Ինչո՞ւ են լռում մեր երեխաները

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Նման խնդիրների աճի միտումը նկատվում է վերջին 20 տարիների ընթացքում ամբողջ աշխարհում։ Բայց եթե 70-ականների սկզբին նման խանգարումներ ուներ երեխաների միայն 4%-ը, ապա այսօր այս ախտորոշմամբ երեխաների թիվն աճել է գրեթե յոթ անգամ։ Այս միտումով ամենապահանջված մասնագիտություններից մեկը շուտով կդառնա լոգոպեդ-դեֆեկտոլոգը։

Խոսքը անհրաժեշտ պայման է մարդու լիարժեք զարգացման համար, քանի որ այն ոչ միայն հաղորդակցման միջոց է, այլ նաև մտածելու, երևակայության, վարքագիծը վերահսկելու, սեփական զգացմունքների և ինքն իրեն որպես մարդ գիտակցելու միջոց։ Խնդիրը հասկանալու համար կարևոր է իմանալ, որ խոսքը կարող է լինել ակտիվ և պասիվ: Ակտիվ խոսքը ուղղակիորեն երեխայի ասածն է, այսինքն. կարող է բարձրաձայն ասել. Պասիվն արտահայտվում է ուրիշի խոսքը հասկանալու տեսքով, օրինակ՝ երեխային խնդրում ես, որ քեզ հեռախոս տա, նա տալիս է հեռախոսը, այլ ոչ թե իր տեսադաշտում գտնվող այլ բան։ Այն տարբերում է գդալը պատառաքաղից, աթոռը՝ աթոռակից, կոնֆետը՝ մատիտից, իհարկե, պայմանով, որ դուք ինքներդ չշփոթեք անունները։

Երեխաների մոտ խոսքի ակտիվ և պասիվ ձևերի զարգացումը միաժամանակ տեղի չի ունենում: Ենթադրվում է, որ երեխան սկզբում սովորում է հասկանալ ուրիշի խոսքը, պարզապես լսելով ուրիշներին, իսկ հետո սկսում է ինքն իրեն խոսել: Այսինքն՝ նրա պասիվ խոսքը ավելի շուտ է զարգանում։ Սակայն պետք է նկատի ունենալ, որ արդեն կյանքի առաջին շաբաթներից երեխան ճանաչում է մոր խոսքի առանձնահատկությունները և արդեն այս ընթացքում սովորում է ակտիվ խոսել։ Հետեւաբար, կարեւոր է սկսել խոսել ձեր երեխայի հետ որքան հնարավոր է շուտ: Պարադոքսալ է, բայց շատ ծնողներ հարկ չեն համարում խոսել նորածինների հետ՝ առանց նրանց մեջ մարդ տեսնելու և ենթադրելով, որ, նրանք ասում են, դեռ ոչինչ չեն հասկանում, ուստի ինչու՞ ընդհանրապես անհանգստանալ օդը թափահարել:

Փորձենք պարզել, թե որոնք են խոսքի զարգացման ուշացման պատճառները, և ինչու են մեր երեխաները համառորեն «հրաժարվում» խոսել մեզ հետ։

Ընդունարանում երեք տարեկան երեխա է։ Մտնելով աշխատասենյակ՝ նա թռչում է իմ կողքով՝ վառ խաղալիքի ուղղությամբ, նույնիսկ կանգ չառնելով վրաս։ Կարծես նրանից բացի ոչ ոք գրասենյակում չկա։ Մինչ երեխան զբաղված է խաղալիքով, նա չի պատասխանում հարցերին, չի արձագանքում գրգռիչներին, նույնիսկ մայրը չի կարող ոչնչով գրավել նրա ուշադրությունը։ Բայց փոքրիկը ձանձրանում էր խաղալիքից, և նա, հայացքը դարձնելով մոր վրա, ասաց. «Ա-աա»։ Մայրիկը պայուսակից հանում է կոմպոտի մի շիշ և տալիս տղային: Նա գոհ է։ Թե ինչ է նշանակում այս «ահ-աա»-ն գիտի միայն նա, բայց արձագանքից պարզ է դառնում, որ նա «կռահել է»։ Ողջ հանդիպման ընթացքում կային ևս մի քանի քաշված ձայնավորներ, որոնց մայրը հրաշագործի պես ակնթարթորեն արձագանքում է՝ պայուսակից հանելով երեխային հետաքրքրող սնունդ, խաղալիքներ և այլ իրեր։ Շուտով փոքրիկը ձանձրանում էր այս բոլոր մանիպուլյացիաներից, և նա նկարում է արդեն քաշված բարձր «Ա-աաաա! Մայրիկը արձագանքում է այս ազդանշանին՝ հանելով պլանշետը տոպրակի աղիքներից: Այդ պահից փոքրիկը հանգստանում է, և ոչինչ չի կարելի անել նրա ուշադրությունը նվիրական գաջեթից շեղելու համար։ Սա կոնկրետ օրինակ չէ, սա տիպիկ դեպք է։

Խոսքի խանգարման պատճառները կարող են շատ լինել, և խոսքի հետաձգված զարգացումը հաճախ քիչ թե շատ շտկվող խնդիրների մի ամբողջ համալիրի արդյունք է: Բայց շատ ավելի կարևոր է նկատել որոշ անհամապատասխանություններ ավելի վաղ փուլերում, այնուհետև կարելի է խուսափել բազմաթիվ խնդիրներից:

Առաջին բանը, որ խորհուրդ եմ տալիս, ձեր երեխայի լսողությունը ստուգելն է: Սկզբունքորեն խոսքի հետ կապված ցանկացած խնդրի դեպքում քիթ-կոկորդ-ականջաբանի այցն ավելորդ չի լինի։ Ես գիտեմ դեպք, երբ երեխայի լսողության խանգարում է հայտնաբերվել դպրոց ընդունվելիս։ Մինչ այդ բնության մեջ ընդունակ մի տղա սովորել էր շուրթերը կարդալ։ Խնդիրը պարզ դարձավ, երբ նրա հետ զրուցող անծանոթ մարդկանց արտահայտությունը շատ տարբերվեց նրա սիրելիների արտահայտություններից։Քիթ-կոկորդ-ականջաբանը կարող է գտնել նաև մեկ այլ խնդիր՝ չափազանց կարճ ֆրենում կամ չափազանց մեծ լեզու, որը կարող է դժվարություն առաջացնել խոսելու մեջ, ինչի հետևանքով երեխան նախընտրում է լռել։

Խոսքի զարգացման հետաձգումը կարող է հայտնաբերել նաև նյարդաբանը: Այսպիսով, դուք չպետք է բաց թողնեք դեպի այն պլանավորված ուղևորությունները առաջարկվող ժամկետներում: Հիշեք, որ մարդու խոսքը սկսում է ձևավորվել ծննդյան պահից, և մինչև երեխան արտասանի առաջին բառը, նրա խոսքը անցնում է զարգացման փուլերով, ինչպիսիք են բզզոցն ու բամբասանքը: Այս փուլերի բացակայությունն է, որ նյարդաբանը կարող է հայտնաբերել: Լինում են դեպքեր, երբ խոսքի զարգացման հետաձգումը «պատճառում է» այլ ուղեկցող ախտորոշումներ՝ ծննդյան հանգամանքներ, հղիություն, գենետիկական խանգարումներ, մկանային տոնուսի պաթոլոգիական (ավելացում կամ նվազում) և այլն։

Պետք է տեղյակ լինեք, որ խոսքի հետաձգված զարգացումը մանկական աուտիզմի հիմնական նշաններից մեկն է։ Եթե երեխան ունի խոսքի զարգացման հետամնացություն և շփումների ցանկության պակասի ախտանիշներ, կարելի է ենթադրել, որ այս երեխան աուտիստ է: Նման երեխաները չեն ժպտում, չեն աշխուժանում իրենց ծնողների հայացքով, հաճախ չեն նայում աչքերի մեջ։ Բայց դուք իրավունք չունեք ինքներդ ախտորոշել նման երեխային։ Միայն որակավորված մանկական հոգեբույժը կարող է ախտորոշել աուտիզմը: Հոգեբանը նույնպես դրա իրավունքը չունի, կարող է միայն ենթադրել, բայց ախտորոշման համար երեխային ուղղորդելու է բժշկի։ Հոգեբույժի մոտ գնալ-չգնալն, իհարկե, ձեր ընտրությունն է, բայց երեխային իրական կյանքի պայմաններին լիովին հարմարեցնելու համար դուք պետք է փոխեք ձեր պատկերացումները երեխաների մասին շատ առումներով, հետևաբար և ամբողջությամբ ընկալեք իրականությունը։

Հիմա խոսքի ուշացման «կենցաղային» պատճառների մասին.

Առաջինը կոչենք՝ «հանգստացնող գաջեթ»։ Իհարկե, այդ ժամանակահատվածում, մինչ փոքրիկը ձեռքում ունի նվիրական պլանշետը կամ հեռախոսը, մայրը կարողանում է բորշ եփել, լվանալ ու կախել շորերը, կերակրել փոքրիկ եղբորը, հայրիկին և նույնիսկ քայլել շանը… կյանք», - ոչ միայն խոսքի հետ կապված խնդիրներ, նա անհամակարգված է, ունի ագրեսիայի ընդգծված պոռթկումներ, ուտելու հետ կապված խնդիրներ, քնելու հետ կապված, նա երկար ժամանակ չի կարողանում հանգստանալ նվազագույն գրգռվածությամբ։ Կարևոր է հասկանալ, որ փոքր մարդու ուղեղը զարգանում է մի հաջորդականությամբ, որը ներառում է որակական անցումներ զարգացման մի փուլից մյուսը, որտեղ յուրաքանչյուր նախորդը հիմք է հանդիսանում զարգացման հետագա փուլերի կամ փուլերի:

Օբյեկտ-մանիպուլյատիվ գործունեությունը հիմնականն է մանկության շրջանում, որին հաջորդում է օբյեկտի վրա հիմնված գործունեությունը: Երեխան այս ժամանակահատվածում զարգանում է շրջապատող աշխարհի առարկաների ուսումնասիրության միջոցով: Եվ այս ժամանակահատվածում երեխայի ձեռքում գտնվող իսկական խորանարդը ուղղակիորեն զարգացնում է այն: Նա կարող է վերցնել այն իր ձեռքով, իր բերանում, լիզել, գցել հատակին, թակել մեկ այլ խորանարդի վրա և այլն։ Բայց պլանշետի էկրանի խորանարդը չունի երեխայի համար անհրաժեշտ հատկությունների մի շարք և, բնականաբար, չի կարող խթանել ուղեղի զարգացումը, հասկանալ առարկաների հատկություններն ու որակները: Ի վերջո, բոլոր վիրտուալ օբյեկտների հատկությունները նույնն են՝ հարթ, հարթ էկրան: Եվ հպարտությունը, որով ծնողները պարծենում են միմյանց առջև, թե որքան խելացի է իրենց երեխան վարվում պլանշետի հետ, բացարձակապես կեղծ հաղորդագրություն է: Հետևաբար, կանոն թիվ մեկ. մինչև երեք տարի՝ ոչ մի հարմարանք: Համակարգչային խաղերը կարող են ներառվել երեխայի գործունեության մեջ միայն այն բանից հետո, երբ նա տիրապետում է երեխաների գործունեության ավանդական տեսակներին՝ նկարչություն, կառուցում, ընկալում և պատմում: Երբ երեխան սովորում է ինքնուրույն խաղալ սովորական մանկական խաղեր՝ դերային, մանիպուլյատիվ, շարժիչ, տրամաբանական:

Առանձին խոսակցություն է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը։ Շատերն արդեն գիտեն, որ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը ինչ-որ կերպ հրաշքով ազդում է խոսքի զարգացման վրա, և մայրական եռանդով մայրերը ստիպում են երեխաներին աշխատել մատներով։ Իրոք, մարդու ուղեղը նախագծված է այնպես, որ պարզ ասած՝ ուղեղի այն հատվածները, որոնք պատասխանատու են խոսքի և նուրբ շարժիչ հմտությունների համար, միացված են, և զարգացնելով մի հատվածը՝ խթանում ենք մյուսի զարգացումը։Սա, ի դեպ, հաճախ օգտագործվում է գլխուղեղի վնասվածքներով (հարվածներ) ունեցող մեծահասակների մոտ: Վերականգնողական գործընթացի ընթացքում նրանց խորհուրդ է տրվում հյուսել, ասեղնագործել, քանդակել և այլն։ Բայց նուրբ շարժիչ հմտությունները չեն կարող զարգանալ առանց ընդհանուրը զարգացնելու, և սա երեխայի ճարտար և համակարգված շարժվելու ունակությունն է: Օրինակ՝ գցեք և բռնեք գնդակը, ցատկեք, համաժամանակյա շարժեք ձեր ձեռքերը, բարձրացեք աստիճաններով և «բարդաձևի» վրա (երեխաներին դա իսկապես շատ է դուր գալիս): Երբեմն շարժումների համակարգման պարզ վարժությունները՝ քանդակագործությունը, մատիտներով նկարելը, կոճկելը, կապելը, կարող են լրջորեն խթանել խոսքի զարգացումը: Կարևոր է հասկանալ նաև հակադարձ գործընթացները. եթե խոսքի և շարժիչ հմտությունների կենտրոններն այդքան կապված են, ապա երեխայի ձեռքերին հարվածելը խստիվ արգելված է։ Հիշենք օսկարակիր «Թագավորի խոսքը» ֆիլմը, որտեղ Անգլիայի թագավոր Ջորջ VI-ը մանկության տարիներին ձեռք բերված կակազությունից մեծ դժվարություններ է ապրում. հայրը ծեծել է նրա ձեռքերին՝ վերապատրաստվելով գրել աջ ձեռքով, քանի որ ապագա թագավորը. ձախլիկ էր.

Հաճախ խոսքի զարգացմանը, տարօրինակ կերպով, խանգարում է երկլեզու միջավայրը: Ժամանակակից աշխարհում հսկայական թվով ընտանիքներ կազմված են տարբեր լեզվական մշակույթների մարդկանցից և երկլեզու են կամ բազմալեզու: Բազմալեզու ընտանիքում ապրող երեխաները խոսքի զարգացման մեջ առանձնահատուկ առանձնահատկություններ ունեն։ Բայց երկլեզու խոսքի բնականոն զարգացումը կձևավորվի պայմանով, որ երեխան անընդհատ լսի այս խոսքը, և եթե նա չունի մտավոր հետամնացություն։

Ենթադրվում է, որ բազմալեզու երեխաները ավելի դանդաղ են տիրապետում խոսքի արտասանությանը և նաև ավելի դանդաղ են ընկալում լեզվի ձայնային համակցությունները: Բայց, նախ, շատ բան կախված է հենց իրենց լեզուների առանձնահատկություններից. քերականական կառուցվածքով և արտասանությամբ նման լեզուները յուրացվում են ավելի հեշտ և արագ, քան բոլորովին այլ (սակայն, ինչպես մեծահասակները): Որքան մեծ է մոր և հոր լեզվով նույն բառի արտասանության տարբերությունը, այնքան դժվար է դրան տիրապետելը։ Երեխան պետք է սովորի ոչ միայն որոշակի առարկաների բառային անվանումը, այլև դրանք փոխկապակցելու մեկ և մյուս լեզվով միմյանց միջև: Խոսքի յուրացման գործընթացը ժամանակի ընթացքում կարող է մի փոքր ավելի երկարաձգվել, քանի որ տեղեկատվության յուրացման ծավալն ավելանում է երկու-երեք անգամ (ելնելով լեզուների քանակից), բայց դա որևէ կերպ չի ազդում ընդհանուր մտավոր և շարժիչ զարգացման վրա:. Բայց այստեղ կարևոր է առանձին լեզվական միջավայրի առկայության պայմանը՝ յուրաքանչյուր ծնող պետք է երեխայի հետ խոսի իր լեզվով և այլ լեզվից բառեր չվերցնի։ Պարզ ասած, երեխան պետք է ծնողներից լսի տեղեկանքը, այլ ոչ թե սուրժիկը, երեխային միշտ պետք է «ուղղել», եթե մի լեզվով խոսելիս նա մյուսից բառեր է օգտագործում։ Եզրակացությունները այս հարցում կախված են ձեզանից։

Իսկ ամենազարմանալին խոսքի ուշացումն արտահայտվում է հիպերհոգատար մայրերի երեխաների մոտ։ Նման մայրերը, լինելով ծայրահեղ պերֆեկցիոնիստներ, երեխային պարզապես խոսելու հնարավորություն չեն տալիս։ Երեխայի ցանկությունները որսում են ձեռքի շարժումով, հոնքերի բարձրացմամբ կամ շուրթերի անկյունների շեղմամբ։ Իսկ այդպիսի երեխային պարզապես խոսելու կարիք չկա։ Նրան հասկանում են ոչ թե կես բառով, այլ կիսատառով։ Անեկդոտը ճշգրիտ կերպով ցույց է տալիս իրավիճակը.

Մի ընտանիք ուներ միակ տղա, ով ոչինչ չէր ասում։ Տղային քաշքշել են տարբեր դասախոսների ու լոգոպեդների մոտ, բայց նրանք պարզապես թոթվել են ուսերն ու ոչինչ չեն կարողացել անել։ Անցավ ժամանակ, տղան դարձավ յոթ տարեկան։ Մի առավոտ, երբ ամբողջ ընտանիքը նախաճաշում էր, նա հանկարծ պարզ ու հստակ ասաց. «Ինչո՞ւ է շիլան չափից ավելի աղած»։ Ծնողները վազում էին շուրջը, հուզվում, հարցնում. «Ինչո՞ւ նախկինում չէիր խոսում», իսկ նա պատասխանում է նրանց. «Ուրեմն նախկինում ամեն ինչ լավ էր»:

Խոսքը գործունեություն է, որն ունի իր կառուցվածքը: Իսկ առաջին փուլում կարևոր է խոսելու ՊԱՀԱՆՋԸ։ Եվ դա չի առաջանա, եթե մայրը երեխայի առաջին իսկ ժեստով տա նրան այն, ինչ նա ուզում է ու աշխատի որպես «թարգմանիչ» մնացած աշխարհի համար։ Երեխայի համար այս իրավիճակը շատ հարմար է, և փոքրիկն ինքը դժվար թե ցանկանա բացառել այս հարմարավետությունը, նրան պետք է ծնողների կողմից այնտեղից բերեն բանավոր հաղորդակցության: Երեխան պետք է գիտակցի, որ խոսքն իրեն պետք է, որ առանց դրա չի ստանա իր ուզածը։

Հաշվի առնելով վերը նշված բոլորը՝ դուք պետք է հասկանաք, որ ինչ էլ որ լինեն խոսքի հետաձգման սկզբնական խնդիրները, հիմնական պատճառը կարող է լինել այն, որ ծնողներն իրենք հարկ չեն համարում շատ խոսել իրենց երեխայի հետ։ Բավականաչափ չլսելով մեծահասակների խոսքը, չտեսնելով հոդակապություն և չկարողանալով ընդօրինակել այն՝ երեխան հետ կմնա խոսքի զարգացումից։ Չպետք է մոռանալ, որ խոսքը և մտավոր զարգացումը սերտորեն կապված են, և ժամանակին չձևավորված խոսքը կարող է հանգեցնել մտավոր զարգացման ուշացման: Երեխայի խոսքի զարգացման համար առաջին հերթին անհրաժեշտ է բարենպաստ պայմաններ ստեղծել։ Ամենակարևորը երեխայի հետ հնարավորինս շատ խոսելն է: Նա պետք է անընդհատ իրեն ուղղված խոսք լսի, այլ ոչ թե հեռուստաէկրանից։ Դա անելու համար դուք պետք է մշտապես մեկնաբանեք երեխայի կյանքի բոլոր առօրյա իրավիճակներն ու իրադարձությունները: Օրինակ՝ մանկապարտեզ գնալու պատրաստվելը, մահճակալը մաքրելը, զբոսնելը, ուտելը։ Կարևոր է նկարագրել այն ամենը, ինչ տեսնում եք ձեր երեխայի հետ, այն ամենը, ինչ անում եք և այն, ինչ զգում եք, ամեն ինչ անվանելով պարզ բառերով, փորձելով չօգտագործել չափազանց երկար և բարդ բառեր: Բանաստեղծությունների ընթերցումն ու անգիր անելը, հաշվիչները հաշվելը, որոնք կարող են ուղեկցվել կատարվողի էությունը արտացոլող գործողություններով, օգնում են խոսքի զարգացմանը։

Մեր երեխաները մեծանում են ծնողների տոտալ զբաղվածության նոր պայմաններում, և, ցավոք, նրանց խնդիրները մեծերի համար նոր կենսապայմանների, նրանց բուռն կյանքի և ժամանակի սղության արդյունք են։ Բայց կարևոր է հասկանալ, որ այս իրավիճակում ջայլամի նման չես կարողանա արձագանքել, և հույսը, որ ամեն ինչ ինքն իրեն կլուծի, և երեխան «հանկարծ» կխոսի, շատ փոքր է, նույնիսկ չնայած տատիկների հավաստիացումներին..

Եկատերինա Գոլցբերգ

Բառերի կախարդական ուժի մասին, որ մայրիկը ասում է իր երեխային

Երբ մենք նոր սկսեցինք պայքարը մեր ավագ որդու համար, մի հոգեբույժ, բացի ամեն տարօրինակ և ոչ օգտակար ամեն ինչից, մեզ հսկայական նվեր արեց: Նա խոսեց մի փորձի մասին, որն արվել է ինչ-որ տեղ Անգլիայում (կարող եմ սխալվել, քանի որ ամեն ինչ իր խոսքերով է)։

Հիվանդ երեխաների մայրերն ամեն գիշեր մի պարզ ծես էին անում. Երեխայի քնելուց հետո նրանք սպասում էին քնի ակտիվ փուլին, սա մոտ տասնհինգ րոպե անց: Եվ հետո նրանք պարզ խոսքեր ասացին երեխային.

Ես սիրում եմ քեզ. Հպարտ եմ քեզնով. Ես շատ ուրախ եմ, որ դու իմ որդին ես։ Դու ինձ համար լավագույն որդին ես»:

Տեքստը մոտավորապես այսպիսին է՝ բոլորի համար նույնը։

Եվ նրանք համեմատեցին այս երեխաներին ուրիշների հետ՝ նմանատիպ ախտորոշումներով, բայց որոնց մայրերը գիշերը ոչինչ չէին շշնջում նրանց հետ։ Երեխաները, ովքեր ստացել են իրենց մոր սիրո գիշերային հայտարարությունները, ապաքինվել են շատ ավելի արագ: Այդպիսին է մայրական կախարդանքը:

Մենք գրեթե անմիջապես սկսեցինք այն իրականացնել։ Շատ ավելի հեշտ է. ի տարբերություն բուժման մեթոդների, այն անվճար է, միշտ ձեռքի տակ: Սկզբում ասացի այն, ինչ պահանջում էր սցենարը. Հետո նա սկսեց իմպրովիզներ անել։ Անցել է հինգ տարի, և ես դեռ տարբեր բառեր եմ շշնջում իմ տղաներին։ Նրանցից յուրաքանչյուրին և գրեթե ամեն գիշեր։

Ինձ համար դժվար է խոսել կոնկրետ արդյունքների մասին, բայց Դանիին այլեւս աուտիզմ չունի։ Եվ ես վստահ եմ, որ իմ շշուկները դեր են խաղացել: Բայց դեռ մի բան կա, որ դա տալիս է ինձ և երեխաներին։ Սա կարևոր է հասկանալ. կախարդանքն աշխատում է երկու ձևով: Ե՛վ մայրը, և՛ երեխան շատ կարևոր բան են ստանում. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր սեփական «Ինչ-որ կարևոր բան»:

Ինչ է այն անում?

Երեխաներից յուրաքանչյուրի հետ մտերմության զգացում. Սա անհամեմատելի զգացում է։ Անկախ նրանից, թե քանի տարեկան են նրանք, քնելու պահին նրանք փոքրիկ հրեշտակների տեսք ունեն։ Օրվա ընթացքում այնքան էլ հեշտ չէ նրանց գրկել կամ պահել ձեր գրկում. նրանք արդեն այնքան շատ բան ունեն անելու: Իսկ գիշերը գրկում եմ նրանցից յուրաքանչյուրին՝ խոսելով երկուսիս համար կարևորի մասին։ Եվ ես զգում եմ, թե ինչպես է մեր մտերմությունն աճում ու ամրանում։

Անհատական ժամանակ բոլորի համար։ Օրերի հոսքում ես միշտ չէ, որ կարող եմ անձնական ժամանակ տրամադրել բոլորին։ Ավելի հաճախ, քան ոչ, մենք բոլորս միասին ենք, որպես մեկ թիմ։ Խաղում ենք, շփվում, ուտում ենք՝ բոլորս միասին։ Բայց այս պահին նրանցից յուրաքանչյուրն առանձնահատուկ է։ Որովհետև ես բոլորին տարբեր բառեր եմ ասում։ Ելնելով այն ամենից, ինչ դուք հիմա ցանկանում եք և պետք է ասեք այս երեխային:

Կարևոր բան կարող եմ ասել, որը կարող է չլսվել օրվա ընթացքում։ Օրերը տարբեր են. Երբեմն տեղեկատվության կամ քաղցրավենիքի առատությունից փոքրիկները կարող են իրենց այնքան էլ լավ չդրսևորել, և դա բարդացնում է մեր շփումը: Բայց երբ գիշերը նրանց ականջին շշնջում եմ, թե որքան եմ սիրում իրենց, այս ամենը մնում է անցյալում։ Վեճեր, թյուրիմացություններ, դժգոհություններ.

Երեխան սեր է զգում. Մի անգամ կարդացի, որ երեխան պետք է հաճախ ասի այսպիսի արտահայտություն. «Գիտե՞ք, որ եթե մենք կարողանայինք ընտրել, ապա աշխարհի բոլոր երեխաներից մենք ձեզ կընտրեինք»։ Երբ ես առաջին անգամ ասացի Մատվեյին, նա հիացած էր և միևնույն ժամանակ զարմացած։ Նա շրջում էր և կրկնում. «Ի՞նչ, իսկապես ես եմ»: Այսպիսով, ես հասկացա, որ երեխաների համար շատ կարևոր է զգան, որ իրենք առանձնահատուկ են, որ նրանք կարևոր են և անհրաժեշտ, ճիշտ այնպիսին, ինչպիսին կան: Հիմա այս արտահայտությունը «Ես քեզ այսօր ասացի՞, որ սիրում եմ քեզ» հետ մեկտեղ։ ամուր հաստատված մեր կյանքում: Ավելին, Մատվեյը, քանի որ մինչ այժմ ամենաշատախոսն է, ի պատասխան միշտ ասում է, որ կընտրեր մեզ որպես ծնողներ և անպայման կընտրեր իր եղբայրներին։

Անընդհատ կարևոր արտահայտություններ եմ ասում, համաստեղային թերապիայի մեջ կա «թույլատրելի արտահայտություններ»՝ արտահայտություններ, որոնք ասում ենք համաստեղության ժամանակ, և դրանք փոխում են մարդկանց վերաբերմունքը, բուժում նրանց հոգիները։ Բառերը սովորաբար պարզ են՝ սիրո, ընդունման, ափսոսանքի մասին: Այսպիսով, ես հասկացա, որ եթե դուք ձեր երեխաներին գիշերը ասում եք կարևոր արտահայտություններ, ապա շատ խնդիրներ ինքնին լուծվում են: Օրինակ՝ ընտանիքում հիերարխիայի հետ: Որոնք են արտահայտությունները և ինչ եմ ես սովորաբար ասում.

• «Ես քո մայրն եմ, իսկ դու՝ իմ որդին», - այս արտահայտությունն օգնում է, եթե կապ չես զգում երեխայի հետ, այն է՝ հոգեւոր կապ։ Եվ նաև, եթե դուք ունեք կոտրված հիերարխիա, և պարզ չէ, թե ով ում մայրն է:

• «Ես մեծ եմ, իսկ դու փոքր» - այս արտահայտությունը կրկին հիերարխիայի մասին է: Եվ բացի այդ, նա օգնում է մեծանալ երեխաների հետ հարաբերություններում։ Երեխաները շատ հանգիստ են, երբ մայրիկը վերջապես դառնում է չափահաս:

• «Ես տալիս եմ, իսկ դու վերցնում ես» - սա կրկին հիերարխիայի, էներգիայի հոսքի մասին է: Օգնում է, եթե մայրը փորձում է էներգիա «դուրս հանել» երեխաներից։

• «Դու ինձ համար ամենալավ որդին ես»։ Այստեղ կարող եք ավելացնել երեխայի ևս մեկ պատվեր։ Ի վերջո, ես, օրինակ, ոչ թե մեկ որդի ունեմ, այլ երեք։ Եվ նրանցից յուրաքանչյուրն իր տեղում լավն է։

• «Դու հենց այն տղան ես, որը մեզ պետք է». Սա օգնում է երեխային զգալ իր արժեքը, իր «լավությունը»: Հատկապես խորհուրդ եմ տալիս արտահայտությունը նրանց, ովքեր անընդհատ համեմատում են իրենց երեխային ուրիշների հետ՝ ոչ իր օգտին։

• «Դու ինձ համար ոչինչ անելու կարիք չունես, ես քեզ սիրում եմ այնպիսին, ինչպիսին կաս»: Շատերը կվրդովվեն։ Բայց արտահայտությունը սպասքը չլվանալու մասին չէ։ Բայց ավելի շուտ, հանուն ինձ, դուք չպետք է կրեք ընդհանուր դինամիկան:

• «Շատ ուրախ եմ, որ դու ես»։ Այն հատկապես օգնում է նրանց, ում համար երեխան այնքան էլ ցանկալի չէր։

• «Ուրախ եմ, որ տղա ես»։ Եթե, օրինակ, դու աղջիկ էիր ուզում ու երկար ժամանակ չէիր կարողանում ընդունել քո երեխայի սեռը։

• «Ես և հայրիկը քեզ շատ ենք սիրում, դու մեր տղան ես» - այստեղ հիմնական բառը «մերն» է: Այն օգնում է, եթե հակվածություն ունեք, որ երեխաները քաշեն, քաշեն և կիսեն:

• «Դու նույնն ես, ինչ քո հայրիկը», «Հայրիկդ լավագույն հայրն է քեզ համար», «Թույլ եմ տալիս սիրել հայրիկին և խլել նրանից»՝ եթե կոնֆլիկտ ունես երեխայի հոր հետ, եթե նա չի դաստիարակում. երեխա կամ դուք վիճաբանության մեջ եք … Բայց նույնիսկ այն ծնողների համար, ովքեր միասին են, արտահայտությունը կարող է օգտակար լինել. Եթե մայրը չի ընդունում հորը և թույլ չի տալիս նրան ակտիվորեն զբաղվել երեխայի հետ։

•"Ես իսկապես ցավում եմ". Արտահայտությունը հարմար է, եթե ցերեկը կռիվ եք արել, հասկացողություն չի եղել, պատժվել, կոտրվել։ Ներողություն մի աղերսեք, դա խախտում է հիերարխիան: Բայց արժե ներողություն խնդրել և ասել, որ շատ եք ցավում։

•"Հպարտ եմ քեզնով". Հատկապես օգտակար է, երբ փորձում եք երեխային դարձնել այն, ինչ նա չկա, և որը, հնարավոր է, երբեք չի լինի: Այն նաև օգնում է այն երեխաներին, ովքեր շատ են տարբերվում մյուսներից, օրինակ հատուկներից:

•"Ես սիրում եմ քեզ". Երեք կախարդական խոսք ամեն ինչից. Եթե այս զգացողությունը ներկառուցված է նրանց մեջ. Այսինքն, եթե դուք ինքնաբերաբար չեք արտասանում որոշ վանկեր և տառեր, այլ ամբողջ սրտով արտաշնչում եք սիրո հայտարարություն:

Ինչպե՞ս ընտրել արտահայտություններ:

Դուք կարող եք և պետք է փորձեք տարբեր: Եվ դուք կհասկանաք, թե որոնք են այժմ կարևոր և անհրաժեշտ ձեզ և ձեր երեխայի համար։Օրինակ, ես ինքնուրույն նկատում եմ, որ այդ արտահայտությունից հետո, որն այսօր շատ կարևոր է ինձ համար, տեղի է ունենում խորը արտաշնչում, ինքնին: Ինչ-որ բան հանգստանում է ներսում:

Երեխայի դեպքում էլ է այդպես։ Երբ նրա համար հիմա կարևոր է ինչ-որ բան լսել, օրինակ, որ դուք հպարտանում եք նրանով, նա արտաշնչում է և հանգստանում։ Ուղղակի նայիր. Երբեմն նման նշաններն անմիջապես չեն նկատվում, երբեմն այնքան էլ վառ չեն։ Բայց սովորաբար մեկ չափանիշ կա՝ ինչ-որ հանգստություն:

Դուք պետք է համահունչ լինեք կախարդական արտահայտությունների արտասանությանը: Դուք չեք կարող, ինչպես ասացի, դա անել մեխանիկորեն: Կարևոր է հոգով մոտենալ գործընթացին, այլ ոչ թե փախուստի։ Ինչպես, հիմա ես դա կկրկնեմ երեք րոպե թղթի վրա, և ամեն ինչ լավ կլինի: Ամենադժվար աշխատանքը կատարվում է ներսում։ Բառերը կախարդական լինելու համար նրանց պետք է լիցքավորել այս կախարդանքը: Եվ այն լիցքը, որի կարիքը մեր երեխաները ունեն, մեր սրտում է:

Երբեմն նման պարզ բառեր ասելու համար նախ պետք է ծնողներիդ նման մի բան ասես (սրտումդ): Ես գիտեմ աղջիկների, ովքեր առաջին նիստերի ժամանակ լաց էին լինում քնած երեխայի վրա։ Իմ մանկության ցավից. Բայց կախարդանքը մոգություն է, քանի որ այն բուժում է: Այդ թվում՝ մեր մայրական սրտերը։

Նիստը չպետք է երկար լինի. Դա ընդամենը երեքից հինգ րոպե է: Բայց շատ էմոցիոնալ ինտենսիվ հինգ րոպե: Կարևոր է դա անել կանոնավոր և քիչ-քիչ։ Փոքր քայլերով. Շաբաթը մեկ անգամ երեք ժամ սիրո շշնջալ փորձելու փոխարեն: Մենք ամեն օր մի քանի անգամ ուտում ենք, և դա անում ենք ոչ միայն կիրակի օրը, այնպես չէ՞:

Եվ բացի այդ, մի մոռացեք նման արտահայտություններ ասել օրվա ընթացքում, ժամերի միջակայքում, առանց պատճառի։ Գրկե՛ք նրանց հենց այնպես, եթե կողքով անցաք։ Հպեք գլխի հետևի մասում, որը նստած է կողք կողքի: Սա մի բան է, որը երեխաները կհիշեն ողջ կյանքում: Եվ, ամենայն հավանականությամբ, սա այն է, ինչ նրանք կհիշեն.

Մի թերագնահատեք մոր խոսքերի ուժը։ Որպեսզի դա ընդունես, հիշիր, թե մորդ ինչ խոսքերն ես հիշում հիմա՝ երեսուն, քառասուն տարի անց։ Իսկ որոնք էին ձեզ համար կարևոր։

Այս կախարդանքը միշտ հասանելի է ձեզ, գումար չի պահանջում, դրա համար առանձնահատուկ բան պետք չէ: Պարզապես սպասեք, որ ձեր երեխան քաղցր հոտոտի, և ինչ-որ կարևոր բան շշնջա նրա ականջին:

Ես սիրում եմ քեզ. Հպարտ եմ քեզնով. Դու իմ և հայրիկի համար լավագույն որդին ես»

Ի՞նչը կարող է լինել ավելի պարզ և ավելի կախարդական, քան սիրող մոր սրտով ասված նման խոսքերը:

Օլգա Վալյաևա