Բարձր տեխնոլոգիաների փոխարինում

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Այս հոդվածում ես կցանկանայի ընթերցողների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ տեխնոլոգիաները, որոնք մեզ շրջապատում են ամենուր, իրական գիտելիքները թաքցնելու արդյունավետ գործիք են: Այժմ, ոչ միայն բարձր տեխնոլոգիական գաջեթների սովորական օգտվողների մեծամասնությունը իսկապես պատկերացում չունի, թե ինչպես են դրանք աշխատում, այլ, զարմանալիորեն, գործի գրեթե նույն վիճակը նույնիսկ արտադրողների շրջանում:

Կարծում եմ՝ իմ ընթերցողները քաջատեղյակ են, որ տեխնոլոգիան, առաջին հերթին, կայուն կամ, եթե կուզեք, կրկնվող արդյունք ստանալու մեթոդ կամ միջոց է։ Այսինքն, եթե մենք հետևում ենք մեր իմացած տեխնոլոգիային, ապա ստանում ենք այն ապրանքը կամ արդյունքը, որը մենք ակնկալում ենք։ Շատ հաճախ տեխնոլոգիաները ոչ թե պատահականորեն հայտնաբերվում են «նոու-հաու» ճանապարհին, այլ երբեմն երկարատև գիտական հետազոտությունների արդյունք: Իսկ բարձր տեխնոլոգիաներն իրենց հերթին ֆունդամենտալ գիտության գործունեության արդյունք են։ Փաստն այն է, որ, ի տարբերություն տեխնոլոգիաներ ստեղծողների, արտադրողները կարիք չունեն խորը ըմբռնման բարդ ֆիզիկական գործընթացների մասին, որոնք հաճախ ներդրված են իրենց արտադրանքի մեջ՝ դրանք տիրապետելու համար:

Բավական է տիրապետել միայն գործողությունների ալգորիթմին, ունենալ բավարար քանակությամբ սկզբնաղբյուր և «հնարքը տոպրակի մեջ է»։ Նմանատիպ օրինակներ մեզ տրվեցին 90-ականները և Չինաստանի Ժողովրդական Հանրապետության տնտեսությունից ծնկներից բարձրացող «տեխնոլոգիայի» հոսքը, որտեղ «արտադրողները» բարձր տեխնոլոգիական տարրերից, բացարձակապես խորը գիտելիքներով չծանրաբեռնված, թերթելով նկարներով էջերը՝ հավաքված տնակային թաղամասերում, բառիս բուն իմաստով ծնկած, որպես շինարար, նույնիսկ մեր կրթված կենցաղային տեխնիկայի ինժեներների համար: Կասկածից վեր է, որ կրկնվող տեխնոլոգիաները, անկախ նրանից, թե ինչ ճանապարհով են «արտադրողների կողմից» ճիշտ վերարտադրվել, լինի դա նկարներով կոմիքսներ, թե հստակ գրավոր հրահանգներ, թույլ են տալիս պետությանը արագորեն բարձրացնել արտադրական ոլորտը տնտեսության մեջ՝ չծախսելով գումարներ։ հիմնարար գիտություն, որը, ինչպես մենք ենք, հայտնի է, որ ոչ բոլոր երկրները կարող են դա իրենց թույլ տալ։ Տեխնոլոգիաները, անկախ դրանց կիրառման ոլորտից, կրկնօրինակվում են և կատարելապես հարմարեցված են տարբեր պայմաններին և շուկայի հատվածներին: Մեր մոլորակի վրա կա տեխնոլոգիաների հսկայական բազմազանություն, և բոլոր տեխնոլոգիաները ունեն ընդհանուր բան, որը միավորում է նրանց, սա նրանց հատուկ նկարագրությունն է, որը ներառում է միայն բոլոր ամենաանհրաժեշտ բաները, որոնք պահանջվում են վերջնական արդյունք ստանալու համար: Ժամանակակից աշխարհում նման նկարագրությունների պահանջները շատ յուրօրինակ են։ Օրինակ՝ դրանցում պետք է լինեն այնքան քիչ կամ ոչ ավելորդ տվյալներ, որոնք կարող են բարեխիղճ ձեռք բերողին տանել դեպի այն հիմնական գիտելիքները, որոնց արդյունքում ստացվել են այդ տեխնոլոգիաները։ Այլ կերպ ասած, չափազանց կարևոր է թաքցնել այն հիմնարար տվյալները, որոնք հիմք են հանդիսացել կոնկրետ տեխնոլոգիայի համար: Թե ինչպես է տեխնոլոգիաների զարգացման մակարդակի ճեղքի օգնությամբ մարդկանց փոքր խումբը վերահսկում ողջ մարդկությունը, կարելի է կարդալ «Ստրկությունը չվերացավ, այլ փոխեց իր մասշտաբները» հոդվածում։

Նրանք, ովքեր տեխնոլոգիա են բերում զանգվածներին, որպես կանոն, իսկական գիտելիքն իրենց մոտ են պահում։

Խնդիրը միայն այն տեխնոլոգիաները չեն, որոնք գիտական գիտելիքների արգասիք են, ինչպես մեզ ցույց է տալիս պատմությունը, վաղ թե ուշ արհեստական կամ բնական աղետների արդյունքում հենց գիտական գիտելիքների բացակայության պայմաններում։ Եվ փաստն այն է, որ տեխնոլոգիական թռիչքը, որ կատարել է մեր քաղաքակրթությունը, ինքնուրույն կամ ինչ-որ մեկի օգնությամբ անցնելով երեք տեխնոլոգիական կառույցներ, մարդկությանը գցել է սպառողական ծուղակը, որտեղից ամենևին էլ հեշտ չէ դուրս գալ դրանից։ շոշափելի կորուստներ.

Մարդկությունը բառացիորեն գտնվում է բազմաթիվ տեխնոլոգիաների ցանցում, որոնք միասին շատ ագրեսիվ են վարվում անձի նկատմամբ՝ ստիպելով նրան շարունակաբար սպառել և արտադրել՝ միաժամանակ վարպետորեն շեղելով ուշադրությունը ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման գաղափարներից: Չգիտեմ, թե ում է պատկանում արտահայտությունը. «Մենք ինքներս գնում ենք միայն անհրաժեշտը, իսկ մնացածը մեզ վաճառում են»։ Չէի վարանի շատ ավելի կոպիտ ասել, որ մենք վաղուց չենք վաճառվում, այլ բարդ «վաճառում» ենք այն ապրանքները, որոնք մեզ ընդհանրապես պետք չեն։

Տեխնոլոգիական ծուղակ

Դա հնարավոր դարձավ բացառապես մի քանի մեխանիզմների համակարգված փոխազդեցության շնորհիվ։

1. Թակարդի առաջին մեխանիզմը հիմնված է տեղեկատվությունը օբյեկտիվորեն ընկալելու և յուրացնելու մարդկային մտքի կարողության սահմանների հստակ ըմբռնման վրա։ Անմիջապես պետք է ասեմ, որ ներկայումս մարդկանց ճնշող մեծամասնության մոտ տվյալներն օբյեկտիվորեն ընկալելու ունակությունը համեստ է։ Դա պայմանավորված է առաջին հերթին մարդու մտքի վրա թմրամիջոցների, ալկոհոլի, հոգեմետ դեղերի, սթրեսի և այլ գործոնների հարձակման արդեն տեղի ունեցող հետևանքների պատճառով, որոնք հանգեցնում են մարդու գիտակցության փոփոխության:

2. Այն ընթերցողները, ովքեր ծանոթ են աճպարար-մանիպուլյատորի արհեստին, գիտեն, որ որքան ուշադիր (սթափ) լինի դիտողը, այնքան ավելի հմուտ պետք է լինի աճպարարը։ Աճպարարի խնդիրն է օգտագործել իրեն հայտնի միջոցները՝ հեռուստադիտողի ուշադրության վրա վերահսկողություն ձեռք բերելու և ճիշտ ժամանակին նրան հիմնական գործողություններից հեռացնելու համար։ Երբ հրաշագործը հեռուստադիտողին թույլ է տալիս ինքնուրույն տնօրինել իր ուշադրությունը, ապա, բացահայտելով տեղի ունեցած փոփոխությունները, նա այլևս չի կարող իրական պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատել, ինչը նրա մեջ առաջացնում է շփոթություն, որը հաճախ ընկալվում է հաճույքի համար: Մեր դեպքում իսկական բերկրանքը ամենևին էլ հանդիսատեսը չէ, այլ հրաշագործը։ Եվ առաջին հերթին նրանից, որ հնարավոր է շարունակաբար վերահսկել հեռուստադիտողի ուշադրությունը՝ նրան հնարավորություն չթողնելով անգամ մտածելու «մագի» համար անցանկալի բաների մասին։

3. «Շտապե՛ք վերցնել ռուբլիները, բայց սկզբում նա սկսեց պատից նկարներ հավաքել» … Իսկ ինչո՞վ ենք մենք այսօր տարբերվում քնքշությամբ Նեկրասովի բանաստեղծության հուզիչ կերպարից։ Նկարներ ամեն ճաշակի և գույնի համար, սա հենց այն է, ինչ այսօր հրաշագործը մեզ տալիս է օբյեկտիվ իրականության փոխարեն՝ ստեղծելով բոլոր պայմանները (օրինակ՝ դիսփլեյն ու տեսախցիկը համատեղելով մեկ գաջեթի մեջ), որտեղ մենք ինքներս ենք ստեղծում այս նկարները՝ օգտագործելով բարձր տեխնոլոգիաները։ սարքերը ինքներս, որպես բնիկներ, մենք հիանում ենք դրանցով՝ մեր ուշադրությունը մի գաջեթի էկրանից տեղափոխելով մյուսի էկրան: Տանը հեռուստացույցի և նոութբուքի էկրան, աշխատավայրում մոնիտոր, տրանսպորտում սմարթֆոն, բանկոմատի էկրան, կինոթատրոնի էկրան, սոցիալական ցանցեր, բոլոր տեսակի հավելվածներ, խաղեր։ Եվ այս ամբողջ ընթացքում մեր ուշադրությունը կենտրոնացած է դիսփլեներով սինթեզված բարձր տեխնոլոգիական գաջեթների «նկարների» վրա, որոնցից մենք (չնայած համացանցում առկա «գիտելիքների» առատությանը) երբեք չենք իմանա, թե իրականում ինչ է կատարվում։

Ազատ ժողովուրդը հիմնարար գիտելիքներ ունի, իսկ ստրկացածը՝ միայն տեխնոլոգիա

Այս արատավոր շրջանից դուրս գալու համար անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր մարդու համար վերականգնել գիտելիքի և տեխնոլոգիայի միջև հավասարակշռությունը, որն այժմ ակնհայտորեն գիտելիքի օգտին չէ: Իրոք, ընդամենը երեսուն տարի առաջ Խորհրդային Միությունում, որի տեխնոլոգիայի ընդհանուր մակարդակը մոտավորապես համապատասխանում էր IV տեխնոլոգիական կարգին, գիտության և տեխնիկայի հանրահռչակումը այնպիսի բարձր մակարդակի վրա էր, որ պարբերական գիտահանրամատչելի հրապարակումներ կարդացող դպրոցականը կարող էր միանգամայն հստակ. բացատրել, թե որքան ժամանակակից է այդ դարաշրջանի համար ռադիոները կամ նույնիսկ հեռուստացույցները: Ինչը, ցավոք, չի կարելի ասել այսօրվա երիտասարդության մասին։

Որքա՞ն արժեր «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ» լրահոսը։

Իսկ «Ակնհայտ անհավանականը».

Ինչ-որ կերպ Սերգեյ Պետրովիչ Կապիցա, պատասխանելով «ինչպես սովորեցնել՝ գիտելիք, թե՞ հասկացողություն» հարցին։ Նա ասաց. «Ֆիզիկոտեխնիկական ինստիտուտում իմ ամբողջ դասավանդման պրակտիկան ցույց է տալիս, որ հասկացողությունը պետք է սովորեցնել:Ֆիզիկոսները դա սկսել են մեր ինստիտուտից, հետո այն տարածվել է այլ ֆակուլտետներում։ Տոմսեր չունեինք, կարող էինք քննության գալ ցանկացած ձեռնարկներով ու նշումներով, նշումներով, միակ բանն այն էր, որ ընկերոջ հետ չէինք կարող խորհրդակցել։ Մարդը սովորաբար գալիս էր մի հարցով, որն ինքն էր պատրաստում ու պատմում, թե ինչ է հասկանում այս թեմայում։ Հեշտ չէր սովորեցնել և՛ ուսանողներին, և՛ ուսուցիչներին, բայց մեր նպատակը դա էր։ Որովհետև գիտելիքը շատ հեշտ է ստանալ՝ ինտերնետից, տարբեր աղբյուրներից, դրանք չափազանց շատ են, և դրանք չափազանց շարժական են, և մնում է հասկանալը: Չեխիայի նախագահ, այլախոհ Վացլավ Հավելը լավ արտահայտվեց. «Որքան շատ գիտեմ, այնքան քիչ եմ հասկանում»: Նա շատ աֆորիստիկ կերպով արտահայտեց այս անջրպետը գիտելիքի և ըմբռնման մակարդակի միջև։ Իրական կրթության հիմնական խնդիրը հասկացողություն սովորեցնելն է »: