Ինչպես խեղվեց ռուսաց լեզուն քսաներորդ դարում

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

XVIII–XIX դդ. կար մայրենիի իմացություն, որը նախկինում առանց վարանելու գործածվում էր։ Ռուսաց լեզվի գիտական ուսումնասիրությունն ու հոգևոր յուրացումը սկսվել է Մ. Վոմոնոսովի (1711-1765) ուշագրավ աշխատություններով, ով հիմնական երանգ է տվել գիտությանը։

Մեկի հայտնագործությունները դարձան աջակցություն մյուսների աշխատանքին։ Ա. Ս. Շիշկովը (1754-1841) դրեց սեմատոլոգիայի հիմքերը, տեսավ համակարգը, նկարագրեց Կոռնելի լեզվի սկզբունքները, շատ արմատների համար կազմեց «Աղջյուր բառերի ծառ», ցույց տվեց Եվրոպայի լեզուների օրգանական կապը, մեկ հիմք: բոլոր սլավոնական լեզուների համար, հետևել է լեզուների պատմական շարժմանը և կռահել դրանց ծագումը մեկ աղբյուրից. լեզվով բաժանեց կենդանի և մեռած սկիզբը, ապացուցեց, որ ոգին հիմքերի հիմքն է։

Լեզվի մեջ որքան մարմինը գերադասվում է հոգուց, այնքան լեզուն վատանում է, և խոսքի շնորհը ընկնում է:

Ա. Ս. Շիշկով

Վիդալը (1801-1872) հավաքեց և սերունդների համար պահպանեց մեծ հարստություն՝ կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բառապաշար, հաստատեց կորնիշերենը և դրա հիման վրա կազմեց «Կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բացատրական բառարանը»՝ եզակի գիտական աշխատություն, որն ունի հավասարը չկա աշխարհում:

Որտեղի՞ց (…) ռուսաց լեզվին անհարկի ու ոչ բնորոշ ամեն ինչ, մինչդեռ էականը չի լուծվել ու բաց թողնված, կարծես երբեք չի եղել։ Այս ամբողջ շփոթության մեղքը (…) մեր լեզվի արեւմտյան գիտական հայացքն է։ Այս վատ ուղղությունը կարող է կրկնակի հանգուցալուծում ստանալ. կամ մեզանից հետո կգտնվեն մարդիկ, ովքեր կքանդեն ռուսերենի քերականությունը և նորից կկառուցեն՝ ընդհանրապես մերժելով ներկայիսը. կամ մեր լեզուն կամաց-կամաց կկորցնի իր անկախությունը և ուրիշների արտահայտությունների, շրջադարձերի ու մտքերի անզուսպ ներհոսքով կհնազանդվի արևմտյան լեզուների օրենքներին։

Ֆ. Ի. Բուսլաևը (1818-1897) նաև նշել է, որ դասագրքերն ու ձեռնարկներն առաջնորդվում են ռուսաց լեզվին որպես օտար լեզվի, ոչ թե մայրենիի մոտեցմամբ, և ամեն տասնամյակի ընթացքում իրավիճակը միայն վատթարանում է: Ուսանողները սովորում են ոչ թե լեզվի ներքին օրենքները, այլ ուղղագրական ֆորմալ կանոնները, որոնցում չկա համակարգ, քանի որ. կանոնները նշվում են առանց դրանց պատճառները բացատրելու: Օրինակ, ստուգաբանությունը գիտի, թե ինչու են որոշ տառեր օգտագործվում: Եվ այս պատճառների ուղղագրությունը չի գործում, բայց առանց դրանց կանոնները մեռած դոգմա են, անհասկանալի ու անհետաքրքիր։ Այսպիսով, հարցերը պարզաբանելու փոխարեն դժվարություններ են կուտակվում։

Ինչ-որ նոր հորինված կանոնին հաճոյանալու անհնարինության ծանր միտքը ակամայից առաջացավ գրիչը վերցրած յուրաքանչյուրի մոտ։

Բուսլաևը նկարագրեց լեզվի ներքին օրենքները և ապացուցեց, որ ստուգաբանությունն ուսումնասիրելու դեպքում ուղղագրությունն ամենևին էլ անհրաժեշտ չէ. պետք չէ անգիր անել, թե ինչպես է գրվում այս կամ այն բառը, եթե գիտես, թե ինչու է այդպես գրված: Բուսլաևի և նրա բազմաթիվ ուսանողների ու հետևորդների ջանքերով ստուգաբանությունն ուսումնասիրվել է երկրի ուսումնական հաստատություններում մինչև 1917 թվականը։ Իսկ բուհերում՝ պատմական քերականություն և համեմատական լեզվաբանություն։ Գիտելիքի այս ամենաուժեղ պաշարի վրա մենք սերունդների կապով պահպանել ենք մինչ օրս՝ վերապրելով ռուսաց լեզվի բնագավառի բոլոր ցնցումները:

Կ. Ս. Աքսակովը (1817-1860), Ն. Պ. Գիլյարով-Պլատոնովը (1824-1887) և այլ ռուս գիտնականներ իրենց ներդրումն ունեցան գիտության մեջ: 20-րդ դարում ռուսաց լեզուն պաշտպանած գիտնականները ստիպված են եղել դիմանալ մեծ դժվարությունների։ Խոնարհվեք նրանց առաջ, ովքեր չխոնարհվեցին ստի առաջ: Նրանց աշխատանքները շատ շուտով պահանջված կլինեն։

XX դարի սկզբից։ - գիտության զարգացման նոր փուլ. Լեզվի որակական փոփոխությունների ժամանակն էր, դրանք պետք էր գիտակցել ու գիտականորեն արտահայտել։ Պետք էր նամակից հանել հնացածը՝ նորի աճը հեշտացնելու համար։ Գիտության վերանայման անհրաժեշտությունը օդում էր: Պահը վտանգավոր էր, քանի որ Պատմական զարգացման այնպիսի կետում էր, որ մութ ընկերության գրոհը միշտ իրականացվում էր «հսկողության տակ առնելու» նպատակով։

Ավելին, մոտենում էր Արմագեդոնը՝ նախապատրաստվելով բոլոր ոլորտներում և առաջին հերթին մտավոր. ճարպկությունը, խաբեությունը, ստահակների խորամանկությունը մեծ սնուցում էին ստանում գիտությունից։ Բոլոր չար ոգիների սկիզբը եղավ, և նա հանկարծ սողաց բոլոր ճեղքերից:

1904 թվականին Ճապոնիայի սադրիչ հարձակմամբ սկսվեց ռուս-ճապոնական պատերազմը։ Պատերազմը մղվել է թե՛ դրսից, թե՛ ներսից՝ այսպես կոչված «5-րդ շարասյան» ուժերով, դավաճաններով, սկսած անվերջանալի սադրանքներից ու դիվերսիաներից ներքևից մինչև դիվերսիոն գործողություններ պետական իշխանության կառույցներում։

Միաժամանակ բուռն ակտիվություն ցուցաբերեց նաև այսպես կոչված «մանկավարժական համայնքը»՝ Մոսկվայի և Կազանի մանկավարժները։ հասարակությունները հանդես են եկել ռուսերենի ուղղագրությունը փոխելու առաջարկով։

ԳԱ–ում հապճեպ ստեղծվել է ուղղագրական հանձնաժողով (1904)։ Այն ներառում էր Բոդուեն դե Կուրտենեյ Ի. Ա., Շախմատով Ա. Ա., Կորշ Ֆ. Է., Բրանդտ Ռ. Ֆ. և ուրիշներ Ֆորտունատով Ֆ. Ֆ.

Նա հայտարարեց, որ հանձնաժողովը պետք է ձգտի ռուսերեն գրելը ազատել ռուսաց լեզվի ներկա վիճակով չհիմնավորված հատկանիշներից։ «Ռուսերենի համաժամանակյա գնահատումը ուղղագրական ենթահանձնաժողովի աշխատանքի հիմքն է եղել և ամբողջությամբ արտացոլվել է նրա առաջարկներում» արտահայտությունը նշանակում է, որ հանձնաժողովը, թաքնվելով կեղծ գիտական արտահայտությունների հետևում, փորձել է ոչնչացնել ստուգաբանությունը, որը. միայնակ է տալիս լեզվի իրական իմացությունը: (Ստուգաբանությունից հրաժարվելը նշանակում է ոչինչ չհասկանալ, կանոնները խցկել):

«Ուղղագրական հանձնաժողովի առաջարկությունները միակողմանի էին. ավանդական ուղղագրությունները չեղարկվեցին հօգուտ հնչյունականների», այսինքն. հապճեպ հորինված.

Օրինակ՝ հանձնաժողովի անդամ Լ. Վ. Շչերբան առաջարկեց բաղաձայնի բոլոր նախածանցները գրել ըստ արտասանության՝ fhod, oddat, ստորագրություն, փոխարինում։

Նույնքան հրեշավոր առաջարկներ եղան հանձնաժողովի մյուս անդամներից… Մեկ այլ ալիք տարածվեց 1912 թվականին, Կ °-ն փորձեց «մղել» ռուսաց լեզվի իր «բարեփոխումը»:

Լույս է տեսել Բ. դը Կուրտենեի գիրքը, որտեղ ուրվագծվում են նրա հնչյունաբանական գաղափարները։ Գիրքն ուղղված էր ուսուցիչներին և, այդպիսով, պետք է, ըստ հեղինակի ծրագրի, թույնը տարածեր բոլոր ուսումնական հաստատություններում։ Միաժամանակ նա առաջարկեց հեռացնել «բ»-ն այնպիսի բառերի վերջում, ինչպիսիք են՝ մուկ, գիշեր, պառկել, թաքնվել, նստել, ծիծաղել, սանրվել։

Նման առաջարկներն այլ կերպ չեն կարող գնահատվել, քան որպես ծաղր ռուսաց լեզվի նկատմամբ։ Այս «գիտնականները» կատաղի ու հապճեպ, ամենայն կեղծիքներով մղեցին իրենց «տեսությունները»՝ տակ դնելով այս ծաղրական կեղտոտ հնարքները, որոնց նպատակը գրի քաոտիզացումն է, իբր «գիտական բազան»։

Ե՛վ այն ժամանակ, և՛ հիմա, վերջնական նպատակը մեկն էր՝ ստիպել ժողովրդին հրաժարվել կիրիլիցայից, այն թարգմանել լատինական այբուբենով և ոչնչացնել ռուսաց լեզուն։

B. de K.-ի «հնչյունաբանական տեսությունը» հակաէվոլյուցիոն է և հակագիտական, քանի որ այն կողմնորոշում է գրելը դեպի հնչյուն-խոսք, այսինքն. պատահական, փոփոխական գործոն, մինչդեռ իրականում լեզվի զարգացումն ընթանում է «տառ-մտքի» կողմնորոշմամբ։

Այսպիսով, գիտության մեջ նոր բառի քողի տակ փորձ արվեց ժամանակավոր ռումբի պես կեղծ, հետևաբար կործանարար գաղափար դնել։ Եվ քանի որ «Սուտը գոյություն չունի» (Արիստոտել), ուրեմն կեղծ հիմքի վրա կառուցված ամեն ինչ դատապարտված է փլուզման։

Նույն 1912 թվականին հրատարակվել է «Հայրենական պատերազմը և ռուսական հասարակությունը. 1812-1912» պատմական «աշխատությունը»։

Հոբելյանական հրատարակության մեջ (100 տարի Նապոլեոնի բանակների դեմ պատերազմի սկզբից) բացահայտ ասվեց. «Արշավի ողջ պատմությունը մինչև 1812 թվականը պահանջում է վերանայում»։ Նապոլեոնի հորդաների նկատմամբ հաղթանակի բերկրանքը այնտեղ կոչվում էր «շովինիզմ», բայց թշնամիների, բռնաբարողների, մարդասպանների, սրբավայրերը պղծողների մասին. «Նրանց քաջությունը, նրանց վեհ տառապանքները, նրանց ողբերգական ճակատագիրը 1812 թ., բայց որպես իշխանության հետ առևտրային գործարքի մասնակից՝ դու՝ ես, ես՝ դու։

Դա. «Վերանայումը» իրականացվեց թշնամու և նրա առջև կռացած դավաճանների դիրքերից, որոնք 20-րդ դարի սկզբին անսովոր բազմացան, այնքան թվով ներխուժեցին ուժային կառույցներ, որ նրանք արդեն բացահայտորեն պարտադրում էին իրենց գաղափարախոսությունը։ մարդիկ, որոնք ձևավորվել են որպես գիտություն:

Այսպիսով, Jacobson P. O. պահանջել է ընդհանրապես հանել «բ»-ն, ամենուր փոխարինել «բ»-ով. քշված, ծավալ:

Չերնիշև Վ. Մ.նախազգուշացրել է հետևանքների մասին՝ «բ»-ը բ // օ (օբ // օ) փոփոխության արդյունք է։ Եթե «բ»-ի փոխարեն դնես «բ», ապա ամբողջ մորֆոլոգիան կխախտվի։ Մենք սխալ ձևաբանական պատկերացումներ կտանք»։

Բայց դա այն է, ինչ նրանք ուզում էին: («Առաջին հերթին փորձեք ոչնչացնել ժողովրդական լեզուն, իսկ հետո ոչնչացնել հենց ժողովրդին»: Portalis):

Բայց, չնայած հանձնաժողովի ողջ համառությանը, 1912-ին հնարավոր չեղավ առաջ մղել «բարեփոխումը». «բարեփոխիչները» հանդիպեցին չափազանց ուժեղ դիմադրության։ Թիվը չի անցել։ Հետո սկսվեց Առաջին համաշխարհային պատերազմը (1914)։ Բուրժուական հեղափոխություն (1917 թ. փետրվար); Ժամանակավոր կառավարությունը Կերենսկու գլխավորությամբ, իհարկե, անմիջապես սկսեց «բարեփոխել» ռուսաց լեզուն։

Բոլոր նախածանցներում խուլ բաղաձայններից առաջ «գրել» նոր կանոնը ներդրվել է Գիտությունների ակադեմիայի 1917-11-05 հատուկ ժողովի որոշմամբ: Այս կանոնը խախտում է ռուսաց լեզվի մորֆոլոգիական օրենքը, ինչպես նաև. Լոմոնոսովի կողմից հաստատված կանոններ «Ռուսերեն քերականության» 122-րդ, 123-րդ կետերում 1755 թ.

Արդյունքում ուղղագրությունն ավելի բարդացավ, հայտնվեցին կրկնակի «ս»-ով բազմաթիվ բառեր, ինչը հակասում է ռուսաց լեզվի ավանդույթին։ Ամբողջ ժողովուրդը պետք է վերապատրաստվեր մի քանի «հատուկ կոնֆերանսների» հաճոյանալու համար։ Բայց ամենակարեւորը՝ շատ բառերի իմաստը խեղաթյուրվել է։

Ռուսերենում կար 2 լրիվ տարբեր բառ՝ Բեզ նախդիրը և бѢсъ գոյականը։ Նախատեսված արդյունքի հասնելու համար պահանջվեց մի քանի անցումների բարդ համադրություն.

1) Ѣ-ն հանվել է այբուբենից, փոխարինվել է e-ով;

2) մտցրեցին ս//ս-ի անհնարին փոփոխությունը (առանց // սատանայի), որը ռուսերենում չկար և չի կարող լինել. խախտվել է փոփոխության օրինաչափությունը.

3) փոխել է բ տառի իմաստը. այն անվանել են «հնչյուն չունեցող նշան», մինչդեռ իրականում այն կիսաձայնավոր է, որը շատ նախածանցների և վերջավորությունների մաս է կազմում (փորձել են ընդհանրապես հեռացնել, բայց չհաջողվեց);

4) փոխել է նախածանցի ուղղագրությունը՝ առանց մորֆոլոգիական օրենքը խախտելու. կտրեց կապը նախադրյալի հետ առանց.

Եվ ահա արդյունքը. մարդը, ցանկանալով առանց նախածանցով բառ գրել, ըստ նոր կանոնների, ակամայից հայհոյական երկիմաստություն է գրում այնպիսի բառերի մեջ, ինչպիսիք են, օրինակ, անվախ, անաղմուկ, անպետք, անիմաստ, անտարբեր, անզոր, անխոս.. Իսկ բեզի նման, վերջապես…

Նոր ուղղագրությամբ գրված բառերը նոր՝ ստոր և ծաղրական իմաստ ունեն։ Նման ստորությունը 1912-ին վրդովմունքի փոթորիկ առաջացրեց. փոխարինումների նպատակը բոլորին պարզ էր։ (Հավատացյալները գիտեին. անվանել նշանակում է կանչել դրսևորման, և, հետևաբար, չար ոգիների անունը երբեք ուղղակիորեն չի կոչվում, բայց անհրաժեշտության դեպքում նրանք օգտագործում էին նույնացուցիչներ):

Բայց 1917 թվականին պատերազմից արյունոտված երկրում թիվը հաջողվեց։ Հետո եկան երիտասարդ սերունդները, որոնք ծանոթ չէին հին ուղղագրությանը։ Նրանք համեմատելու ոչինչ չունեին և արդեն ոչինչ չէին նկատում։ Դևերին գրավոր ներմուծելու միջոցառումների կույտը պետք է դիտարկել ոչ թե որպես առանձին վայրի պատահար, այլ «բարեփոխման» այլ մանրամասներով համակարգում, այնուհետև նպատակը պարզ կդառնա. սա փորձ է ոչնչացնել հիերարխիկ հիմքը լեզու. Արդարեւ, միաժամանակ, վոկատիվ պարագան Ի. Ս. (ուղղափառների մշտական աղոթքը պարունակում է 8 բառ, որոնցից 4-ը՝ IS), իսկ Աստված բառը սկսեց գրվել փոքրատառով, իսկ կոմիտե, նախագահ, նախագահություն, կուսակցություն՝ մեծատառով, այսպիսով. գլխիվայր շուռ տալով բոլոր հասկացությունները:

Ինչ վերաբերում է գիտության մեջ ներդրված հնչյունաբանական տեսությանը, ապա մինչ օրս այն բոլոր դասագրքերի հիմքն է։ Այս չարորակ տեսության էությունն այն է, որ դրա վերին օղակը, իբր, պետք է ենթարկվի ստորինին. ուղղագրություն - արտասանություն:

1917-18-ի ռեֆորմը (արդեն բոլշևիկների օրոք) հաստատեց հանձնաժողովը անօրինական նորամուծությունները. չեղյալ համարեց ավանդական, ճիշտ ուղղագրությունները և հրամանագրով մի քանի սխալ ուղղագրություններ մտցրեց որպես պարտադիր։ Անցան տարիներ, բարեփոխիչները ոչ մի կերպ չէին հանդարտվում. Ռուսաց լեզվի ծաղրը գնալով ավելի լայն զարգացավ։

Այն պատված էր ռուսաց լեզվի «բարելավման» ու «պարզեցման» մասին շքեղ արտահայտություններով ու կեղծ գիտական բազմաթիվ բառերով։ Եթե հավաքես «գիտնականների» առաջարկները նրանց բուռն գործունեության բոլոր տարիների համար, ապա պատկերը սարսափելի է ստացվում։

Պոլիվանով Է. Դ. (1917): Հեռացնել ռուսերենից.լեզվով «I», «u», «e» տառերը և ուղղագրությունը մուտքագրեք՝ yubiley (տարեդարձ), n'an'a (դայակ), yesli (եթե), liyu (liu), dien (օր) և այլն:

Jacobson P. O. (1962). հանել «յ»-ն և «բ»-ը, փոխարենը գրել «բ»՝ գոմ (գոմ), դրախտ (դրախտ), մո (իմ), ստրոյ (կառուցել), ծեծել, ուտել:

Պեշկովսկի Ա. Մ. (1930). հանել «u»-ն, փոխարենը գրել «mid»՝ գրել, կետ: Հեռացնել չարտաբերվող բաղաձայնները՝ սանդուղք, զգացում: Որպես չստուգվող ձայնավոր գրի՛ր միայն «ա»-ն՝ մարկով, սալոմա, դարոգա։ Ամենուր գրեք բաղաձայններ անձայն + անձայն, ձայնավոր + հնչեցված՝ Կաֆկազ, աֆտոմոբշ, ֆտորիդ, էգզամեն, վողզալ։ Ավանեսովը (1964) պաշտպանել է այս «մեծ» գաղափարը։

Դուրնովո Ն. Ն., (1930). հանել «է, ե» այբուբենից, ամենուր գրել «օ».

Շչերբա J1. B. (1931)՝ «c, zh, w»-ից հետո հանել «e»-ն, գրել «e»-ը՝ ծենա, ամբողջ, շշուկ, շերստ։ Եվ ընդհանրապես, հեռացրեք ամեն ինչ: Եվ անցեք լատինական այբուբենին:

Նման փորձեր բազմիցս արվել են։ Օրինակ, ոմն Ն. Զասյադկոն («Ռուսական այբուբենի մասին», Մ., 1871) առաջարկել է իր սեփական այբուբենը՝ հիմնված, իհարկե, լատիներենի վրա. Ոչ մի աննշան տառեր … տգեղ … ավելորդ … Ջնջել … փոխարինել »: Իր իսկ հորինվածքի այբուբենի մասին. «Պարզ է, բաղկացած է 22 տառից, … ավելի կարճ, քան բոլոր հայտնի այբուբենները… Ռուսերեն ուղղագրված ուղղագրության մի քանի օրինակներ՝ նախորդ՝ նպեդվապայա, կաթիլներ՝ պուաջետ, դրա մեջ՝ վուոմ, եղեգ։ - կամիչ».

Նմանատիպ նախաձեռնություններով ժամանակ առ ժամանակ հանդես են գալիս նորաստեղծ զասյադկովցիները։ 20-ական թթ. ԽՍՀՄ որոշ ժողովուրդների գիրը լատինացվեց չգրվածների մեջ և արաբականի փոխարեն։ Բայց 1936 թվականին դրանք թարգմանվել են ռուսերեն այբուբենով։ Ժողովուրդները համախմբված…

Նոր մասնավոր «կանոնների» համար, իսկ այսպես կոչված. Հնչյունաբանական տեսությունը մեկ գաղափար է՝ ոչնչացնել լեզվի հիերարխիկ հիմքը, գրել՝ ուշադրություն չդարձնելով բառերի մորֆեմիկ կազմին (իսկ իմաստը ձևավորվում է մորֆեմներից), պատահականորեն, ըստ արտասանության (որը բոլորի համար տարբեր է). Հետևաբար, նպատակը լեզվի ապակոնցեպտուալիզացումն է։ Այսինքն՝ կատաղի կռիվ Աստծո դեմ։

«Ով ոչինչ էր, նա կդառնա ամեն ինչ» կարգախոսը գործել է կյանքի բոլոր ոլորտներում և, իհարկե, արտացոլվել է լեզվում. և պատասխանատու: Նախադասության անչափահաս անդամները սկսեցին անվանվել հիմնական, ի հայտ էին գալիս անանձնական բայեր, երբ գործողություն կա, բայց իբր գոյություն չունի, ածանցներն ու նախածանցները սկսեցին արմատ համարվել։ Մի խոսքով, մարդկանց գիտակցության հիմքերն ու կարգը քանդվեցին։ ՈԳԻ հասկացությունը կյանքից ու լեզվից հետ է քաշվել։ 1917-18-ի ռեֆորմից հետո, իհարկե, ուղղագրության մեջ եղան սողանքային գործընթացներ, քանի որ տառերը հանվել էին այբուբենից։

«Փրկարարները» եղել են կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի Գլավնաուկային կից որոշակի հանձնաժողովի անդամներ, որոնք 1930 թվականին հրապարակել են գրագիտությունը փրկելու իրենց նախագիծը։ Առաջարկեցին մուտքագրել ուղղագրությունները՝ չոռնի, ռեվոտոցյա, ժիր, շոլ, բարի, ստախոս, անել, սիրել, արտասանել, վարունգ, գրել, մասա, դաս, Անա, տոննա (տոն), կասեն՝ կովո, չևո։

Նախագծում ասվում է, որ «ռուսերեն գրի ռացիոնալացումը ոչ թե տեխնիկական, այլ հրատապ քաղաքական խնդիր է», և որ «բարեփոխումը առաջին հերթին հավասար է անգրագետին ու անգրագետին»։ Այսինքն՝ «փրկարարները» պատրաստվում էին մշակույթն իջեցնել լիակատար անգրագիտության աստիճանի։ Բարեփոխիչները մինչ օրս չեն հանդարտվել…

Մուտքը … ցիգան, վարունգ, շոկի, աղջիկ, կարդա, բաց թողիր, առաջարկիր, անխոհեմ… - Այս առաջարկները խորը մտածված էին, տրամաբանական։ Դրանցից շատերը կհանգեցնեին հնչյունաբանական սկզբունքին հակասող ուղղագրությունների վերացմանը, պարզեցված ուղղագրության …

Kasatkin L. L., Krysin L. P., Lvov M. R., Terekhova T. G. Ռուսաց լեզու (մանկավարժական ինստիտուտների ուսանողների համար). - Մաս I - Մ.: Կրթություն, 1989 թ.

Սա ուղղված է ապագա ուսուցիչներին։

Ի դեպ «վարունգի» մասին. Դասագրքերում կանոնները քսվում են մի քանի բաժիններով, այնուհետև, որպես կանոն, մի բան, և դա բավականին պարզ է. tsy-ի համադրությունը ռուսերեն է, իսկ qi-ն օտար է՝ գնչու, հավ, ցից, ծիծիկ, աղվես, ընկեր, վարունգ, կողմնացույցներ, գլխարկ, քաղաքակրթություն, գործողություն, սադրանք, Ելցին.

Նրանք այսօր էլ են թողարկում իրենց «գործերը»։

«Լեզվի խեղումը հանցագործություն է, քանի որ դրանց հնչյունների շատ արմատներ խորը նշանակություն ունեն»։ (Եղբայրություն, II, 49)

Անիմաստ է վերլուծել նրանց արտադրանքը, քանի որ Դասագրքերում հիմքը կեղծ է, հետևաբար, մնացած ամեն ինչ այլևս դեր չի խաղում։ Հիմնական բանն այն է, որ դուք չեք կարող սովորել նրանցից, քանի որ Նրանք ռուսաց լեզվի կառուցվածքի մասին գիտելիքներ չեն տալիս, իսկ այն, ինչ անում են, գործնականում անհնար է կիրառել։ Բայց ժողովուրդն իրավունք ունի ընտրելու. ջանասիրաբար լցնել այն բոլոր անհեթեթությունները, որ հորինել է կործանիչները (չկարողանալով անգամ բառը շարադրել, էլ ուր մնաց հստակ նշել տեսական հիմքերը), կռանալ նրանց առջև՝ բարիքների և օգուտների հույսով։, կամ ուսումնասիրեք ռուսաց լեզվի իրական օրենքները՝ հիմնված իսկական գիտության վրա։

Ս. Լ. Ռյաբցևա, Էսսեներ կենդանի ռուսաց լեզվի մասին, հատված

Ինչո՞ւ դպրոցում ռուսերեն չեն սիրում։

Ինչպես խեղվեց ռուսաց լեզուն քսաներորդ դարում

ՕՊԳ բանասիրության մեջ. Մաս 1

ՕՊԳ բանասիրության մեջ. Մաս 2

ՕՊԳ բանասիրության մեջ. Մաս 3

Ս. Լ. Ռյաբցևա «Կենդանի ռուսաց լեզվի էսքիզներ»

Ս. Լ. Ռյաբցևա «Երկխոսություն գրասեղանի մոտ»

Ս. Լ. Ռյաբցևա «Ութսունականների երեխաները»

Ս. Լ. Ռյաբցևա «Ճշմարտությունը ռուսերենի մասին»