Երբ այն ավելի արագ է հարմարվում, քան արտաքին միջավայրը, մենք դիտարկում ենք համակարգի ընդլայնումը: Եթե ավելի դանդաղ - դեգրադացիա: Այս պոստուլատների հիման վրա պարզվում է, որ գիտելիքը տեղեկատվություն է էներգաարդյունավետ վարքի մասին։ Ժամանակակից գիտելիքը սկսում է հավանական լինել՝ երեկ այն դեռ գիտելիք չէր, այլ պարզապես տեղեկատվություն էր… Այս սահմանման հիման վրա սովորելը վարքի փոփոխություն է ստացված տեղեկատվության արդյունքում։ Դասընթացից հետո ինստիտուտում քննություններ հանձնելը տեղեկատվության կարճաժամկետ ճանաչում է։ Կկարողանա՞ք կիրառել այս տեղեկատվությունը 10 կամ 15 տարի հետո, նույնիսկ եթե ժամանակին ստացել եք դրա գիտելիքների ամենաբարձր գնահատականը: Եթե ձեր վարքագիծը չի փոխվել ստացված տեղեկատվության արդյունքում, ապա ոչ։