Ումի՞ց են վախենում դեռահասները

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Արդյունքում նրանք չգիտեն, թե ինչպես զբաղվեն, խուսափեն իրենց հետ հանդիպելուց, ինչից, իր հերթին, չգիտեն և նույնիսկ վախենում են իրենց ներաշխարհից։

Փորձի պայմանների համաձայն՝ մասնակիցը համաձայնել է ութ ժամ (անընդհատ) անցկացնել մենակ իր հետ՝ առանց կապի որևէ միջոցի (հեռախոս, ինտերնետ) օգտագործելու, առանց համակարգչի կամ այլ գաջեթների, ինչպես նաև ռադիոյի և հեռուստատեսության։ Մարդկային բոլոր այլ գործունեությունը` խաղալ, կարդալ, գրել, արհեստ, նկարչություն, մոդելավորում, երգել, երաժշտություն նվագել, քայլել և այլն, թույլատրվել է:

Փորձի ընթացքում մասնակիցները, ցանկության դեպքում, կարող էին գրառումներ կատարել իրենց վիճակի, արարքների և մտքում ծագած մտքերի մասին։

Փորձի հենց հաջորդ օրը նրանք պետք է գան իմ գրասենյակ և պատմեն, թե ինչպես է ամեն ինչ անցել։

Եթե լուրջ լարվածություն կամ այլ անհանգստացնող ախտանիշներ են առաջացել, փորձը պետք է անհապաղ դադարեցվի և գրանցվի դրա դադարեցման ժամանակը և, հնարավորության դեպքում, պատճառը:

Իմ փորձին հիմնականում մասնակցել են իմ կլինիկա եկած դեռահասները։ Նրանց ծնողներին զգուշացրել են և համաձայնել իրենց երեխաներին ութժամյա մենակություն ապահովել։

Ամբողջ գաղափարն ինձ լիովին անվտանգ թվաց։ Ես ընդունում եմ, որ սխալվել եմ.

Փորձին մասնակցել են 12-ից 18 տարեկան 68 դեռահասներ՝ 31 տղա և 37 աղջիկ: Փորձը հասցրեց ավարտին (այսինքն՝ մենք ութ ժամ մենակ ենք անցկացրել ինքներս մեզ հետ) ԵՐԵՔ դեռահաս՝ երկու տղա և մեկ աղջիկ։

Յոթը գոյատևեցին հինգ (կամ ավելի) ժամ: Մնացածն ավելի փոքր է:

Դեռահասները փորձի ընդհատման պատճառները բացատրել են շատ միապաղաղ կերպով. «Այլևս չէի կարող», «Ինձ թվում էր, թե պատրաստվում եմ պայթել», «Գլուխս կպայթի»։

Քսան աղջիկների և յոթ տղաների մոտ դրսևորվել են ուղիղ վեգետատիվ ախտանշաններ՝ շոգ կամ դող, գլխապտույտ, սրտխառնոց, քրտնարտադրություն, չոր բերան, ձեռքերի կամ շրթունքների դող, որովայնի կամ կրծքավանդակի ցավ և գլխի վրա մազերը «թափահարելու» զգացում։.

Գրեթե բոլորի մոտ զգացվել է անհանգստություն, վախ, որը հինգում հասել է գրեթե «խուճապի նոպայի» աստիճանի։

Նրանցից երեքի մոտ ինքնասպանության մտքեր են առաջացել։

Իրավիճակի նորությունը, հետաքրքրությունն ու ինքն իրեն հանդիպելու ուրախությունը գրեթե բոլորի մոտ անհետացան երկրորդ կամ երրորդ ժամվա սկզբին։ Փորձը ընդհատածներից միայն տասը անհանգստություն զգաց երեք (կամ ավելի) ժամ մենակությունից հետո:

Հերոս աղջիկը, ով ավարտեց փորձը, ինձ օրագիր բերեց, որտեղ ութ ժամ մանրամասն նկարագրում էր իր վիճակը: Այստեղ արդեն մազերս սկսեցին խառնվել (սարսափից):

Ի՞նչ արեցին իմ դեռահասները փորձի ժամանակ:

եփած սնունդ, կերել;

կարդացել կամ փորձել են կարդալ, արեց որոշ դպրոցական առաջադրանքներ (դա արձակուրդների ժամանակ էր, բայց հուսահատությունից շատերը խլեցին իրենց դասագրքերը);

նայեց պատուհանից դուրս կամ շրջվեց բնակարանի շուրջը.

դուրս եկավ և գնաց խանութ կամ սրճարան (փորձի պայմաններով արգելված էր շփվել, բայց նրանք որոշեցին, որ վաճառողները կամ գանձապահները չեն հաշվում);

հավաքել հանելուկներ կամ լեգո կոնստրուկտորներ;

նկարել կամ փորձել է նկարել;

լվացված;

մաքրել սենյակը կամ բնակարանը;

խաղաց շան կամ կատվի հետ;

մարզվել է սիմուլյատորների վրա կամ կատարել մարմնամարզություն.

գրել են իրենց զգացմունքները կամ մտքերը, գրել նամակ թղթի վրա.

նվագել է կիթառ, դաշնամուր (մեկը ֆլեյտայի վրա);

երեքը գրել են պոեզիա կամ արձակ;

Մի տղա գրեթե հինգ ժամ շրջում էր քաղաքում ավտոբուսներով և տրոլեյբուսներով.

մի աղջիկ ասեղնագործում էր կտավի վրա.

Մի տղա գնաց զվարճանքի պուրակ և երեք ժամից հասավ փսխման աստիճանի;

Մի երիտասարդ քայլեց Պետերբուրգը ծայրից ծայր, մոտ 25 կմ;

մի աղջիկ գնաց Քաղաքական պատմության թանգարան, մյուս տղան գնաց կենդանաբանական այգի;

մի աղջիկ աղոթում էր.

Գրեթե բոլորը ինչ-որ պահի փորձում էին քնել, բայց նրանցից ոչ մեկին չհաջողվեց, «հիմար» մտքերը մոլեգնորեն պտտվում էին նրանց գլխում։

Փորձը դադարեցնելուց հետո 14 դեռահաս գնացել է սոցիալական ցանցեր, 20-ը զանգահարել են իրենց ընկերներին բջջային հեռախոսներով, երեքը զանգահարել են իրենց ծնողներին, հինգը գնացել են իրենց ընկերների տուն կամ բակ։ Մնացածը միացրել է հեռուստացույցը կամ ընկղմվել համակարգչային խաղերի մեջ։ Բացի այդ, գրեթե բոլորը և գրեթե անմիջապես միացրել են երաժշտությունը կամ ականջակալներ են դրել ականջներում։

Բոլոր վախերն ու ախտանիշները անհետացան փորձի ավարտից անմիջապես հետո:

63 դեռահասներ հետադարձ կերպով ճանաչեցին փորձը որպես օգտակար և հետաքրքիր ինքնաբացահայտման համար: Վեցը դա կրկնել են ինքնուրույն և պնդում են, որ երկրորդ (երրորդ, հինգերորդ) անգամից հաջողվել է։

Փորձի ընթացքում իրենց հետ կատարվածը վերլուծելիս 51 մարդ օգտագործել է «կախվածություն», «պարզվում է, ես չեմ կարող ապրել առանց …», «դոզա», «հեռացում», «հեռացման համախտանիշ», «ինձ պետք է» արտահայտությունները. անընդհատ…», «ասեղով իջիր և այլն: Բոլորը, առանց բացառության, ասում էին, որ ահավոր զարմացած են այն մտքերից, որոնք անցել են փորձի ժամանակ, բայց չեն կարողացել ուշադիր զննել դրանք»: նրանց ընդհանուր վիճակի վատթարացման պատճառով։

Երկու տղաներից մեկը, ովքեր հաջողությամբ ավարտեցին փորձը, ութ ժամ ծախսեց առագաստանավի մոդելը սոսնձելով՝ ուտելու ընդմիջումով և շան հետ զբոսանքով: Մեկ ուրիշը (իմ ծանոթների որդին՝ գիտաշխատողներ) սկզբում ապամոնտաժեց ու համակարգեց իր հավաքածուները, իսկ հետո փոխպատվաստեց ծաղիկները։ Ոչ մեկը, ոչ մյուսը փորձի ընթացքում բացասական հույզեր չեն ապրել և չեն նկատել «տարօրինակ» մտքերի ի հայտ գալը։

Նման արդյունքներ ստանալով՝ ես, անկեղծ ասած, մի փոքր վախեցա։ Որովհետև վարկածը վարկած է, բայց երբ հաստատվում է այսպես… Բայց պետք է նաև հաշվի առնել, որ իմ փորձին ոչ բոլորն են մասնակցել, այլ միայն նրանք, ովքեր հետաքրքրվել են և համաձայնվել։

Եկատերինա Մուրաշովա

Երեխաների իրավունքների պաշտպանություն կամ եսասիրություն դաստիարակելը

Համացանցում հանդիպեցի այս դեմոտիվատորին ու հիշեցի, որ գործընկերներիցս մեկը «դժվար» երեխաներով ընտանիքներ ընդունելիս միշտ նույն հարցն է տալիս՝ երեխան տնային գործեր ունի՞։ Ընդհանուր տնային գործերը չեն ներառում ձեր սենյակը մաքրելը կամ դպրոցական տնային աշխատանքների կատարումը: Խոսքը ոչ թե իր, այլ ամբողջ ընտանիքի բարօրության համար է աշխատելու մասին։ Պատասխանը ամենից հաճախ շփոթված բացասական է: Ընտանիքներում, որտեղ ամեն ինչ քիչ թե շատ լավ է, պատկերը լրիվ նույնն է։

«Նա արդեն անընդհատ զբաղված է: Առավոտյան դպրոց, երեկոյան լող»,- ասում են ծնողները։ Նրանց կարելի է հասկանալ, ուզում են, որ երեխան ավելորդ պատճառներով չլարվի, պատրաստ են ամեն ինչ տալ հանուն իր զարգացման, իր ապագա հաջողությունների։ Իսկ երեխան, մինչդեռ, վարժվում է ապրել միայն իր համար։

Չէ՞ որ նրա ողջ գործունեությունը միտված է միայն կյանքի որակի բարձրացմանը։

Հիշում եմ, երբ մենք երեխա էինք, բոլորս ունեինք մեր պարտականությունները: Ինչ-որ մեկը լվացել է սպասքը, ինչ-որ մեկը պետք է մաքրեր բնակարանը. Այդպես միայն իմ ընտանիքում չէր։ Այդպես էր դասընկերներիս ու բակի ընկերներիս ընտանիքներում։

Բայց հիմա տնային գործերը հանկարծ դարձել են մի բան, որից երեխաները պետք է պաշտպանվեն: Դրա պատճառը «երեխաների իրավունքների պաշտպանության» նոր գաղափարախոսությունն է, որն արդեն հասել է մեզ մոլորակի վրա։ Մեր ծնողները շատ շփոթված էին այս մեմից: Մենք այնքան ակտիվ սկսեցինք օգտագործել այս արտահայտությունը, որ մոռացանք, որ երեխաները նույնպես պետք է պարտականություններ ունենան։

Մինչդեռ աշխատանքը, որը ոչ թե իր օգտին է, այլ ուրիշներին, բարոյական դաստիարակության կարևորագույն գործոններից է: Օրինակ, հայտնի տնային ուսուցիչ Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին կարծում էր, որ եթե երեխան սովորում է աշխատել այլ մարդկանց համար, և դա նրան ուրախություն է պատճառում, ապա նա չի կարող դառնալ չար մարդ:

«Մանկությունը չպետք է մշտական տոն լինի. եթե չկա աշխատանքային սթրես, որը հնարավոր է երեխաների համար, աշխատանքի երջանկությունը երեխայի համար անհասանելի է մնում… մարդկային հարաբերությունների հարստությունը բացահայտվում է աշխատանքի մեջ»,- ասաց նա:

Եթե մարդը մանկուց սովոր չէ, չգիտի ինչ-որ մեկին խնամել, ապա ինչպե՞ս է պահելու իր երեխաներին։

Ճապոնական ասացվածքը խոսում է, իհարկե, ոչ միայն նյութական աղքատության, այլեւ հոգեւոր աղքատության մասին։ Նրա խոսքերը արձագանքում են ռուս մեկ այլ մեծ ուսուցիչ Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկու խոսքերին, ով գրել է, որ «կրթությունը, եթե այն ցանկանում է մարդուն երջանկություն, չպետք է դաստիարակի նրան երջանկության համար, այլ պատրաստի նրան կյանքի գործին»: Նա կարծում էր, որ դաստիարակության կարևորագույն նպատակներից է երեխայի սովորության և աշխատանքի հանդեպ սեր զարգացնելը։

Աշխատանքի սովորությունն ինքնուրույն չի առաջանա։ Ինչպես նաև պատասխանատվություն զգալու և ուրիշների համար հոգ տանելու կարողությունը: Այս ամենը ձեռք է բերվում միայն կրթության միջոցով։ Վաղ մանկությունից. Իսկ ո՞վ կարող է դաստիարակվել մեր երեխաների պաշտպանների (որոնք հիմնականում երեխաներին պաշտպանում են իրենց ծնողներից) օրինաչափություններով։

Ահա մի պատմություն, որը վերջերս լսել եմ մորից. Նա նաև դաստիարակում է իր երեխաներին բոլոր տեսակի սթրեսներից պաշտպանվելու ոգով։ Մի անգամ նա, ամբողջովին փաթաթվելով իր մեկ տարեկան երեխայի հետ, հուսահատությամբ դիմեց իր ավագ տասնհինգամյա դստերը հետևյալ խոսքերով. ժամանակ. Երբևէ ցանկություն չե՞ք ունեցել ինձ ինչ-որ կերպ օգնելու, ինչ-որ բան անել տան շուրջը:

Դուստրը պատասխանեց. «Մայրիկ, գիտե՞ս, դա իմ էության մեջ չէ»: Երբ մայրիկն ավարտեց իր պատմությունը, նրա դեմքին դառը ժպիտ կար: