Հեռավար ուսուցումը որպես երեխայի ահաբեկում

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Կորոնավիրուսի հետ կապված կարանտինը ամենախոսուն կերպով հաստատեց այս թեզը, չնայած ես նախկինում հավատում էի, որ այդպես է։ Գուցե որոշ տեղերում կասկածում էի, բայց գիտեի. Գործնականում գիտեի, տեսականորեն գիտեի։

Ո՞վ կարող է օգուտ քաղել հեռավար ուսուցումից:

Դա օգտակար է նրանց համար ում է պատկանում ապրանքը, և նա պետք է ծանոթանա թեմայի որոշ նրբություններին. միևնույն ժամանակ, այս մարդը պետք է ունենա ինքնակրթության լուրջ փորձ. Նա պետք է կարգապահություն ունենալ և սովորելու, լավ երևակայություն ունենալու, իմաստային ընկալման զարգացած, ինքնուրույն մտածելու ցանկություն, քանի որ ստիպված կլինեք շատ շահարկել։

Հավանաբար սրանք բոլոր անհրաժեշտ որակները չեն, բայց նույնիսկ այս ցուցակից ամեն ինչ շատ պարզ է դառնում այս թեմայի շուրջ։

Երբ կա ուսուցչի իրական ներկայություն, ընկալումը պարզապես անթիվ բազմալիք, այսինքն. Ես նույնիսկ չեմ ենթադրում վստահորեն թվարկել ընկալման բոլոր այն բազմաթիվ ուղիները, որոնք ներգրավված են նման ներքին ուսուցման մեջ: Հասկանալի է, որ հեռակառավարմամբ ալիքները նեղանում են, քանի որ նեղանում է նաև դրանց տեսականին։

Եթե անգամ տեսողականորեն նայես, դու նայում ես նեղ հարթ դաշտին, չես կարող աչք գցել հարևանից և նույնիսկ հույս ունենալ դրա վրա: Ինտերակտիվ? Բայց և այնպես, դու իսկապես չես կարող փոխանցել քո գրառումը և դժվար է հարց ձևակերպել։ Սա բազմաչափ խնդիր է. մենք նույնիսկ չգիտենք այն, ինչ չգիտենք, և միակ բանը, որ վստահելի է մեզ համար, սա է։ ընկալման անհավանական նեղացում որ ոչնչով չես փոխհատուցում։

Մանկավարժությունը գիտե՞ր այս մասին։ Իսկ ի՞նչ գիտի նա ընդհանրապես, դա լավ հարց է: Որպես կեղծ գիտություն՝ այն ամենևին չի ենթադրում տեխնոլոգիա։

Ողջամիտ մարդիկ գիտեն, որ ցանկացած տեխնոլոգիա աշխատում է միայն խիստ սահմանված պայմաններում։ Դիտելով ցանկացած տեխնիկական գործընթաց՝ դուք անպայման կտեսնեք ջերմաստիճանի խիստ պայմանների, օդի խոնավության, լակի ատրճանակի հեռավորության, յուղազերծման կարգի, կաղապարի ջերմաստիճանի ցուցում…

Դե, լավ, սա վերաբերում է տարբեր տեխնիկական ոլորտներին: Բայց չէ՞ որ դասավանդման ժամանակ տեխնոլոգիապես պետք է հաշվի առնել ընկալման պայմանները։ Ինչո՞ւ ուսուցիչները դա չէին ենթադրում։

Իսկական ուսուցչի առկայությունը կենսական նշանակություն ունի նախկինում նշված փորձի պակաս ունեցող ցանկացած ուսանողի համար, և դա գործնականում բոլոր ուսանողներն են: Սա նշանակում է, որ հեռավոր կնոջ առաջարկը ամենամաքուր սրբապղծությունն է, որը պետք է բացառեր ուսման ցանկացած գիտություն. բայց, ավաղ, մանկավարժությունը կեղծ գիտություն է այն ամենով, ինչ ենթադրում է, կեղծ գիտություն առանց նվազագույն կասկածի; չունենալով մեկ ռացիոնալ գաղափար և նույնիսկ որևէ կերպ փորձարկված:

Դուք գիտեք, որ մանկավարժական ոչ մի մեթոդ ոչ մի տեղ չի փորձարկվել։ պրակտիկայի վրա? Դրանք իրականացվում են այնպես, ինչպես թվում է պատահական: Իսկ երբ ուսուցիչներին թվաց, որ հեռավար ուսուցումը հնարավոր է, ապա առանց որևէ վերլուծության և ստուգման (ինչպես միշտ) այն ընդունվեց։ Կեղծ գիտությունը երբեք չի հերքում հնարավորությունը:

Իսկ փոփոխված պայմաններում ուսանողները ապակողմնորոշված են պարզվել. չի ընկալում նեղ ալիքի հոսքը, և, իհարկե, ոչ ցանկությամբ բորբոքված (իսկ ի՞նչ էիք ուզում սպասել)։ Սա արդեն բավական է հասկանալու համար՝ հայհոյանք կլինի։

Ես անձամբ, չնայած ուսուցման և կրկնուսուցման իմ հսկայական փորձին, կտրականապես սխալվել եմ հեռավար ուսուցման հարցում, քանի որ դրա համար կան պատճառներ, որոնք արդեն թվարկված են։ Փորձեցի ոչ թե իմ կամքով, այլ ուսանողի այլ երկրներ մեկնելու պատճառով, և առանց թաքցնելու կասեմ՝ դժոխք էր։

Դասերը այնքան էին աղաչում գիտակցության և հոգեկանի համար, որ ես չկարողացա որևէ այլ բան անել: Մտածեցի՝ վերջացնեմ ու հեծանիվով գնամ… Բայց չէ, ամառվա մեկ այլ օր արդեն տանը մնացի, որ ուշքի գամ։ Ես նկատի չունեմ, որ ես ցնցեցի դասը, և բարև: Ես նկատի ունեմ գործերը կատարել:Աշակերտը սրանից էլ առանձնահատուկ ձեռքբերումներ չուներ, ավելի շատ տանջանք կար, քան առաջընթաց։

Միգուցե լեզվաբանական առարկաների դեպքում ինչ-որ կերպ այլ կերպ. Ընդունում եմ, թեև դեռ կասկածելի է։ Մասնագետ չէ։ Ավաղ, միայն մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա և կենսաբանություն՝ այն ամենը, ինչ ես ունեմ: Ուսանողների մտքում գրեթե ոչինչ չի մնում։ Անդերսենյան իմաստով «մերկ թագավոր» չենք խաղա՝ վախենալով խոստովանել, որ լավ չի ստացվի, եթե ընդհանրապես ինչ-որ բան ստացվի։

Այո, հեռուստատեսային դասեր են եղել, իսկ 70-ականներին դրանք մեծ նշանակություն են ունեցել։ Բայց սրանք առանցքային դասեր էին յուրաքանչյուր թեմայի համար, ոչ թե ամբողջական դասընթաց. սրանք բավականին բարդ արտադրություններ էին, ոչ թե գրատախտակին գրող ուսուցիչը. և մենք հատուկ պատրաստվել էինք դրան:

Արտադրության բարդությունը հիմնական կողմն է: Ես ինքս հիշում եմ, որ մինչև ութերորդ դասարանը հեռուստացույցով դաս էի տեսնում «էլեկտրոլիտիկ դիսոցիացիա» թեմայով և անմիջապես իմացա, քանի որ սխեմաներ կային, որոնք սնվում էին ամբողջ էկրանով զուգահեռ ձայնով։ Ցուցադրվել են նկարներ, որոնք փոխարինվել են ուրիշներով ողջամիտ ժամկետում: Դա տեխնոլոգիա էր։

Ասեմ, որ 70-ականների կրթությունը հիմնված էր ոչ թե մանկավարժության, այլ ԽՍՀՄ ԳԱ ակադեմիկոսների վրա, քանի որ հենց նրանք էին կազմում մեր ծրագիրը։ Դրա համար էլ տեխնոլոգիան կար: Մանկավարժությունն ինքը տեխնոլոգիա չի ունեցել և չի էլ ունենա։

Լավ կլիներ, որ դպրոցականները կարանտինի ժամանակ հանգստանային ու ուժ ստանան, գրքեր կարդան, քան հայտարարված օգուտի փոխարեն իրական վնաս ստանային, ինչը, բնականաբար, մանկավարժությունը ոչինչ չէր կարող հուշել։

Կլինե՞ն պայմաններ, որ հեռակառավարման վահանակը գոնե որոշ չափով դրական աշխատի։ Այո՛։ Պայմանով, որ այն արդեն նախապես ստեղծված կլիներ հատուկ սոցիալական ցանց կրթական նպատակներով պարունակող բոլոր անհրաժեշտ նյութերը պահանջվող ձևաչափերով, ինչպես արդեն նշվել է ավելի վաղ:

Ավաղ, ժամանակակից պայմաններում հեռավար ուսուցումն ընդհանրապես անհնար է, ժամանակակից պայմաններում ոչ թե տեխնիկապես, այլ ուսանողների պատրաստելու իմաստով, եթե դա ընդհանրապես կարելի է անվանել վերապատրաստում։

Հեռավար ուսուցումը որոշ չափով հնարավոր կլիներ, եթե պահպանվեն այնպիսի պայմաններ, ինչպիսիք են հատուկ սոցիալական ցանցի առկայությունը և իմաստային մտածողության ճիշտ ձևավորումը։

Դե, հիմա, փաստորեն, լրիվ սրբապղծություն է առաջացել, իսկ սա վիրավորական է։ Եվ, իհարկե, ուսանողների պատրաստման բնույթը պետք է մեծապես տարբեր լիներ. աշխատանքային գրքույկներ չլինեին (փափուկ դասագրքեր՝ լրացումներով և ընդգծումներով); ոչ ավելորդ իրեր, ինչպիսիք են OBZH-ը, MHK-ն և Շրջակա միջավայրի աշխարհը; ոչ մի նախապատրաստություն քննությանը կամ քննությանը ամբողջ տարվա ընթացքում, կամ նույնիսկ երկու. բոլորովին ոչ մեկը փորձարկում սկզբունքներ (ընտրեք պատասխանը):