Այլընտրանքային կրթական համակարգեր

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Շատ ծնողներ գալիս են այն եզրակացության, որ ժամանակակից հանրակրթական դպրոցն այն չէ, ինչ պետք է իրենց երեխային: Որ ներկայիս կրթական համակարգը միշտ չէ, որ կարողանում է անհատականություն զարգացնել: Բայց հարցը բաց է մնում՝ որո՞նք են տարբերակները։ Եվ կան մի քանի տարբերակներ՝ ամենամեղմից մինչև ամենակարդինալը:

1. Երեխայի անցումը արտաքին ուսումնասիրությունների.

2. Երեխայի տեղափոխումը այլ տիպի դպրոց (ճեմարան, քոլեջ, այլընտրանքային դպրոցներ):

3. Երեխայի անցումը տնային ուսուցման՝ առանց քննություններ հանձնելու և վկայական ստանալու անհրաժեշտության, կամ պարզապես կյանք ծնողների հետ։

Արտագնա աշխատանք- սա ամբողջական միջնակարգ հանրակրթական դպրոցի դասընթացների քննություններ հանձնելու կարգն է այն անձանց համար, ովքեր չեն սովորել դրանցում (արտաքին ուսանողներ): Այսինքն՝ երեխան դպրոց է գալիս միայն քննություններ հանձնելու համար։ Ինչպես է նա աշխատել և ում հետ, ոչ մեկին չպետք է հետաքրքրի: Մինուս. քննությունները դեռ պետք է հանձնվեն նույն դպրոցական ուսումնական պլանով:

Այլընտրանքային դպրոց և այլընտրանքային կրթական մեթոդներ

Ցավոք, հետխորհրդային տարածքում նույնիսկ «այլընտրանքային դպրոց» հասկացությունը սրբապիղծ է թվում մեր հավաստագրված ուսուցիչներին, և նման դպրոցների օրինակները կարելի է մի կողմից հաշվել…

Չնայած այլընտրանքային դպրոցների բազմաթիվ դրական կողմերին, չի կարելի չնկատել, որ նրանց կրթական համակարգի հիմնական սկզբունքները շատ վատ են համակցված զանգվածային կրթության նորմատիվ դաշտի հետ: Հետևաբար, քանի դեռ գոյություն ունի գործող համակարգը, այլընտրանքային դպրոցները դժվար թե կարողանան գոյատևել ինստիտուտի տեսքով, այլ միայն շահույթ չհետապնդող գործընկերության տեսքով, որը միավորում է ինքնուրույն մանկավարժական գործունեությամբ զբաղվող անհատ ձեռներեցներին (հոդված 48): կրթության մասին օրենքի): Այս գործունեությունը լիցենզավորված չէ և ենթակա չէ ուսումնական հաստատությունների աշխատանքը կարգավորող բազմաթիվ իրավական ակտերի։ Ինչը, սկզբունքորեն, չի կարող շատ վախեցնել ծնողներին, քանի որ հիմա էլ ոչ մի այլընտրանքային դպրոց պետական կրթական փաստաթղթեր չի տրամադրում…

Գրեթե բոլորը հասկանում են, որ դպրոցում սովորելը չի երաշխավորում համապարփակ կրթություն, որ դիպլոմը (բարձրագույն կրթությունը) չի երաշխավորում բարձր պաշտոն և մեծ աշխատավարձ, որ շատ ավելի կարևոր է երեխային սովորեցնել գտնել տեղեկատվություն, երբ դա անհրաժեշտ է, եւ չպահել այն իր գլխում մեծ ծավալներով։ Եվ շատերը պատրաստ են հանուն, որ իրենց երեխան չենթարկվի ստեղծագործական կաստրացիայի, բացի այդ, սովորում են նաև ինքնուրույն լինել, նրան այլընտրանքային դպրոց ուղարկել։ Բայց ճիշտ ընտրություն կատարելու համար դուք պետք է ծանոթանաք նման դպրոցների տարբերակներին:

Ահա ամենահայտնիներից մի քանիսը.

Մոնտեսորիի դպրոցական համակարգ Լինելով լիցենզավորված դպրոցական համակարգ, որն ուսանողներին վերաբերվում է որպես «անկախ սովորողների», այն, այնուամենայնիվ, հիմնականում մանկապարտեզային համակարգ է, քանի որ այն ներառում է միայն մինչև վեց տարեկան երեխաներին: Հետևաբար, կարելի է խոսել Մոնտեսորիի մանկավարժության մեջ կիրառվող սկզբունքների մասին, բայց ոչ իրականում գործող դպրոցների…

Վալդորֆյան կրթական համակարգ-նաեւ «ամերիկյան» տիպի դպրոց։ Այն աշխարհի ամենամեծ և ամենաարագ զարգացող ոչ կրոնական շարժումն է՝ 800 դպրոցներով ավելի քան 30 երկրներում: Նշենք, որ վալդորֆյան դպրոցներում որպես այդպիսին դասագրքեր չկան. բոլոր երեխաներն ունեն աշխատանքային գրքույկ, որը դառնում է նրանց աշխատանքային գրքույկը։ Այսպիսով, նրանք գրում են իրենց դասագրքերը, որտեղ արտացոլում են իրենց փորձն ու սովորածը։ Ավագ դասարանները դասագրքերով լրացնում են իրենց հիմնական դասային աշխատանքը: Ռուսաստանում վալդորֆյան դպրոցներ կարելի է գտնել միայն մի քանի խոշոր քաղաքներում (Մոսկվա, Սանկտ Պետերբուրգ և այլն):Կան նաև թերություններ՝ հաճախ սովորական ուսուցիչները նման դպրոցներ են գնում «երկար ռուբլով»՝ մի փոքր կարգավորելով իրենց աշխատանքային փորձը սովորական դպրոցում։ Արդյունքը նման ակնարկներ են.

- Անկասկած, հենց սկզբից վալդորֆյան մանկավարժությունը շատ լավ ու լավ գաղափարներ էր պարունակում։ Կենտրոնում ինքն է երեխան, նրա ստեղծագործական կարողությունների բացահայտումը, բնությանը բնորոշ տաղանդների զարգացումը։ Այնուամենայնիվ, դստերս համար Վալդորֆյան դպրոցի փորձը ցավալի էր: Վալդորֆյան մանկավարժության մեջ շատ բան, եթե ոչ բոլորը, կախված է ուսուցիչից: Կոշտ ծրագրի և դասագրքերի բացակայության դեպքում ուսուցիչը դառնում է միակ կամուրջը երեխայի և այն գիտելիքների ու հմտությունների միջև, որոնց պետք է տիրապետի աշակերտը: Եվ այստեղ առաջին պլան է մղվում ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմը, և ամենակարևորը՝ սերն ու անտարբերությունը երեխաների նկատմամբ։ Ես դառնությամբ ասում եմ, որ մեր դեպքում չկար ոչ առաջինը, ոչ երկրորդը, ոչ երրորդը։ Մեկ տարի անց տեղափոխվեցինք սովորական դպրոց, ինչի համար ամենևին էլ չենք ափսոսում։ Ձեր երեխային այս դպրոց ուղարկելիս ավելի շատ կարդացեք անտրոպոսոֆիայի հիմունքների մասին, մտածեք՝ ընդունո՞ւմ եք այն, արդյոք ձեր երեխան կընդունի՞ այն։ Եվ ամենակարևորը՝ նայեք ուսուցչի աչքերին. արդյոք նրանց մեջ բավական սեր կա… Մարգարիտա Անդրեևնա՝ 8-ամյա Վիկայի մայրը

Դպրոցներ «անվճար» տիպի … Մեծ Բրիտանիայի վառ օրինակը Սամեհիլն է:

Summerhill դպրոցը հիմնադրվել է 1921 թվականին Ալեքսանդր Նիլի կողմից և գործում է մինչ օրս։ Դրանում ամենակարեւոր սկզբունքներն են երեխաների ազատությունն ու նրանց ինքնակառավարումը։

Ահա թե ինչ է գրել ինքը՝ Ալեքսանդր Նիլը, իր «Summerhill - Education by Freedom» գրքում.

«Summerhill-ը, երևի թե, աշխարհի ամենաերջանիկ դպրոցն է: Մեզ մոտ բացակայողներ չկան, և հազվադեպ է պատահում, որ երեխաները կարոտում են: Մենք գրեթե երբեք կռիվներ չենք ունենում. կռիվները, իհարկե, անխուսափելի են, բայց ես հազվադեպ եմ տեսել բռունցքամարտեր, ինչպես իմ մասնակցությամբ: Որպես տղա: Նաև հազվադեպ եմ լսում երեխաների գոռգոռոցը, քանի որ ազատ երեխաները, ի տարբերություն ճնշվածների, չունեն ատելություն, որը պահանջում է արտահայտություն: Ատելությունը սնվում է ատելությունից, իսկ սերը սիրով: Սերը նշանակում է ընդունել երեխաներին, և սա ցանկացած դպրոց: Դուք չեք կարող: եղիր երեխաների կողքին, եթե պատժես կամ կշտամբես նրանց: Summerhill-ը դպրոց է, որտեղ երեխան գիտի, որ ընդունված է»:

Ռուսաստանում «անվճար» տիպի դպրոցի անալոգը. Շչետինինի դպրոց.

Դպրոցների այս տեսակը բնութագրվում է գիշերօթիկ դպրոցի սկզբունքով՝ երեխաները սովորելիս ապրում են ծնողներից առանձին, ինչը կարող է ոչ բոլորին սազել։

Դպրոց-պուրակ Միլոսլավ Բալոբան

Այգում կան երեք հիմնարար դիրքեր՝ հրաժարվել պարտադիր ուսուցումից, նույն տարիքից կրթությունից և գրեթե ամբողջությամբ դասարաններից: Իդեալում, վկայական կամ գնահատականներ չեն պահանջվում:

Դպրոց-այգին կրթական համակարգ է (լրիվ անվանումը՝ «Բաց ստուդիաների կրթական պարկ»), որի հեղինակը ռուս հայտնի ուսուցիչ Միլոսլավ Ալեքսանդրովիչ Բալաբանն է։ Դրա փորձարարական հաստատումն իրականացվել է երկու դաշնային փորձարարական տեղամասերի կողմից՝ Մոսկվայի Ինքնորոշման դպրոցի և Եկատերինբուրգի թիվ 95 և 19 դպրոցների հիման վրա։ Ներկայումս իրականացվում է «Դպրոց-պարկ» նախագիծը։ Կիևում՝ Յարոսլավ Կովալենկոյի ղեկավարությամբ։

Այգու դպրոցում բոլոր տեսակի ատեստավորումը (բացառությամբ ավարտականի, որը դեռևս պարտադիր է) փոխարինվում է արվեստանոցներում սովորողի անձնական նվաճումների ամփոփումով. այս ռեզյումեները չեն դատապարտում և չեն չափում անձնական ձեռքբերումները որևէ ստանդարտ սանդղակի համեմատ: Վերջնական սերտիֆիկացումն իրականացվում է օրենսդրությանը համապատասխան ավանդական ձևերով: 1993-2007 թվականներին «Դպրոց-Պարկ» կրթական համակարգի փորձարարական հաստատման արդյունքները ցույց են տալիս, որ այգի-դպրոցի շրջանավարտները հաջողությամբ անցնում են ավարտական ատեստավորման ստանդարտ ընթացակարգերը և շարունակում ուսումը։

Նախակրթարան Վ. Ի. Ժոխովի մեթոդով

- Չի հակասում Ռուսաստանի Դաշնության կրթության դաշնային չափանիշներին:

- Հիմնված է դպրոցական ավանդական ուսումնական ծրագրի վրա, բայց հարմարեցված է երեխայի կարիքներին ՇԱՐԺՎԵԼ, ԽՈՍԵԼ և ԽԱՂԱԼ:

- Բոլոր ԴԱՍԵՐՆ ԱՐԴԵՆ ՄՇԱԿՎԱԾ ԵՆ ծրագրի հեղինակի կողմից, ինչը թույլ է տալիս ճշգրիտ հավատարիմ մնալ մեթոդաբանությանը:

- Ուսուցումը կատարվում է ԱՆՀԱՐԿԱԼ և առողջ։

- Ոչ մի ազդեցություն ենթագիտակցության վրա:

- Աշխատանքի բարձր տեմպ, որը համապատասխանում է այս տարիքի երեխաների մտածողության արագությանը.

-Դասերի կազմի փոփոխություններն անընդունելի են։ Քանի որ առաջին դասարանցիները Ժոխովի մեթոդով սեպտեմբերին ավարտում են 1-ին դասարանի ծրագիրը, 2-րդ դասարանի սկզբին ավարտում են ամբողջ տարրական դպրոցի ծրագիրը։

-Դասարաններում ԼԱԳԳԵՐ Չկան։ Նույնիսկ եթե ինչ-որ երեխա առաջին անգամ ինչ-որ բան չի հասկացել, նրանք կաջակցեն նրան և երբեք խարան չեն կախելու:

- Դասարանում խրախուսվում է օգնությունն ու ՓՈԽԱԴԻՐ ՕԳՆՈՒԹՅՈՒՆԸ: Երեխաները կարող են սովորեցնել միմյանց, օգնել, փորձարկել: Երեխաները միմյանց փոխանցելով գիտելիքներ՝ սովորում են մի հրաշալի սկզբունք՝ եթե կարող էիր բացատրել մյուսին, ուրեմն հասկացար ինքդ քեզ։

Ժոխովի համակարգի համաձայն՝ երեխաները սովորում են սովորական դպրոցական ծրագիր, պարզապես դասերն անցկացվում են «տարբեր կանոններով»։

Նորմալ առաջին դասարանցին վազող ու ճչացող արարած է։ Շարժվելն ու բղավելը հրամայական է. Սա անհրաժեշտ է լիարժեք աճի համար:

Ժոխով Վ. Ի.

Տեսանյութ Ժոխով Վ. Ի.-ի տեխնիկայի մասին.

Վլադիմիր Ֆիլիպովիչ Բազարնիի հիմնական դպրոցների ուսուցման մեթոդները

Բազարնիի համակարգը կիրառվում է Կոմի Հանրապետությունում, Ստավրոպոլի երկրամասում, Մոսկվայի, Մոսկվայի, Յարոսլավլի, Տամբովի, Կալուգայի շրջանների որոշ դպրոցներում, Թաթարստանում, Բաշկորտոստանում, Խակասիայում: Ծրագիրը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության կողմից 1989 թ.

Գրասեղանի մոտ երկարատև նստելը և տեսողական մեծ ծանրաբեռնվածությունը ազդում են առաջին դասարանից շատ աշակերտների վրա՝ տեսողության խանգարման և ողնաշարի կորության տեսքով: Ժամանակի ընթացքում զարգանում է դպրոցական կարճատեսություն, խանգարվում է կեցվածքը և դանդաղում ֆիզիկական զարգացումը։

Բազարնիի ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ դասի 20-րդ րոպեին կրծքավանդակը թեքված և գրասեղանի վրա սեղմված սովորական ուսանողի մարմնի դիրքը կարող է առաջացնել անգինա պեկտորիսի ախտանիշներ: Նման կեցվածքը երկար ժամանակ ամրացնելը նպաստում է կրծքավանդակի դեֆորմացմանը և դիֆրագմայի մկանների թուլացմանը, ինչը հղի է սրտի պաթոլոգիական փոփոխություններով։

Բացի այդ, Վ. Ֆ. Բազարնին հերքել է այն կարծիքը, որ աշակերտի գլուխը նոթատետրի վրա ցածր խոնարհվելը վատ տեսողության արդյունք է։ Գիտնականը ցույց է տվել, որ սկզբում աշակերտը կարդալ-գրելիս բնազդաբար թեքում է գլուխը, որից հետո ժամանակի ընթացքում տեսողության սրության նվազում է նկատվում։ Այսինքն, ըստ Բազարնիի, կարճատեսությունը երկրորդական է և այն «ցածր խոնարհված գլխի համախտանիշի» արդյունք է։

Բազարնիի մեթոդի մեկ (բայց ոչ միակ) տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ դպրոցականները պարբերաբար վեր են կենում իրենց գրասեղաններից և դասի մի մասը անցկացնում գրասեղանների մոտ՝ թեքված մակերեսով հատուկ սեղաններ, որոնց վրա ուսանողները աշխատում են կանգնած վիճակում: Աշխատանքի այս եղանակը բարձր արդյունավետություն է ցուցաբերել կարճատեսության և կեցվածքի խանգարումների կանխարգելման առումով։ Եվ սրանք Բազարնի մեթոդի կիրառման միակ առավելությունները չեն։

Կանգնած դպրոցականներն իրենց ավելի ազատ են զգում, նրանց ուսերը թուլացած են, դիֆրագմը չի սեղմվում գրասեղանի կափարիչով, ինչը չի խախտում շնչառական և շրջանառու համակարգերի բնականոն աշխատանքը՝ թույլ տալով բարելավել բոլոր օրգանների, այդ թվում՝ ուղեղի մատակարարումը։

Հոգե-էմոցիոնալ առումով, նստարանների հետևում կանգնելը թույլ է տալիս դպրոցականներին միայնակ չզգալ դասի դժվարին պահերին, ինչպես նաև նպաստում է փոխօգնության զգացմանը: Դասարանում սովորողները ավելի ակտիվ են, անկախ, ավելի վստահ իրենց ուժերի վրա, ավելի մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում սովորելու նկատմամբ։

Լրացուցիչ նյութեր Bazarny համակարգի մասին. կարդացեք մանրամասն հոդվածը Ինչպես է դպրոցը հաշմանդամ

Տեսանյութ Bazarny տեխնիկայի մասին. Փրկեք երեխաներին - փրկեք Ռուսաստանը

Տնային ուսուցում

Բայց որոշ ծնողներ էլ ավելի հեռուն են գնում և կրթական համակարգի աչքում դառնալով հերետիկոս՝ երեխաներին ամբողջությամբ դուրս են բերում դպրոցից, այսինքն՝ տեղափոխում տնային ուսուցում։Ի՞նչն է դրդում նման հազվագյուտ խելագարներին, ովքեր չէին վախենում իրենց երեխաների կյանքի պատասխանատվությունն ամբողջությամբ վերցնել իրենց վրա, ովքեր չէին վախենում թղթային-բյուրոկրատական խոչընդոտներից և ուրիշների կատաղի համոզումներից, էլ չեմ խոսում հարազատների մասին: Իսկապես, ինչպե՞ս կարելի է մեր աշխարհում ապրել առանց դպրոցի, տիրապետել գիտելիքին, սովորել շփվել մարդկանց հետ, լավ հեղինակավոր աշխատանք ստանալ, կարիերա անել, արժանապատիվ գումար աշխատել, ապահովել ծերությունը… և այլն, և այլն։ ?

Չենք հիշի, որ ցարական ժամանակներում տնային կրթությունն ամենուր էր, չենք էլ հիշի, որ խորհրդային տարիներին տանը սովորում էին բավականին հայտնի դեմքեր։ Պարզապես կմտածենք, թե ինչո՞վ է առաջնորդվում սովորական տղամարդը սիրելի երեխային դպրոց ուղարկելիս։ Ամեն ինչի հիմքը ապագայի նկատմամբ մտահոգությունն է։ ՎԱԽ նրա առաջ։ Ապագան տնային կրթության պարագայում շատ անորոշ է և չի համապատասխանում օրինաչափությանը` դպրոց-ինստիտուտ-աշխատանք-թոշակ, որտեղ ամեն ինչ ընթանում է ժամանակին հաստատված սխեմայով:

Բայց դուք վստա՞հ եք, որ երեխան գոհ է այս «հաստատված օրինաչափությունից»:

Փորձեք այս փորձը. վերցրեք մի թուղթ և գրեք դրա վրա ձեր 100 ընկերներին: Հետո զանգահարեք նրանց և իմացեք, թե ինչ կրթություն են ստացել, ով է իրենց մասնագիտությամբ, և հետո պարզեք, թե ՈՐՔԱՆՔԱՆ Է նրանք աշխատել այս մասնագիտությամբ։ Իննսունհինգ հոգի կպատասխանեն, որ ոչ մի օր …

Հարցն այն է, թե ինչո՞ւ ավարտել դպրոցը։

Պատասխան՝ վկայական ստանալու համար։

Հարց՝ ինչո՞ւ անձնագիր ստանալ:

Պատասխան՝ ընդունվե՞լ համալսարան։

Հարց. ինչու՞ գնալ համալսարան:

Պատասխան՝ դիպլոմ ստանալու համար։

Եվ վերջապես հարցը. ինչի՞ն է պետք դիպլոմը, եթե ոչ ոք չի աշխատում իր մասնագիտությամբ?

Համաձայն եմ, մինչև վերջերս, եթե չունեիր դիպլոմ, ուղղակի չէիր կարող ՈՉ մի աշխատանք ստանալ, բացի դռնապանից, վերելակավարից և բեռնիչից։ Երկու տարբերակ կար՝ կա՛մ դառնալ բեռնիչ, կա՛մ … ձեռներեց (որը, մեծամասնության թյուր կարծիքի, ոչ բոլորին է տրվում)։ Բիզնեսում դիպլոմը նույնպես պետք չէ։ Բավականին խելացի…

Այսօր, փառք Աստծո, ոչ շրջանավարտ ուսանողների հնարավորությունների շրջանակն ընդլայնվել է. առևտրային ընկերությունների մեծ մասն այլևս պահանջում է ոչ թե կրթության դիպլոմ, այլ ռեզյումե և պորտֆոլիո, այսինքն՝ ձեր ձեռքբերումների ցանկ: Եվ եթե դուք ինքներդ ինչ-որ բան եք սովորել և ինչ-որ բանի հասել, ապա սա միայն պլյուս է։

Իսկ ի՞նչ, ասա, դու կարո՞ղ ես սովորել, եթե երեխային հետաքրքրողի փոխարեն նրան դպրոցում ստիպեն վեցից ութ ժամ ինտեգրալներ ու բենզոլի օղակներ ուսումնասիրել, հետո կատարել տնային աշխատանքները։

Հիմա նորից վերադառնանք հարցին՝ վստա՞հ եք, որ երեխան գոհ է այս սխեմայից։ Որ նա կնախընտրեր 15 տարի ծախսել իրեն ոչ պիտանի մի բանի վրա՝ ուսումնասիրելով այն, ինչ իրեն դուր է գալիս հենց հիմա, որպեսզի մեկ-երեք տարում դառնա՞ դրա մասնագետ։