Բանտ մտքի համար

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Ինչո՞ւ է երեխային դպրոց ուղարկելն ավելորդ և շատ վնասակար։ Տարօրինակ հարց… Ես ավելի շուտ զարմանում եմ, թե ինչու են խելացի կրթված քաղաքաբնակները, հատկապես նրանք, ովքեր հասել են կարիերայի բարձունքների և նյութական ապահովության, կոտրում են իրենց երեխաներին՝ անմեղորեն ազատազրկելով նրանց տասնմեկ տարի այս Համակարգում:

Այո, իհարկե, անցած դարերում գյուղերում Ուսուցիչը շատ ավելի զարգացած և ֆինանսապես ապահովված էր, ավելի բարձր սոցիալական կարգավիճակ ու մշակութային մակարդակ ուներ, քան երեխաների ծնողները։ Իսկ հիմա?

Անգամ այն ժամանակ ազնվականներն իրենց երեխաներին դպրոց չէին ուղարկում, ուսումը կազմակերպում էին տանը։

Երեխային ինչի՞ն է պետք դպրոցը և ինչի՞ն է դա անհրաժեշտ ծնողներին:

Աշխատող ծնողների համար շատ հարմար է երեխային մինիմալ հսկողության տակ դնել խորդանոց՝ իրենց մխիթարելով, որ բոլորն են այդպես անում։ Հարուստ ամուսնու հետ չաշխատող մայրերի դիրքը օտար է թվում, որոնք այնքան ճնշված են սեփական երեխաների կողմից, որ նույնիսկ երկար ժամանակ են տալիս նրանց… Երևում է, որ այս երեխաները ծնվել են միայն որպես իրենց ապրուստը ապահովելու միջոց: փողի և հասարակական կարծիքի մեջ գրեթե բոլորը այդպես կվարվեին։

Երեխան գրեթե երբեք դպրոցի կարիք չունի։ Ես դեռ չեմ հանդիպել մի երեխայի, ով կցանկանա արձակուրդի փոխարեն հոկտեմբերի վերջին շարունակել դպրոց գնալ։ Այո, իհարկե, երեխան ցանկանում է զրուցել կամ խաղալ ընկերների հետ, բայց ոչ նստել դասարանում: Այսինքն՝ եթե երեխային ապահովվում է դպրոցից դուրս հարմարավետ հաղորդակցություն, դպրոց հաճախելը երեխայի համար լիովին կորցնում է իր նշանակությունը։

Դպրոցը երեխաներին ոչինչ չի սովորեցնում.

Հիմա եկեք դիտարկենք հանրաճանաչ սոցիալական առասպելները, որոնք ստիպում են ծնողներին անմիտ կերպով խեղել իրենց երեխաներին:

Առաջին առասպելը ԴՊՐՈՑԸ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ Է (երեխային տալիս է գիտելիքներ, կրթություն)

Ժամանակակից քաղաքային երեխաները գնում են դպրոց՝ արդեն իմանալով, թե ինչպես կարդալ, գրել և հաշվել: Դպրոցում ձեռք բերված այլ գիտելիքներ չեն օգտագործվում մեծահասակների կյանքում: Դպրոցական ծրագիրը բաղկացած է անգիր անելու համար անհրաժեշտ փաստերի պատահական շարքից: Ինչու՞ հիշել նրանց: Yandex-ը շատ ավելի լավ կպատասխանի ցանկացած հարցի: Երեխաներից նրանք, ովքեր կընտրեն համապատասխան մասնագիտացում, նորից կսովորեն ֆիզիկա կամ քիմիա։ Մնացածները դպրոցը թողնելուց հետո չեն կարողանում հիշել, թե ինչ են սովորեցրել իրենց այս տխուր տարիները:

Հաշվի առնելով, որ դպրոցական ծրագիրը չի փոխվել տասնամյակներ շարունակ, և երեխայի ձեռագիրը դրանում շատ ավելի կարևոր է, քան համակարգչի ստեղնաշարով կույր տասը մատով մուտքագրելը, դպրոցը երեխային չի տալիս իսկապես օգտակար գիտելիքներ և հմտություններ հետագա հաջողության համար: չափահաս կյանքում: Նույնիսկ եթե ենթադրենք, որ դպրոցական առարկայից անգիր սովորելու այս կոնկրետ փաստերի հավաքածուն իսկապես այդքան անհրաժեշտ է երեխային, այն կարելի է տալ տասն անգամ ավելի արագ:

Ի՞նչ են հաջողությամբ անում կրկնուսույցները՝ հարյուր ժամում երեխային սովորեցնելով այն, ինչ ուսուցիչը չի սովորեցրել 10 տարվա ու հազար ժամվա ընթացքում։

Ընդհանրապես, սա շատ տարօրինակ համակարգ է, երբ հազար ժամը ձգվում է մի քանի տարվա ընթացքում։ Արդեն ինստիտուտում յուրաքանչյուր առարկա դասավանդվում է ավելի մեծ բլոկներով վեց ամիս կամ մեկ տարի: Եվ շատ տարօրինակ ուսուցման մեթոդ, երբ երեխաներին ստիպում են հանգիստ նստել և ինչ-որ բան լսել։

Դիմորդների բազմաթիվ ծնողների փորձը ցույց է տալիս, որ առարկայի մի քանի տարի ուսումնասիրությունը՝ դպրոցում հազար ժամից ավելի, գումարած տնային առաջադրանքները, չեն օգնում ուսանողին իմանալ այդ առարկան այնքան ծավալով, որը բավարար է լավ համալսարան ընդունվելու համար: Վերջին երկու դպրոցական տարիներին դաստիարակ է վարձվում և երեխային նորից դասավանդում է առարկան. սովորաբար հարյուր ժամը բավական է դասարանում լավագույնների թվում լինելու համար:

Կարծում եմ, որ դաստիարակ (կամ համակարգչային ծրագրեր, կենդանի տեքստով հետաքրքիր դասագրքեր, ուսումնական ֆիլմեր, մասնագիտացված շրջանակներ և դասընթացներ) կարելի է վերցնել հենց սկզբից՝ 5-6-7 դասարաններում, առանց երեխային տանջելու, նախապես այս հազար ժամով։. Իսկ ազատ ժամանակ երեխան կարող է գտնել իր սրտով մի բան՝ ԴՊՐՈՑԻ ՓՈԽԱՆ։

Դպրոցը խանգարում է երեխաների սոցիալականացմանը.

Երկրորդ առասպելը ԴՊՐՈՑԸ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է երեխայի սոցիալականացման համար

Սոցիալականացումը անհատի կողմից վարքագծի օրինաչափությունների, հոգեբանական վերաբերմունքի, սոցիալական նորմերի և արժեքների, գիտելիքների, հմտությունների յուրացման գործընթացն է, որոնք թույլ են տալիս նրան հաջողությամբ գործել հասարակության մեջ: (Վիքիպեդիա)

Ի՞նչը կարելի է համարել հաջողություն հասարակության մեջ։ Ո՞ւմ ենք համարում հաջողակ մարդկանց: Որպես կանոն, նրանք կայացած մասնագետներ են, ովքեր իրենց արհեստով լավ գումար են վաստակում։ Հարգելի մարդիկ, ովքեր իրենց գործն անում են շատ արդյունավետ և ստանում են արժանապատիվ գումար դրա համար։

Ցանկացած տարածքում։ Թերևս ձեռներեցները բիզնեսի սեփականատերեր են:

Թոփ մենեջերներ. Պետական խոշոր պաշտոնյաներ. Հայտնի հասարակական գործիչներ. Սիրված մարզիկներ, արվեստագետներ, գրողներ.

Այս մարդիկ առանձնանում են առաջին հերթին իրենց նպատակներին հասնելու ունակությամբ։ Մտածողության արագություն. Գործելու կարողություն. Գործունեություն. Կամքի ուժ։ Համառություն. Իսկ արդյունքի հասնելու համար, որպես կանոն, մեծ ջանքեր են գործադրում։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես պետք է գործը կիսատ չթողնել։ Հաղորդակցման գերազանց հմտություններ՝ բանակցություններ վարելու, վաճառքի, հրապարակային ելույթների, արդյունավետ սոցիալական կապերի: Անմիջապես որոշումներ կայացնելու և դա անմիջապես անելու հմտություն: Սթրեսի դիմադրություն. Արագ բարձրորակ աշխատանք տեղեկատվության հետ։ Մի բանի վրա կենտրոնանալու, մնացած ամեն ինչից հրաժարվելու ունակություն: Դիտարկում. Ինտուիցիա. Զգայունություն. Առաջնորդության հմտություններ. Ընտրություններ կատարելու և դրանց համար պատասխանատու լինելու ունակություն: Անկեղծ կիրք ձեր աշխատանքի նկատմամբ: Եվ ոչ միայն սեփական բիզնեսով, նրանց հետաքրքրությունը կյանքի և ճանաչողական գործունեության նկատմամբ հաճախ ավելի վատ չէ, քան նախադպրոցականներինը: Նրանք գիտեն՝ ինչպես հրաժարվել ավելորդ բաներից։

Նրանք գիտեն, թե ինչպես գտնել լավ ուսուցիչներ (մենթորներ) և արագ սովորել, թե ինչն է կարևոր իրենց զարգացման և կարիերայի համար:

Մտածեք համակարգված և հեշտությամբ վերցրեք մետապոզիցիան:

Արդյո՞ք դպրոցը սովորեցնում է այս հատկությունները:

Ավելի շուտ հակառակն է։

Դպրոցական բոլոր տարիներին ակնհայտ է, որ խոսքը ոչ մի անկեղծ ոգեւորության մասին չէ,- եթե անգամ աշակերտին հաջողվում է տարվել մի երկու առարկայով, ապա նրանց չի կարելի ընտրել անհետաքրքիրը թողնելով։ Դրանք չեն կարող խորապես ուսումնասիրվել դպրոցի ներսում։ Ամենից հաճախ նրանց տանում են դպրոցից դուրս։

Ոչ ոքի չի հետաքրքրում արդյունքի հասնելով՝ զանգը հնչեց, և դու պարտավոր ես հրաժարվել չավարտածից ու գնալ հաջորդ դասին։

Բոլոր 11 տարեկան երեխաներին սովորեցնում են, որ արդյունքն ավելորդ է և ոչ կարևոր։

Ցանկացած բիզնես պետք է դադարեցվի զանգի կեսից:

Մտածելու արագությո՞ւն։ Երբ թիրախավորվում են միջին գյուղացիները կամ թույլ ուսանողները: Ուսուցման հնացած անարդյունավետ մեթոդներո՞վ: Ուսուցիչից կատարյալ ինտելեկտուալ կախվածությամբ ե՞րբ է թույլատրվում միայն նախկինում հնչեցրած փաստերի չմտածված կրկնությունը։ Դասարանում մտածողության մեծ արագություն ունեցող աշակերտին պարզապես չի հետաքրքրում։ Լավագույն դեպքում ուսուցիչը պարզապես չի անհանգստացնում նրան գրասեղանի տակ կարդալու համար:

Կամքի ուժի՞ն: Գործունեությո՞ւն: Համակարգը բոլոր ջանքերը գործադրելու է երեխային հնազանդ դարձնելու համար։ «Եղիր բոլորի նման: Գլուխդ ցած պահիր, «սա կյանքի իմաստնությո՞ւնն է, որն անհրաժեշտ է հասարակության մեջ մեծահասակների հաջողության համար:

Նրանք դպրոցում չեն սովորեցնում բարձրորակ աշխատանք տեղեկատվության հետ. միջին դասարանցիների մեծ մասը հիմարաբար չի հասկանում իրենց կարդացած տեքստը, չի կարողանում վերլուծել և ձևակերպել հիմնական միտքը:

Պատասխանատվություն ընտրության համար. Այսպիսով, ուսանողներին ընտրության հնարավորություն չի տրվում։

Բանակցություններ և հրապարակային ելույթ. Զարգացնու՞մ եք ինտուիցիա և զգայունություն:

Առաջնորդության հմտություններ. Գործելու կարողությո՞ւն։ Ծրագրում ընդհանրապես ներառված չէ։

Ավելորդից հրաժարվելու կարողությունը պահանջվում է փոխարինել հակառակը՝ ավելորդին ու անպետքությանը տարիներ շարունակ դիմանալու ունակությամբ:

Ներքին հղման փոխարեն երեխաների մոտ առաջանում է հուզական կախվածություն ուրիշների հաճախ կանխակալ կարծիքներից՝ ի դեմս ուսուցչի: Դա տեղի է ունենում ուսանողի լիակատար վերահսկողության ֆոնին։Երեխան իրավունք չունի անպատիժ արտահայտել իր սեփական կարծիքը.

Ավաղ, դպրոցում կարելի է միայն երազել լավ ուսուցիչների մասին։ Ավելի հաճախ քաղաքաբնակ ծնողներից քչերն են ավելի քիչ կրթված և ավելի քիչ հաջողակ հասարակության մեջ, քան ուսուցիչները, որպեսզի նախընտրեն ուսուցչին որպես օրինակ վերցնել: Ժամանակակից ուսուցիչների մոտ կա այսպես կոչված «կրկնակի բացասական ընտրություն». նախ նրանք, ովքեր չեն կարողացել միավորներ հավաքել ավելի հեղինակավոր համալսարանում, մտնում են ուսուցիչների վերապատրաստման հաստատություններ, իսկ հետո շրջանավարտների ամենաքիչ նախաձեռնությունը մնում է դպրոցում աշխատելու, մնացածները ավելի բարձր վարձատրվող և հեղինակավոր աշխատանք են գտնում:

Ընդհանրապես, հասուն տարիքում դպրոցի տեսք ունեցող միակ հասարակությունը բանտն է։ Բայց այնտեղ բանտարկյալների համար ավելի հեշտ է, քան երեխաների՝ նրանք տարբեր տարիքի են, տարբեր հետաքրքրություններով, նրանց չեն ստիպում անհետաքրքիր գործ անել։ Այնտեղ հասկանում են, թե ինչի համար են պատժվում։ Նրանք ազատ կարձակվեն ավելի վաղ, քան 11 տարի անց, եթե սպանության համար պատիժ չստանան։

Արդյո՞ք դպրոցական դասարանը չափահաս հասարակության մոդել է: Սա ճիշտ չէ. ես անձամբ չեմ ապրում մի աշխարհում, որտեղ բոլոր մարդիկ նույն տարիքի են. որտեղ նրանք չունեն ընդհանուր շահեր, որտեղ ես ստիպված եմ ենթարկվել ցածր վարձատրվող պարտվողին. որտեղ ինչքան էլ տարվեի բիզնեսով, զանգից 45 րոպե հետո ստիպված էի թողնել այն առանց արդյունքի հասնելու և վազել մեկ այլ սենյակ։

Մեծահասակներն ունեն ընտրություն՝ ինչ անել (և միշտ կարող եք փոխել աշխատանքը և ղեկավարին), ում հետ շփվել, ինչ պետք է համարել արդյունք, ինչ հետաքրքրություններ ունենալ։

Ժամանակակից աշխարհում երեխայի դաստիարակությունը, կրթությունը և սոցիալականացումը ծնողների պարտականությունն է։ Երբ երեխային դպրոց ենք ուղարկում, ուղղակի դասավորում ենք այնպես, որ նա մեզ չխանգարի։ Մենք այժմ բարելավում ենք մեր կյանքը՝ շնորհիվ նրա ապագա կարիերայի և երջանկության: