Թանաքի գրիչ համակարգիչների դարաշրջանում. ո՞րն է իմաստը:

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

«Մոսկովսկի կոմսոմոլեց» թերթը պատմել է ռուսական դպրոցներում պրոֆեսոր Բազարնիի տեխնոլոգիաների կիրառման մասին։

Սոցցանցում օրերս տեղադրվել է 1964 թվականի առաջին դասարանի դպրոցի տետր, որը ընդամենը գեղագրական ձեռագրի նմուշ է։ Հարթ գծեր՝ մեկ առ մեկ, բոլոր գանգուրներն ու կեռիկները հստակ գրված են, կոշտ հարվածները փոխարինվում են փափուկներով… Օգտագործողները չվարանեցին արտահայտել իրենց ուրախությունը. թաթով»։

Բայց, ինչպես պարզեց MK-ն, դա միայն գեղագիտությունը չէ. Գեղեցիկ և նրբագեղ գրելու արվեստը զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ, որն էլ իր հերթին խթան է հանդիսանում աշակերտի ինտելեկտուալ զարգացման համար։ Իսկ շատրվանով գրելիս ջանքերի ու հանգստի պլաստիկան համապատասխանում է մեր ներքին ռիթմին։

Ռուսաստանում կան բազմաթիվ դպրոցներ, որոնք օգտագործում են բժիշկ և նորարար ուսուցիչ Վլադիմիր Բազարնիի կողմից մշակված առողջության պահպանման տեխնոլոգիաները։

Ինչպիսին է գրիչով գրել սրտի բաբախյունի ռիթմով, ես որոշեցի ստուգել «MK» հատուկ թղթակցին, որի համար գնացի zemstvo գիմնազիա՝ Բալաշիխա քաղաքային շրջանի քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն:

1964 թվականի առաջին դասարանի օրինակելի նոթատետրը համացանցում ակնարկների բուռն ալիք է առաջացրել: Օգտատերերը բաժանվել են երկու ճամբարի.

Ոմանք ափսոսում էին, որ գեղագրությունն անարժանաբար մոռացության է մատնվել, որ գրելու մշակույթն իր հետ թողել է դպրոցները։

«Վերջերս փոստային բաժանմունքում ես ծանրոց էի լրացնում, ընդունարանի աշխատակիցն ասաց. «Ինչ պարզ, գեղեցիկ ձեռագիր է: Մեր օրերում հազվադեպ է նման բան գրում»։ Իսկ ես դեռ խորհրդային այդ դպրոցից եմ, որտեղ մեծ թվով ժամեր էին հատկացվում գեղագրության համար,- ասում է Լյուդմիլա Վասիլևնան։ -Սա այն լավն է, որ մենք ժառանգել ենք ցարական Ռուսաստանից։ Պատճենագիրքը մեր տեղեկագիրքն էր։ Ստիպելով մեզ գրիչով հարյուր անգամ հանել նույն կեռիկներն ու աչքերը, մենք զարգացրեցինք համառություն և կենտրոնացում։ Ես 74 տարեկան եմ, և որքան էլ արագաշարժ լինեմ, միշտ գրում եմ պարզ և հավասար։ Ես այլ կերպ չեմ կարող դա անել, նրանք ինձ դա սովորեցրել են»:

«Երեկ ես վերընթերցեցի պապիկիս նամակները տատիկիս և հայրիկիս գրառումները, որոնք նա գրել էր մորս հիվանդանոցում։ Թանաքի գրիչների դարաշրջանում, թվում է, թե բոլորն ունեին հիանալի ձեռագիր: Ձեռագիր տեքստերում ավելի լավ են զգացվում սիրելիների ապրած հույզերը », - ասում է Իվանը:

Ժապավենում շատերը համաձայնեցին, որ գեղագրությունը նաև գեղեցկության ներածություն է: «Այժմ այս «բուրժուական կարգապահությունը» վերացել է դպրոցական ծրագրից։ Ի՞նչ է ստացվում: Աղջիկս ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի է։ Տանը ստուգելով տետրերը, երբեմն ցույց է տալիս իր սաների ստեղծագործությունները։ Մենք երկուսով չենք կարողանում պարզել երեխաների ձեռագիրը։ Կարծում եմ, որ շեղ, անընթեռնելի գրելը որոշակի անհարգալից վերաբերմունք է ուսուցչի նկատմամբ։ Ժամանակին գեղագրությունը «դաստիարակել է» ձեռքը և ընդհանրապես ուսանողներին», - ասում է Նինա Գեորգիևնան:

Ֆիդում զրուցակիցները դժգոհում էին, որ գեղագրություն այժմ կարելի է գտնել միայն լոգոների, տպագիր բացիկների և գերեզմանատան հուշարձանների մակագրություններում…

«Անձնագրում, ամուսնության գրանցման կնիքի վրա, ԶԱԳՍ-ի աշխատակիցը անփույթ ձեռագրով գրել է կնոջ ազգանունը, բացի այդ՝ գնդիկավոր գրիչով»,- վրդովված ասում է Եվգենին։ -Ես սկսեցի դասավորել փաստաթղթերը։ Այստեղ ծննդյան վկայականում բոլոր տեղեկությունները գրված են գեղեցիկ գեղագրական ձեռագրով։ Զգացվում է, որ դա փաստաթուղթ է: Հաճելի է այն վերցնել ձեռքը »:

Օգտատերերի թվում քիչ չեն եղել, ովքեր սեփական նախաձեռնությամբ սկսել են գեղագրություն ուսումնասիրել։

«Ձեռագիրս այնքան էլ լավ չէ ինձ համար, բայց երբ գրիչ եմ վերցնում, շատ գեղեցիկ եմ գրում»,- խոստովանում է Աննան։ -Մինչ ես տառ առ տառ նկարում եմ, լրիվ հանգստանում եմ։ Ինձ համար գեղագրություն անելը և՛ ստեղծագործականություն է, և՛ սթրեսի կանխարգելում»:

Բայց գեղեցիկ, նրբագեղ գրի սիրահարները շատ հակառակորդներ գտան։

«Ինչո՞ւ է սա էկզոտիկ մեր թվային դարաշրջանում: Հիմա պողպատե գրիչով գրելը նման է ռուսական ջեռոցում ընթրիք պատրաստելուն…»,- ասել է Գենադին:

«Մանկության տարիներին ինձ սովորեցրել են գրել գրիչով։ Մինչև չորրորդ դասարան գրիչները մեր երկրում արգելված էին։ Տպավորություններ՝ ամենասարսափելին, թշնամուն չես ցանկանա։ Ասում էին, որ ձեռագիրը հետո լավ կլինի։ Չստացվեց: Վատ եմ գրում»,- խոստովանում է Սերգեյը։

Օգտատերերը ափսոսում էին, որ այս նամակի տեխնիկական կողմը տիրապետելու համար պահանջվեց այդքան ջանք և էներգիա, որն արժանի էր ավելի լավ օգտագործման…

Այսպիսով, գործընկերներից մեկը հիշեց, որ Նապոլեոնն այնքան անընթեռնելի է գրել, որ նրա նամակները վերծանել է հատուկ պատրաստված քարտուղարը: Իսկ Լև Տոլստոյի ձեռագրերը կարող էր կարդալ միայն նրա կինը։ Նա նաև դրանք մաքուր վերաշարադրեց։ Եվ դա չխանգարեց զորավարին ու գրողին մեծանալ։

Հակառակորդները հարցնում էին. «Ինչո՞ւ է այժմ գեղեցիկ գրելու կարողությունը»: «Ինչու՞ մեզ հիմա գրիչ է պետք, երբ կա «ստեղնաշար» (ստեղնաշար համակարգչի վրա. - Հաստ.), էլփոստ և տպիչ: Ամերիկայում, օրինակ, որոշ նահանգներում գեղագրությունը սովորաբար տեղափոխվում է ընտրովի առարկաների կատեգորիա»:

Սակայն Գերմանիայում տարրական դպրոցում գրիչով գրելը ամրագրված է դաշնային օրենքով: Ենթադրվում է, որ դրա մեջ թանաքը սահուն հոսում է գրելու միավոր, երեխաները ավելի քիչ են հոգնում, գրում են ավելի գիտակցված և կենտրոնացած:

Հասկանալու համար, թե ինչն է դեռ շատ կարևոր դեռ վաղ տարիքում, գեղեցիկ գրելու կարողության հետ մեկտեղ, ես գնացի մերձմոսկովյան Բալաշիխայում գտնվող «zemstvo» գիմնազիա:

«Սովորել շարժման մեջ»

Դպրոցը քաղաքային է, բայց շատ անսովոր: Զեմստվոյի դպրոցի գաղափարը, որը նախկինում գործել է Զեմստվոյի գավառների գյուղական վայրերում, կազմակերպիչներին առաջարկել է գրող և հասարակական գործիչ Ալեքսանդր Սոլժենիցինը:

«Մեզ մոտ կրթությունն իրականացվում է այնպիսի սկզբունքներով, ինչպիսիք են ազգությունը և հոգևորությունը», - ասում է տնօրեն Գալինա Վիկտորովնա Կրավչենկոն: -Աշակերտների կրթության և առողջության պահպանումն առաջնային պլանում ենք:

Դպրոցականները տիրապետում են նորարար ուսուցիչ, բժշկագիտության դոկտոր Վլադիմիր Բազարնիի մշակած հատուկ տեխնոլոգիաների գիտելիքներին։ Արդյունքում սովորելու ընթացքում սովորողները ոչ միայն պահպանում են, այլև ամրապնդում իրենց առողջությունը։

Այս մարզադահլիճում ոչ ոք դասի ժամանակ աշակերտներին չի ասի՝ «մի՛ շրջվեք», «նստե՛ք հանգիստ»: Բազարնիի համակարգը կառուցված է էմանսիպացիայի վրա:

- Սովորական դպրոցում երեխաներին ստիպում են ժամերով նստել մեկ դիրքում՝ կռանալով գրասեղանի վրա։ Բայց արդեն ապացուցված է, որ անշարժացնելիս գենոմը չի գործում»,- ասում է մեթոդի հեղինակ, Ռուսաստանի ստեղծարար մանկավարժության ակադեմիայի ակադեմիկոս, գիտահետազոտական լաբորատորիայի ղեկավար Վլադիմիր Բազարնին։ -Բազմաթիվ ժամեր նստելիս կալցիումի իոններն ընկնում են կալցիումի աղերի մեջ, և սա է աթերոսկլերոզի ճանապարհը։ Հետևաբար, մեր դասերը շարժման մեջ են:

Դասի կեսը աշակերտների մի մասը նստած է գրասեղանների մոտ, մյուս մասը՝ նստարանների հետևում, որոնք հիշեցնում են բեմից բեմադրվող ներկայացումների ստենդներ։ Երեխաները հանում են կոշիկները. Նրանք գուլպաներով կանգնած են փոքրիկ փայտե գնդերից հյուսված հատուկ մերսման գորգերի վրա։

20 րոպե անց հնչում է զանգը` հատված դասական ստեղծագործությունից, և ուսանողները վեր են կենում մարզվելու: Նա առանձնահատուկ է: Տաքացում կա ոչ միայն մկանային-մարմնական, այլև վարժություններ աչքերի համար։

Գիմնազիայի դասասենյակների առաստաղները բոլորը շարված են: Կետավոր գծերը ցույց են տալիս կարմիր և կանաչ գույներով օվալները, դեղինով քառակուսիները և կապույտը՝ ութը: Աշակերտները հետեւում են նրանց՝ տաքացման ժամանակ աչքերով ուղղորդում են։

Ուսանողները իրենք են կատարում վարժությունները։ Երբ մենք անցանք գերմաներենի դասի, մի աշակերտ, որը կատարում էր աչքի համակարգման վարժություններ, դասընկերներին գերմաներեն հրամաններ էր տալիս: Այդպիսին է ակնաբուժական սիմուլյատորը։

Լիցքավորվելուց հետո նրանք, ովքեր նստել են գրասեղանների մոտ և կանգնել գրասեղանների մոտ, փոխում են իրենց տեղերը։

«Մենք դասավանդում ենք շարժման մեջ», - ասում է Մարինա Անատոլիևնա Բոյարչուկը, ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենը:-Ասողներ կան՝ չնստե՞մ։ Եվ կան երեխաներ, ովքեր դանդաղ են, նրանք կցանկանային, իհարկե, ավելի երկար նստել։ Բայց անհրաժեշտությունը պահանջում է, որ բոլորը նստեն ու ոտքի կանգնեն։ Սեղանի մոտ կարող եք փոխել կեցվածքը, քայլել կողքով, նստել, մերսել ոտքերը։ Այս մեթոդով ուսանողների կեցվածքը չի խանգարվում, և աճը չի դանդաղում:

Ավելին, դպրոցի ողջ կահույքը հարմարեցված է երեխայի հասակին։

- Գրասենյակների մուտքի դռան վրա գունավոր կպչուն պիտակներ նկատե՞լ եք: - հարցնում է Գալինա Վիկտորովնա Կրավչենկոն: - Սրանք աճի ժապավեններ են: Տղաները կանգնում են նրանց կողքին, չափում են հասակը և ընտրում գրասեղանն ու գրասեղանը, որոնք նշված են նույն գույնով։

«Գնդակներ գլանափաթեթների համար»

Երկրորդ կարևոր կետն այն է, որ մարզադահլիճում բոլոր սովորողները գրում են գրիչներով։ Գրիչները, իհարկե, չեն թաթախվում թանաքամանների մեջ։ Դպրոցականներն իրենց զինանոցում ունեն ժամանակակից գրիչներ՝ մետաղական ծայրով և փոխարինվող թանաքի փամփուշտներով:

Ուսուցիչները ասում են, որ գրիչը պետք է պահել որոշակի անկյան տակ, ճիշտ դիրքում, հակառակ դեպքում գրիչը պարզապես չի գրի։ Եվ այս կերպ երեխայի ձեռքը ընտելացնում են ձեռքի ճիշտ դիրքին։

- Շատ կարևոր են գրիչները,- իր հերթին ասում է ակադեմիկոս Վլադիմիր Բազարնին: -Մեր ներքին կյանքը դասավորված է ռիթմիկ կարգով։ Սա ուղեղի իմպուլսն է, շնչառության հաճախականությունը և սրտի բաբախյունը… Եվ այս ռիթմերին ճշգրիտ պատասխանում է զտված, գեղագրական իմպուլսային ճնշման տառը:

Գիտնականի խոսքով, գրիչով գրելու գործընթացում երեխայի մոտ աստիճանաբար զարգանում է շարժողական ավտոմատիզմ՝ համահունչ նրա էնդոգեն բիոռիթմների բնույթին՝ փոփոխվող ջանքեր՝ ճնշումներ և թուլացումներ՝ ընդմիջումներ։

-Մեր ուղեղը ձեռքի և խոսքի մկանների ֆունկցիոնալ կարողությունների բարելավման արդյունք է։ Մեր մատները հարյուր հազարավոր տարիների ընթացքում, ասեղ ասեղների պես, հյուսում են բաց կապան: Միայն այս կապանքն է ուղեղի մեր նեյրոդինամիկան:

Վլադիմիր Բազարնին առաջարկում է գրիչ օգտագործել ոչ բոլոր դպրոցական տարիներին։ Գիտնականի խոսքով՝ գլխավորը ռիթմը, ջանքերի պլաստիկությունն ու հանգստությունը զարգացնելն է։ Այս ռիթմն այնուհետև պահպանվում է ցանկացած բռնակ օգտագործելիս:

Բայց գնդիկավոր գրիչը, որի զանգվածային արտադրությունը Խորհրդային Միությունում սկսվել է 1965 թվականի աշնանը շվեյցարական սարքավորումների վրա, Բազարնին համարում է բացարձակ չարիք ավելի երիտասարդ դպրոցականների համար։

-Այսօր առաջնագծում գրավոր գրությունն ու արագ ընթերցանությունն են: Երեխային քաշել են ականջներից՝ արագ ինֆորմատիզացիայի համար՝ առանց հաշվի առնելու նրա ներուժն ու զարգացումը։ Ի՞նչ է գնդիկավոր գրիչը իր շարունակական գրությամբ: Այսօր գնացեք դպրոց, տեսեք, թե ինչպես են երեխաները գրում նրանց հետ։ Բոլորը նստած են՝ ոլորված ու լարված։ Զգացեք նրանց որովայնի և մեջքի մկանները: Նրանք քարացած են։ Շարունակական գրելով, մկանների մշտական լարվածությամբ արգելակվում և ոչնչացվում է ակամա շարժիչ հմտությունների կազմակերպման ռիթմիկ հիմքը։ Այսպիսով, ժամանակակից երեխաներն ունեն մեջքի ցավեր և մի շարք հիվանդություններ։ Հենց որ գնդիկավոր գրիչները ներդրվեցին, շատ հոգեբաններ և հոգեբույժներ սկսեցին ահազանգել։ Երեխաների ուսումնառության ու ճանաչողական կարողությունները ընկան, հոգեկանն ու ինտելեկտը փոխվեցին։ Այսպիսին է ողբերգությունը գրչի ծայրին.

Գիմնազիայի ուսուցիչները լիովին աջակցում են Բազարնիին։

«Շրջանառվող գրիչներով ուսանողներն ավելի գիտակցված և գրագետ են գրում, տեմպերը դանդաղում են, ժամանակ կա մտածելու համար», - ասում է պատմության և հասարակագիտության ուսուցչուհի Իրինա Նիկոլաևնա Պավլովան: - Գրիչի վրա սեղմումների հաճախականությունը համընկնում է սրտի զարկերի հետ: Ամեն ինչ ներդաշնակ է տեղի ունենում, ի հայտ է գալիս ներքին հանգստություն։

Ես ստիպված էի դիտել, թե ինչպես են երեխաներն այնքան ճնշում գործադրում գնդիկավոր գրիչի վրա, որ դրանից մի հետք տպվում է երեք-չորս էջի վրա:

- Շատրվանային գրիչը նման ջանքեր չի ենթադրում, այն ինքնին թղթի վրա շատ սահուն է սահում։ Սա հեռացնում է բեռը ձեռքից, - ասում է ուսուցիչ Պավել Նիկոլաևիչ Լոզբենևը:

Դպրոցական թանգարանում ես ինքս փորձեցի գրել գրիչով, թաթախելով այն թանաքամանի մեջ։ Սկզբում նա բառացիորեն քերեց մետաղը թղթի վրա: Այնուհետև ես ինտուիտիվորեն գտա ցանկալի թեքությունը և որոշեցի թանաքի քանակությունը, որը պահանջվում էր բլոտ չտնկելու համար:Թղթի վրա սահող գրիչը ինքնին հուշում էր, թե որտեղ սեղմել ավելի հաստ գիծ կազմելու համար, իսկ որտեղ թուլացնել ճնշումը։ Արդյունքում նա գրել է. «Գարնանային շեքը մտավ գավառական քաղաքի հյուրանոցի դարպասները …»: Դժվար էր կտրվել հմայող նամակից, բայց ուսանողները սպասում էին ինձ։

«Տղաներն առաջարկում են սյուժե, աղջիկները՝ նկարագրություն»

Գիմնազիայի մյուս առանձնահատկությունը տղաների և աղջիկների առանձին պարապմունքներն են։

Ըստ Բազարնիի, աղջիկներն իրենց ուսման սկզբում 2-3 տարով գերազանցում են տղաներին իրենց հոգեպես և ֆիզիկապես զարգացմամբ: Նրանք չեն կարող խառնվել դասերին ըստ օրացուցային տարիքի:

- Ըստ ուսումնասիրությունների, եթե տղաները հայտնվում են ավելի ուժեղ աղջիկներով շրջապատված, ապա որոշ տղաների մոտ զարգանում են կանացի բնավորության գծեր՝ աշխատասիրություն, հնազանդություն, հաստատակամություն, ծառայելու, հաճոյանալու ցանկություն, բողոքի վերաբերմունքի բացակայություն: Մյուս տղաների մոտ առաջանում է նևրոտիկ պարտվողի բարդույթ»,- ասում է ակադեմիկոս Վլադիմիր Բազարնին։ -Տղաների համար ամենաինքնաոչնչացնող փորձը աղջիկներից թույլ լինելն է։

Ուստի ավելի լավ է, որ նրանք առանձին սովորեն։

«Այս ծրագրի վրա աշխատել ենք 15 տարի»,- ասում է մարզադահլիճի տնօրեն Գալինա Վիկտորովնա Կրավչենկոն։ -Կրթության բովանդակությունը նույնն է, բայց պահանջները՝ տարբեր։ Ինչ վերաբերում է տղաներին, ապա հաշվի ենք առնում, որ նրանք կատարում են հրահանգներ, չեն սիրում կրկնություններ, երկար բացատրություններ։ Նրանք տպավորված են իրադարձությունների փոփոխությամբ, բոլոր տեսակի մրցույթներով, սիրում են ինքնուրույն նոր ուղիներ փնտրել, լինել պիոներ։ Աղջիկների համար դա տարբեր է: Նրանք պետք է մանրամասն բացատրեն թեման, օրինակներ բերեն և հետո միայն առաջարկեն լուծել խնդիրը։ Կամ, օրինակ, գրականության մեջ տղաները սովորաբար սյուժե են առաջարկում, իսկ աղջիկները՝ նկարագրություն։

Գիմնազիա այցելած դքսուհի Օլգա Նիկոլաևնա Կուլիկովսկայա-Ռոմանովան (Տիխոն Կուլիկովսկի-Ռոմանովի այրին՝ Նիկոլայ II-ի եղբորորդին), մեծ ոգևորությամբ աջակցել է առանձին զուգահեռ կրթությանը։

Ուսուցիչները կարծում են, որ երեխաները ավելի լավ են զարգանում առանձին դասարաններում։ Սա հատկապես վերաբերում է այն տղաներին, ովքեր որդեգրում են տղամարդկային վարքագծի մոդել:

- Ցածր դասարանների աղջիկներն ավելի արագ են զարգանում, բայց տղաները հետո «կրակում են», - ասում է ուսուցիչ Պավել Նիկոլաևիչ Լոզբենևը:

-Ես պարապում եմ տղաների և աղջիկների համար։ Նրանք իսկապես տարբեր կերպ են մեծանում, իսկ մենք դասեր ենք կառուցում տարբեր ձևերով»,- աջակցում է նրա գործընկեր, պատմության ուսուցչուհի Տատյանա Ալեքսեևնա Նազմիևան։

Կրթական աշխատանքների գծով փոխտնօրեն Մարինա Անատոլիևնա Բոյարչուկը խոստովանում է, որ ավելի շատ սիրում է աշխատել տղաների դասարանում.

- Տղաներն, ինձ թվում է, ավելի անկեղծ են, սրտացավ, ակտիվ, բաց։ Նրանք շատ վստահելի են, սկզբունքային, անկախ, ճշմարտախոս»,- ասում է Մարինա Անատոլիևնան։ -Միջին և մեծ տարիքի աղջիկների մոտ հաճախ է պատահում, որ նրանք մի բան են մտածում, մեկ այլ բան ասում, բայց բոլորովին այլ կերպ են վարվում։

Ուսուցիչները նշում են, որ նույնիսկ արտադասարանական ընթերցանության համար փորձում են գրականություն ընտրել՝ հաշվի առնելով երեխաների գենդերային առանձնահատկությունները։

«Տղաների համար խորհուրդ ենք տալիս ստեղծագործություններ, որտեղ կան պատվի, խղճի, ազնվության, տոկունության, քաջության օրինակներ», - ասում է Մարինա Անատոլևնան: - Աղջիկների համար ընտրում ենք գրքեր, որտեղ կան մաքրության, աղջիկական համեստության, աշխատասիրության, կանացի հավատարմության օրինակներ։ Երբ մենք ունենում ենք համատեղ միջոցառումներ, իսկ դրանք տոներ են, երեկոներ, ներկայացումներ, ճամփորդություններ, մենք բոլորս ողջամտորեն համատեղում ենք դա։

-Իսկ ես ավելի շատ սիրում եմ աղջիկների դասերը,- ասում է ուսուցչուհի Ելենա Անդրեևնա Խարլամովան: - Աղջիկները կանացի տրամաբանության ու ինտուիցիայի անհասկանալի աշխարհ են։ Ինձ համար շատ հետաքրքիր է դիտել, թե ինչպես են նրանք մեծանում ու գեղեցկանում, ինչպես են փոխվում շեշտերը։

Պատմության և հասարակագիտության ուսուցչուհի Իրինա Նիկոլաևնա Պավլովան նույնպես կիսում է իր դիտարկումները.

- Տղաներն ավելի արագ են ընկալում գաղափարները, լավ են վերլուծում և համեմատում: Տղաների դասարանում կարգապահությունը միշտ ավելի հեշտ է։Աղջիկների մոտ դասն ավելի չափված է, նրանց հետ պետք է շեղվել։ Նրանք կարող են վիրավորվել, և ես պետք է հանգստացնեմ նրանց։ Տղաները կատակեցին միմյանց վրա, ծիծաղեցին, անմիջապես մոռացան և սկսեցին շարունակել աշխատել:

Քննարկումը շարունակում է անգլերենի ուսուցչուհի Մարիա Եվգենիևնա Ժուրավլևան.

- Տղաներն իսկապես լավ են մրցում միմյանց հետ։ Նրանք բոլորն էլ ցանկանում են առաջնորդ լինել՝ ի տարբերություն աղջիկների։ Աղջիկների հետ ավելի դժվար է աշխատել: Օրինակ, եթե նրանցից մեկը չգիտի հարցի պատասխանը, բոլորը լռում են։ Աղջիկները վախենում են սխալվելուց, նրանք շատ էմոցիոնալ և սուր են արձագանքում ձախողմանը։

Ի դեպ, Գիմնազիայի կյանքում առանձնահատուկ դեր ունի Հայրապետական խորհուրդը։ Իսկ այստեղ լսարաններում հանդիպումներն անցկացնում են իրենք՝ ծնողները։ Ինչպես ճաշացանկն է ասում ճաշասենյակում, որը գիմնազիայում կոչվում է սեղանատուն։ Երեխաները հնարավորություն ունեն նախապես իրենց ճաշակով ուտեստ ընտրել։

Գիմնազիայի սաների առողջական վիճակը խստորեն վերահսկվում է. Ուսանողները պարբերաբար անցնում են էքսպրես ախտորոշում։ Գիմնազիան վերահսկվում է Երեխաների և դեռահասների հիգիենայի գիտահետազոտական ինստիտուտի կողմից:

«Մեր երեխաները չորս անգամ ավելի քիչ են հիվանդանում», - ասում է Վլադիմիր Բազարնին: -Ավելի արագ են աճում։ Վերջնական գնահատականով տղաների միջին հասակը 182 սանտիմետր է։ Նրանք չունեն սկոլիոզ, նրանց տեսողությունը պահպանվում է և նույնիսկ բարելավվում է։

Ռուսաստանում և հարևան երկրներում Բազարնոյեում գործում է ավելի քան հազար դպրոց և մանկապարտեզ, միայն Կոմի Հանրապետությունում կա 490 ուսումնական հաստատություն։ Այժմ մեթոդը ակտիվորեն ներդրվում է Ադրբեջանի դպրոցներում։ Մինչև Մոսկվայում Մարեսևի անվան 760 միայն մեկ դպրոց է աշխատում Բազարնիի առողջապահական տեխնոլոգիաներով։