Երեխաներին մեծացնում են հեռուստատեսությունը և ինտերնետը՝ ուսուցչի տեսակետը ժամանակակից ավագ դպրոցի մասին

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Մակաբույծները ջանասիրաբար դուրս են նետում դպրոցից այն ամենը, ինչը թույլ է տալիս ուսանողներին գոնե որոշակի գիտելիքներ ձեռք բերել: Մակաբույծներին գրագետ քաղաքացիներ պետք չեն. Հետևաբար, ուսանողներին գիտելիքների փոխանցման գործընթացը ջանասիրաբար տեղափոխվում է ամենահեռավոր անկյուն …

Ընդհանուր վիճակ

Իմ հարազատ դպրոցից առաջին տպավորությունը. երեխաներն ավելի քիչ էին, հետո մանկավարժական ժողովում իմացա, որ հիմա մոտ 700 երեխա է սովորում, երբ ես սովորում էի՝ 90-ականներին՝ 1200 աշակերտ։ Ընդ որում, երեխաների գրեթե կեսը բերված է գյուղի շրջակա ութ գյուղերից (դպրոց քաղաքային տիպի բնակավայրում)։ Իսկ այնտեղ եղած դպրոցները փակվեցին, տնտեսապես անշահավետ դարձավ դրանք պահպանելը, ավելի հեշտ է մեկ դպրոցին տալ 2-3 ավտոբուս, երեխաներին ամեն օր դպրոց տանել-վերցնել։

Հաջորդ բանը, որ ես նկատում եմ, այն է, որ երեխաների ֆիզիկական վիճակը մի տեսակ անփույթ է, ցավոտ։ Հետո ես գտնում եմ փաստեր, որոնք հաստատում են իմ տպավորությունը: Դպրոցն ունի կուրսանտների դասարան (որոշ տղաներ, ավելի շատ ֆիզիկական դաստիարակություն, պարապմունք և այլն), այնպես որ, եթե նայեք առողջության թերթիկին, երեխաների գրեթե կեսը նախապատրաստական և հատուկ խմբերում են, երկուսը հաշմանդամ են, երրորդը: դասարանը փաստացի ազատված է ֆիզկուլտուրայից՝ միայն դասերի հաճախել։ Նույն դասարանում մի քանի աշակերտ, արդեն 9-րդ դասարանում, սկզբնական փուլում հարբեցող են եղել՝ մի քանի տարի խմել են շաբաթը 2-3 անգամ։ Դաս տվեցին, դասարան դարձան, 25 աշակերտ, միայն երկուսը (!) Առողջապահական առաջին խմբից դասարանի գրեթե մեկ երրորդը տեսողության խնդիրներ ունի, կեսից ավելին տարբեր խրոնիկ հիվանդություններ են։

Մեկ այլ «անակնկալ» դպրոցում ավելի քան 20 երեխայի մոտ F 70 ախտորոշմամբ (թեթև մտավոր հետամնացություն), 30-ից ավելի մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաներ (մտավոր հետամնացություն), նույնքան երեխաներ վազում են առանց ախտորոշման և «ուղղակի» մտավոր խնդիրներով, մի քանիսը գրեթե բոլոր դասարաններում… Ինչպես հետո իմացա, այս երեխաների գրեթե բոլորը «նվեր» են խմող ծնողներից։

Դպրոցում՝ առաջին հարկում, անընդհատ ծխախոտի ծխի հոտ է գալիս՝ երեխաները ծխում են զուգարանում։ Այսպիսով, գրեթե ողջ դպրոցը պասիվ ծխող է։ Եթե նույնիսկ նրանց բռնեն սպասարկող աշխատողները, հերթապահ ուսուցիչը, ինքը՝ տնօրենը, աշակերտին լուրջ բանով չի սպառնում, լավ, կսաստեն (կանխարգելիչ խոսակցություն), գուցե ծնողներին կկանչեն, բայց ոչ այն, որ կկանչեն. արի։ Իսկ եթե գան, ի՞նչ են անելու՝ ժամանակը կորել է, խոստանում են ընդհանրապես միջոցներ ձեռնարկել։ Հատկապես «շնորհալի» երեխաները ծխում են 2-3 դասարանից, ծխողների տոկոսը տարեցտարի աճում է, հատկապես սարսափելի է այն փաստը, որ ծխել են նաև աղջիկները։ Աղջիկները 4-6-րդ դասարանի շամպայն ու գինի են խմում, ծնողներն էլ լցնում են՝ Ամանոր, ծննդյան օր: Հայհոյանքն ու անպարկեշտ պահվածքը վաղուց դարձել են նորմ:

Դպրոցը ավերված է անպատժելիությունից և անպատասխանատվությունից. աշակերտը կարող է վատ բառեր օգտագործել, ուսուցչին երեք նամակ ուղարկել, հետո ասել այն, ինչ լսել է, իսկ մյուսները կհաստատեն, որ դա այդպես է: Ոմանք նույնիսկ փորձում են ահաբեկել ուսուցիչներին իրենց հանցագործ ծնողներով: Ուսուցիչներից շատերը հաշտվել են այս իրավիճակի հետ՝ պայքարելու դրդապատճառ չկա, աշխատավարձը քիչ է, շատ են պահանջում, տեղադրումը սա է՝ ամեն ինչում ուսուցիչն է մեղավոր։ Եթե մեկ քառորդով ազնիվ դյուզ դնեք, ձեզ համար ավելի վատ կլինի՝ դուք փչացնում եք հաշվետվությունը։

Մի կարծեք, որ ուսուցիչները ոչինչ չեն անում՝ պարբերաբար մրցույթներ են անցկացվում, տարբեր մրցույթներ են անցկացվում, խոսում են ծխելու, ալկոհոլի, բջջային հեռախոսների, համակարգչային խաղերի վտանգների մասին, բայց այս ամբողջ ինֆորմացիան ընդամենը մի կաթիլ է օվկիանոսում։ Երեխաներին մեծացնում են հեռուստատեսությունը և ինտերնետը: Մեկ անգամ չէ, որ ես հարցում եմ անցկացրել ուսանողների շրջանում. տղաների հերոսներն են Սարդ-մարդը, Բլեյդը, Տերմինատորը, Հարի Փոթերը (նա նաև սիրված է աղջիկների մոտ), Գենդալֆ և այլն, ոչ մի ռուս կերպար, չնայած դա լավ է: լուրեր, որ սրանք դրական կերպարներ են, ովքեր պայքարում են չարի հետ, այսինքն. Արդարության ցանկությունը երեխաների մեջ է, նրանք դեռ ռուս են.

Աղջիկների հետ իրավիճակն ավելի վատ է, նրանք ամբողջովին ընկան արևմտյան մշակույթի իշխանության տակ՝ նրանց կուռքերը, փոփ երաժշտության ներկայացուցիչներ, տարբեր հեռուստասերիալների հերոսուհիներ, արական գեղեցկուհի Թիմբերլեյքի իդեալները, Բրեդ Պիտան: Նրանց գրավում է արտաքին փայլը, նրանք պատկերացում չունեն հոգևոր գեղեցկության մասին, չնայած նույնիսկ նրանց մեջ կան աղջիկներ, ովքեր կարդում են (!) գրքեր, բանաստեղծություններ, բայց նրանք խեղդվում են ապագա սպառողների ընդհանուր զանգվածի մեջ:

Հանրաճանաչ երաժշտության հանդեպ երեխաների ընդհանուր ոգևորությունը՝ թուլացած քրեական ռոմանտիզմով (շանսոն) և ռեփով, 5-6-րդ դասարանների դիսկոտեկներ այցելելով: Ես անմիջապես հիշում եմ Ա. Հիտլերի խոսքերը սեղանի շուրջ խոսակցություններից. գյուղացուն պետք է միայն երաժշտություն, երաժշտություն և նորից երաժշտություն… Զվարճալի երաժշտությունը մեծ խթան է քրտնաջան աշխատանքի համար. Տվեք նրանց պարելու բոլոր հնարավորությունները, և բոլոր գյուղացիները երախտապարտ կլինեն մեզ … »:

Եվ չպետք է կարծել, որ նման դպրոցը բացառություն է, մեր դպրոցը տարածաշրջանի լավագույններից է՝ արծաթե ու ոսկե մեդալակիրներ, օլիմպիադաների առաջին տեղեր, ուժեղ ուսուցիչներ, տարբեր մրցույթների հաղթողներ։ Քաղաքներում իրավիճակը սրում է այն, որ կա այսպես կոչված. «Ոսկե երիտասարդություն», գյուղական վայրերում դա դեռ այնքան էլ նկատելի չէ.

Դպրոցում սոցիալապես օգտակար աշխատանքը գործնականում վերացվել է, այժմ արգելված է երեխաներին «շահագործել»՝ արդյունքում դպրոցի նկատմամբ անտեսում կարելի է նկարել գրասեղանների վրա, թքել հատակին, նկարել պատերին։

Ուսուցիչներ

Դպրոցը վերջին 20 տարիներին գործում է խորհրդային անվտանգության սահմանի հաշվին, դեռևս խորհրդային տարիներին աշխատում են թոշակառու ուսուցիչներ: Նրանք տալիս են հիմնարար գիտելիքներ, բայց տարեցտարի դրանք պակասում են։ Երիտասարդների ուսուցիչները դպրոցում սովորաբար երկար չեն դիմանում, երբ ես 4 տարեկան էի, ամեն տարի 2-5 երիտասարդ մասնագետ էր գալիս, սովորաբար մեկ տարուց ավելի ոչ ոք չէր աշխատում։ Գնացին ու աշխատանքի ընդունեցին, ցանկացած տեղ, թեկուզ ոչ դպրոցում՝ որպես վաճառող, ՆԳՆ-ում, պահակներում, մենեջերներում։ Հիմնականում մնում են պատեհապաշտները, որոնք թքած ունեն տնօրենի բռնապետության ու երեխաների դեգրադացիայի վրա, որոնք անտարբեր են։

Ուսուցիչները պարզապես ջախջախված են բոլոր տեսակի թղթային աշխատանքների ծանրաբեռնվածությունից՝ հաշվետվություններ, վերլուծություններ, պլաններ, ախտորոշումներ և այլն, և այլն, գումարած ընդհանուր համակարգչայինացումը «ինձ ուրախացրել է», այժմ պետք է գրել ոչ միայն թղթային ձևով, այլև նաև էլեկտրոնային տարբերակով։ Բոլոր դպրոցները զբաղվում են պատուհանագոգով, բայց մենք ունենք բոլոր տեսակի ազգային նախագծեր նորաձևության մեջ, այնպես որ թղթաբանությունը եռում է, մենք շտապ պետք է ցույց տանք, թե որքան նորարար ենք մենք, կրթական տեխնոլոգիաներում առաջադեմ, մենք իրականացնում ենք բոլոր տեսակի հետազոտական ուսումնասիրություններ: Արդյունքում՝ կրկին երեխայի հաշվին, երբ ուսուցիչն ավարտում է գրելը, նա պարզապես ժամանակ չի ունենում երեխայի խնդիրները տեսնելու, օգնելու նրան։ Ընդհանրապես, «ամեն ինչ լավ է, սիրուն մարկիզե», թղթի վրա՝ մենք ներմուծում ենք նոր կրթական տեխնոլոգիաներ, և երկու համակարգչային լաբորատորիա, և էլեկտրոնային ուսուցչի սենյակ, և երեք նոր ավտոբուս, իսկ երեխաները դառնում են ավելի հիմար ու հիվանդ:

90-ականներին նրանք ծիծաղում էին Միխայիլ Զադորնովի ամերիկյան պատմությունների վրա, ասում էին, թե ինչ հիմար են ամերիկացիները, և նրանց դպրոցականները։ Ես կարող եմ ձեզ վստահեցնել, որ մեր դպրոցականները արագորեն հասնում են նրանց, նրանք քիչ բան գիտեն, և որ ամենակարևորն է, նրանք չեն ուզում իմանալ, թե ինչու, եթե խելացի ուսուցիչները շինհրապարակներում ստանում են ավելի քիչ, քան անգրագետ ուզբեկներ:

Ժամանակակից նախադպրոցական և դպրոցական կրթության մեկ այլ դժբախտություն տղամարդկանց բացակայությունն է, մենք մեր դպրոցում շատ ունեինք՝ 60 ուսուցչի դիմաց 6, մի շարք դպրոցներում ընդհանրապես չկա, կամ մեկը, և սա չէ։ հազվադեպ. Հետևաբար, Ռուսաստանում տղաներին ի սկզբանե մեծացնում են կանայք՝ այն տանից, որտեղ հայրը աշխատում է կամ ընդհանրապես չի աշխատում, իսկ եթե տանը խմում է, ապա մանկապարտեզ (մանկապարտեզում տղամարդը պարզապես եզակի դեպք է), դպրոց։ Եվ հետո շատերը հարց են տալիս՝ որտե՞ղ են իրական տղամարդիկ Ռուսաստանում։ Իսկ որտեղի՞ց են ստանում: Միայն ինքնակրթությամբ, բայց նման միավորները, վիճակագրության մեջ, եղանակ չեն ստեղծում։Իսկ աղջիկների ու տղաների հանրակրթական համակարգը տղաների վրա բացասաբար է անդրադառնում, նրանք հոգեբանորեն ու ֆիզիկապես 2-5 տարի ուշ են հասունանում, քան աղջիկները։ Մինչ որոշ «աղջիկների» կարելի է ամուսնացնել արդեն 7-8-րդ դասարաններում, տղաները դեռ պետք է զինվոր լինեն, իսկ ավազակները պետք է կազակներ խաղան: Սա ևս մեկ հարված է տղաներին, նրանք իրենց թերի են զգում, ավելի փոքր են, և աղջիկները ծեծում են նրանց: Հետո հասակակիցներին ցույց տալու համար, որ իրենք արդեն չափահաս են, սկսում են ծխել, անպարկեշտ խոսքեր խոսել զրույցի ժամանակ, խմել խիզախության համար, կոպիտ լինել, արդյունքում մանկության մնացած տարիները փչանում են։

Պետական միասնական քննությունը դիվերսիա է սովետական դպրոցի մնացորդների դեմ, նախ՝ հումանիտար առարկայից թեստ հանձնելը, իսկ ռուսաց լեզուն առնվազն հիմարություն է։ Ես ինքս դրանցում հանդիպել եմ բազմաթիվ հարցերի, որտեղ բանավոր քննության ժամանակ կարելի էր երկու ճիշտ պատասխան տալ ու ապացուցել սեփական տեսակետը։ Նույն պատմության, հասարակագիտության մեջ պետք է կարողանաս բանավոր պատասխանել ու ապացուցել քո տեսակետը, միասնական պետական քննությունը սպանեց այս հնարավորությունը։ Երկրորդ՝ միասնական պետական քննությունը տանում է դեպի կոռուպցիա (չնայած, երբ այն մտցվեց, ասում էին, որ միասնական պետական քննությունը վերջ է տալու դրան)։ Ավարտական դասարան, աշակերտը յուրաքանչյուր եռամսյակում ստանում էր 2-3 դյույս (մտքում, հիշեք համակարգը. մտքում գրում ենք երեք երկու), միշտ ռուսերեն, իսկ ըստ քննության արդյունքների՝ գերազանց։

Հետաքրքիր է, որ նա տեղական «օլիգարխի» որդի է, պարզվում է, որ համակարգը կոնսոլիդացնում է «հարգելի ռուսների» բաժանումը նոր կյանքի տերերի և մնացած բոլորի։ Այո, և բոլորը գիտեն, որ ուսուցիչները թույլ են տալիս խաբել («սփըրզներ» զուգարաններում և այլն), և նրանք ուղղակի առաջադրանքներ են լուծում ուսանողների համար (օրինակ՝ բջջային հեռախոսով նկարում են առաջադրանքները և ուղարկում, ինքն է որոշել. սոցիալական ուսումնասիրություններում այս տարի, ընկերոջ խնդրանքով): Ի վերջո, աշակերտների ձախողումը, դպրոցի ձախողումը, բիծը դպրոցի հեղինակության վրա, Եվ միայն ուսուցիչները, հարազատները, ցածր դասարանների խելացի մարդիկ կարող են անցնել շրջանավարտների համար՝ որոշակի համաձայնությամբ։ Երրորդ, միասնական պետական քննությունը սպանում է հիմնական ծրագրի ժամանակը, ուսուցիչները «մարզում» են ուսանողներին թեստեր լուծել, որպեսզի չփչացնեն իրենց կատարումը, և տուժում է ընդհանուր ծրագիրը։

Անհրաժեշտ փրկարարական միջոցառումները

1. Ցանկացած մակարդակի կրթությունը պետք է լինի անվճար. «Էլիտար» կրթական հաստատություններ չպետք է լինեն, քանի որ ի ծնե բոլոր մարդիկ հավասար են Աստծո առաջ, «էլիտար» դպրոցներն այլանդակում են հենց լուսավորության գաղափարը, երեխաներին բաժանում են «էլիտաների» և այլոց՝ էլիտայի և ոչ: Կրթության վերին աստիճանը պետք է որոշի ոչ թե դրամապանակի հաստությամբ, այլ հենց ինքը՝ կախված նրա հնարավորություններից ու աշխատասիրությունից։ Մեր աչքի առաջ է ԱՄՆ-ի և Մեծ Բրիտանիայի բացասական օրինակը, որտեղ բնակչության մեծ մասը վերածվել է հիմար, հաստլիկ անասունների, իսկ իրավաբանները, մենեջերներն ու ֆինանսական սպեկուլյանտներն ավարտում են «էլիտար» դպրոցները՝ նախընտրելով ինժեներներ գնել։, ֆիզիկոսներ, քիմիկոսներ Ռուսաստանում, Հնդկաստանում և Չինաստանում։

2. Կրթական համակարգը կոդավորման մանկավարժությունից (այն գործում է միջնադարում գործնականում անփոփոխ) տեղափոխեք մեթոդաբանականի, այսինքն՝ եթե պարզապես երեխաներին չբեռնեք տարասեռ ինֆորմացիայով, այլ սովորեցնեք նրանց ինքնուրույն ձեռք բերել այն անհրաժեշտության դեպքում: Դա կնվազեցնի լրիվ միջնակարգ դպրոցի դասընթացը մինչև 8-9 տարի, իսկ բարձրագույն կրթությանը՝ 3-4 տարի:

3. Միջնակարգ դպրոցում անհրաժեշտ է վերադառնալ տղաների և աղջիկների առանձին կրթությանը, քանի որ տղաներից պետք է տղամարդիկ պատրաստել, իսկ աղջիկներից՝ կանայք։ Աստծո և բնության դրած հոգեբանությունը նրանց համար տարբեր է, հետևաբար կրթությունն ու վերապատրաստումը պետք է իրականացվեն բոլորովին այլ ծրագրերով և դասագրքերով։ Բայց որպեսզի դրանք չտարանջատվեն ու չհակառակվեն, ավելի լավ է ոչ թե առանձին դպրոցներ ստեղծել (կանանց ու տղամարդկանց), այլ նույն դպրոցի ներսում ստեղծել դասարաններ տղամարդկանց ու կանանց համար։ Դասարանների ուսումնական պլանի ներդրմամբ, որտեղ տարբեր տարիքային խմբերի տղաներն ու աղջիկները կարող էին շփվել միմյանց հետ (երաժշտություն, պար, երգ, արվեստ և այլն), այնպես որ նրանց միավորում է ոչ թե բնազդային գրավչությունը, այլ ընդհանուր աշխարհայացքը և աշխարհայացքը։

4. Քննության չեղարկում, բանավոր և գրավոր քննությունների խորհրդային համակարգին վերադարձ (4-րդ դասարանից).

5. Ստեղծել և իրականացնել առողջ ապրելակերպի ինտեգրալ ծրագիր բոլոր ուսումնական հաստատությունների համար՝ սկսած կարծրացման համակարգից (կարող եք հիմք ընդունել Պ. Իվանովի «Baby»-ը), վերջացրած ձեռնամարտով (վերցրեք Ա. Կադոչնիկովի համակարգը կամ սամբոն որպես հիմք): Սպորտային օբյեկտները վերականգնելու համար կառուցեք նորերը՝ յուրաքանչյուր համալսարանում, միջնակարգ դպրոցում, մանկապարտեզում պետք է լինի լողավազան (լողն օգտակար է բոլորի համար և վերացնում է առկա թերությունները) և առնվազն բաց սահադաշտ ձմեռային սեզոնի համար։ Որպես օրինակ պետք է վերցնել Հին Հունաստանը, որտեղ դպրոցների հետ մեկտեղ գործում էին «գիմնազիաներ», որտեղ զբաղվում էին ֆիզիկական վարժություններով։

6. Վերականգնել երիտասարդական արվեստի տների, ակումբների և սպորտային բաժինների անվճար համակարգը դպրոցներում, դեռահասների և երիտասարդական կազմակերպություններում, ինչպիսիք են պիոներները և Կոմսոմոլը (օրինակ, «Ռուսական բազեներ», «Սվարոգի թոռները»):

7. Վերականգնել և կատարելագործել մասնագիտական ուսուցման համակարգը, դարձնել այն ճկուն, հարմարեցված նոր մասնագիտությունների արագ և որակյալ անցմանը և նոր տեխնիկայի և տեխնոլոգիաների զարգացմանը: Մեզ պետք կգան նաև լուսնային բնակավայրեր, Մարսի վրա գտնվող քաղաքներ կառուցողներ, աստղային նավերի տեխնիկական անձնակազմ։

8. Կտրուկ բարձրացնել դպրոցի ուսուցչի, համալսարանի և տեխնիկումի ուսուցչի, մանկավարժի և մասնագիտական \u200b\u200bուսուցման վարպետի մասնագիտության հեղինակությունը `արժանապատիվ վարձատրություն, գյուղական վայրերում, որտեղ չկա զարգացած հասարակական տրանսպորտ, ինչպես քաղաքներում, մասնավոր մեքենա, անվճար բնակարան: (15-20 տարվա աշխատանքից հետո), վարձով բնակարան (տուն) երիտասարդ մասնագետների համար բնակարան չունենալու դեպքում։ Բայց մինչ այդ, իհարկե, տեղի է ունենում քրեական անցյալ ունեցող խմիչքների ու ցածր որակավորում ունեցող աշխատողների «մաքրում»։

9. Տղամարդ ուսուցիչներին վերադարձրեք դպրոցներ՝ ստեղծելով բոլոր անհրաժեշտ պայմաններն ու արտոնությունները, և նրանց տոկոսը պետք է լինի առնվազն 50%: Ջանք գործադրեք, որպեսզի զինվորական թոշակառուները, գերադասելի զինվորական սպաները, հասնեն դպրոցներ: Սա անմիջապես կլուծի շատ խնդիրներ՝ տղամարդու դաստիարակության, դպրոցում կարգապահության, անառակության, անպարկեշտ խոսքի վերջ տալու:

10. Վերադառնալով առաջին փուլին (փուլ - վերականգնում), 30-40-ականների ստալինյան շրջանի ծրագրին և կրթական չափորոշիչներին, կարող եք վերահրատարակել այն ժամանակվա դասագրքերը (այնուհետև, երիտասարդության կրթության ինտելեկտուալ զարգացման մեջ, ԽՍՀՄ. զբաղեցրել է 1-2-րդ տեղերը աշխարհում)՝ ներառելով վերջին ժամանակների լավագույն զարգացումները (օրինակ՝ Շչետինինի դպրոցի փորձը)։

11. Համապարփակ աջակցություն տաղանդավոր երիտասարդներին և լավագույն ուսանողներին՝ անվճար ուղևորություններ դեպի արձակուրդային ճամբարներ, դրամական պարգևներ, արժեքավոր մրցանակներ, կրթաթոշակների ավելացում, հեղինակավոր աշխատանքի ուղղորդումներ և այլն և դրանց կապերը:

P. S. Ընթերցողներից մեկի մեկնաբանություն.

Փաստորեն, պարզվեց, որ գյուղացիների զանգվածները, փորձ ունենալով խորհրդային տնտեսական քաղաքականության բոլոր դժվարությունները (հարուստ գյուղացիների և մասնավոր սեփականության դեմ պայքար, կոլտնտեսությունների ստեղծում և այլն), վազեցին քաղաքներ՝ ավելի լավը փնտրելու։ կյանքը։ Սա իր հերթին այնտեղ ստեղծեց անվճար անշարժ գույքի սուր պակաս, որն այնքան անհրաժեշտ է իշխանության հիմնական հենարանի՝ պրոլետարիատի տեղադրման համար։

Հենց բանվորները դարձան բնակչության հիմնական մասը, որոնք 1932 թվականի վերջից սկսեցին ակտիվորեն տրամադրել անձնագրեր։ Գյուղացիությունը (հազվադեպ բացառություններով) նրանց իրավունքը չուներ (մինչև 1974 թ.)։

Երկրի խոշոր քաղաքներում անձնագրային համակարգի ներդրմանը զուգընթաց մաքրում է իրականացվել «ապօրինի ներգաղթյալներից», որոնք չունեին փաստաթղթեր, հետեւաբար՝ այնտեղ գտնվելու իրավունք։ Գյուղացիներից բացի բերման են ենթարկվել բոլոր տեսակի «հակասովետական» և «գաղտնազերծված տարրերը»։ Դրանք ներառում էին սպեկուլյանտներ, թափառաշրջիկներ, մուրացկաններ, մուրացկաններ, մարմնավաճառներ, նախկին քահանաներ և սոցիալապես օգտակար աշխատանքով չզբաղվող բնակչության այլ կատեգորիաներ։ Նրանց ունեցվածքը (եթե այդպիսիք կան) վերագրվել է, և նրանք իրենք ուղարկվել են Սիբիրի հատուկ բնակավայրեր, որտեղ նրանք կարող են աշխատել հանուն պետության բարօրության:

Երկրի ղեկավարությունը կարծում էր, որ մեկ քարով երկու թռչուն է սպանում։Այն մի կողմից մաքրում է քաղաքները օտար ու թշնամական տարրերից, մյուս կողմից՝ բնակեցնում է գրեթե ամայի Սիբիրը։

Ոստիկաններն ու ՕԳՊՀ պետանվտանգության ծառայությունը անձնագրային խուզարկություններ են կատարել այնքան եռանդով, որ առանց արարողության փողոցում բերման են ենթարկել նույնիսկ նրանց, ովքեր անձնագրեր են ստացել, բայց ստուգման պահին ձեռքում չեն եղել։ «Խախտողների» մեջ կարող է լինել հարազատների մոտ այցելության ճանապարհին գտնվող ուսանողը կամ ծխախոտի համար տնից հեռացած ավտոբուսի վարորդը։ Ձերբակալվել են անգամ Մոսկվայի ոստիկանության բաժանմունքներից մեկի ղեկավարը և Տոմսկ քաղաքի դատախազի երկու որդիները։ Հայրը կարողացել է արագ փրկել նրանց, սակայն սխալմամբ բռնվածներից ոչ բոլորն են ունեցել բարձրաստիճան բարեկամներ։

«Անձնագրային ռեժիմը խախտողները» չեն բավարարվել մանրակրկիտ ստուգումներով. Գրեթե անմիջապես նրանք մեղավոր ճանաչվեցին և պատրաստվեցին գործուղվել երկրի արևելքում գտնվող աշխատանքային բնակավայրեր: Իրավիճակի առանձնահատուկ ողբերգությունն ավելացավ այն փաստով, որ Սիբիր են ուղարկվել նաև կրկնահանցագործ հանցագործները, որոնք ենթարկվել են արտաքսման՝ կապված ԽՍՀՄ եվրոպական մասում կալանավայրերի բեռնաթափման հետ։

«Մահվան կղզի»

Այս հարկադիր միգրանտների առաջին կուսակցություններից մեկի տխուր պատմությունը, որը հայտնի է որպես Նազինսկայայի ողբերգություն, լայնորեն հայտնի է դարձել։

Ավելի քան վեց հազար մարդ 1933 թվականի մայիսին նավերից իջավ Սիբիրի Նազինո գյուղի մոտ գտնվող Օբ գետի վրա գտնվող փոքրիկ ամայի կղզում: Այն պետք է դառնար նրանց ժամանակավոր ապաստանը, քանի դեռ լուծվում էին հատուկ բնակավայրերում իրենց նոր մշտական բնակության հարցը, քանի որ նրանք պատրաստ չէին ընդունելու այդքան մեծ թվով բռնադատվածների։

Մարդիկ հագնված էին այն հագուստով, ինչով ոստիկանությունը բերման էր ենթարկել Մոսկվայի և Լենինգրադի (Սանկտ Պետերբուրգ) փողոցներում։ Նրանք չունեին անկողնային պարագաներ կամ որևէ գործիք՝ իրենց համար ժամանակավոր կացարան սարքելու համար։

Երկրորդ օրը քամին ուժեղացավ, այնուհետև սառնամանիք սկսվեց, որը շուտով փոխարինվեց անձրևով: Բնության քմահաճույքներից անպաշտպան, բռնադատվածները կարող էին նստել միայն կրակի առջև կամ թափառել կղզում՝ կեղև ու մամուռ փնտրելով. ոչ ոք նրանց համար սնունդ չէր հոգում: Միայն չորրորդ օրը նրանց բերեցին տարեկանի ալյուր, որը բաժանում էին մեկ անձին մի քանի հարյուր գրամ։ Ստանալով այս փշրանքները՝ մարդիկ վազեցին դեպի գետը, որտեղ ալյուր էին պատրաստում գլխարկներով, ոտքերի ծածկոցներով, բաճկոններով և տաբատներով, որպեսզի արագ ուտեն այս շիլան:

Հատուկ վերաբնակիչների շրջանում մահացածների թիվն արագորեն հասնում էր հարյուրների։ Սոված ու սառած՝ նրանք կա՛մ քնեցին հենց կրակների մոտ ու ողջ-ողջ այրվեցին, կա՛մ մեռնեցին հյուծվածությունից։ Զոհերի թիվն ավելացել է նաև հսկիչներից մի քանիսի դաժանությամբ, ովքեր հրացանի խզակոթով ծեծել են մարդկանց։ «Մահվան կղզուց» անհնար էր փախչել՝ այն շրջապատված էր գնդացիրներով, որոնք անմիջապես գնդակահարեցին փորձողներին։

«Մարդակերների կղզի»

Նազինսկի կղզում մարդակերության առաջին դեպքերը տեղի են ունեցել բռնադատվածների այնտեղ գտնվելու արդեն տասներորդ օրը։ Նրանց մեջ գտնվող հանցագործները հատել են սահմանագիծը։ Ծանր պայմաններում գոյատևելու սովոր՝ նրանք խմբավորումներ ստեղծեցին, որոնք ահաբեկում էին մնացածին։

Մոտակա գյուղի բնակիչները ակամա ականատես են դարձել կղզում կատարվող մղձավանջի։ Մի գյուղացի կին, ով այդ ժամանակ ընդամենը տասներեք տարեկան էր, հիշում է, թե ինչպես է մի գեղեցիկ երիտասարդ աղջկան սիրաշահել պահակներից մեկը. կերան այն ամենը, ինչ կարող էին: Նրանք սոված էին և քաղցած։ Ամբողջ կղզում մարդկային միսը կարելի էր տեսնել պատռված, կտրված և ծառերից կախված։ Մարգագետինները լցված էին դիակներով »:

«Ես ընտրեցի նրանց, ովքեր այլևս ողջ չեն, բայց դեռևս մահացած չեն», - հետագայում հարցաքննության ժամանակ ցուցմունք տվեց մարդակերության մեջ մեղադրվող ոմն Ուգլով. Այսպիսով, նրա համար ավելի հեշտ կլինի մեռնել … Հիմա, անմիջապես, չտառապել ևս երկու-երեք օր »:

Նազինո գյուղի մեկ այլ բնակչուհի Թեոֆիլա Բիլինան հիշում է. «Տեղահանվածները եկան մեր բնակարան։ Մի անգամ մեզ այցելեց նաև Մահվան կղզուց մի ծեր կին։Բեմով քշեցին… Ես տեսա, որ պառավի սրունքները կտրված են նրա ոտքերի վրա։ Հարցիս նա պատասխանեց. «Մահ-կղզում ինձ համար կտրեցին ու տապակեցին»։ Հորթի ամբողջ միսը կտրվեց։ Ոտքերը սրանից սառչում էին, և կինը դրանք փաթաթեց լաթի մեջ։ Նա ինքնուրույն տեղափոխվեց: Նա ծեր տեսք ուներ, բայց իրականում նա արդեն 40 տարեկան էր»:

Մեկ ամիս անց կղզուց տարհանվեցին քաղցած, հիվանդ և հյուծված մարդիկ, որոնց ընդհատում էին հազվագյուտ փոքրիկ սննդի չափաբաժինները: Սակայն նրանց համար աղետներն այսքանով չեն ավարտվել։ Նրանք շարունակում էին մահանալ սիբիրյան հատուկ բնակավայրերի անպատրաստ ցուրտ ու խոնավ զորանոցներում՝ այնտեղ ստանալով չնչին սնունդ։ Ընդհանուր առմամբ, երկար ճանապարհորդության ողջ ընթացքում, վեց հազար մարդուց երկու հազարից մի փոքր ավելի կենդանի է մնացել:

Դասակարգված ողբերգություն

Տարածաշրջանից դուրս ոչ ոք չէր իմանա տեղի ունեցած ողբերգության մասին, եթե չլիներ Նարիմի շրջանային կուսակցական կոմիտեի հրահանգիչ Վասիլի Վելիչկոյի նախաձեռնությունը։ 1933 թվականի հուլիսին նրան ուղարկեցին հատուկ աշխատանքային բնակավայրերից մեկը՝ զեկուցելու, թե ինչպես են «գաղտնազերծված տարրերը» հաջողությամբ վերակրթվում, բայց փոխարենը նա ամբողջությամբ ընկղմվեց կատարվածի հետաքննության մեջ։

Տասնյակ փրկվածների ցուցմունքների հիման վրա Վելիչկոն իր մանրամասն զեկույցն ուղարկել է Կրեմլ, որտեղ բուռն արձագանք է առաջացրել։ Նազինո ժամանած հատուկ հանձնաժողովը մանրակրկիտ հետաքննություն է անցկացրել՝ կղզում հայտնաբերելով 31 զանգվածային գերեզման՝ յուրաքանչյուրում 50-70 դիակով։

Ավելի քան 80 հատուկ գաղթականներ և պահակներ են ներկայացվել դատարանի առաջ։ Նրանցից 23-ը դատապարտվել են մահապատժի «թալան-ծեծի» համար, 11 մարդ գնդակահարվել է մարդակերության համար։

Նախաքննության ավարտից հետո գործի հանգամանքները, ինչպես նաև Վասիլի Վելիչկոյի հաղորդումը, դասակարգվել են։ Նա հեռացվել է հրահանգչի իր պաշտոնից, սակայն նրա նկատմամբ այլ պատժամիջոցներ չեն կիրառվել։ Դառնալով պատերազմի թղթակից՝ նա անցել է ամբողջ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմը և գրել մի քանի վեպեր Սիբիրում սոցիալիստական վերափոխումների մասին, բայց երբեք չի համարձակվել գրել «մահվան կղզու» մասին։

Նազինի ողբերգության մասին լայն հասարակությունը իմացավ միայն 1980-ականների վերջին՝ Խորհրդային Միության փլուզման նախօրեին։