Դպրոցներում վերացվել է տրամաբանությունը, որպեսզի ավելի հեշտ լինի մանիպուլյացիայի ենթարկել գիտակցությունը

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Տրամաբանությունը գիտություն է, թե ինչպես մտածել: Սակայն մեր կրթական համակարգում մտածելն արգելված է։ Դուք կարող եք կարդալ և անգիր անել միայն այն, ինչ գրված է դասագրքերում և հաստատված կրթական ծրագրով։ Եթե մեկը մոռացել է, ուրեմն պարտավոր է նորից նայել դասագրքին ու սովորել։ Հետեւաբար, տրամաբանության գիտությունը չի տեղավորվում այս կրթական համակարգում։

Կան ապացույցներ, որ այս առարկան ուսումնասիրվում է ժամանակակից դպրոցներում։ Եվ ահա 1947 և 1953 թվականների տրամաբանության դասագրքերի հղումները:

Որքան կարևոր է ֆորմալ տրամաբանությունը: Ֆորմալ տրամաբանությունը այն ցեմենտն է, որը միավորում է մնացած բոլոր գիտելիքները: Տրամաբանությունը իրականում «սովորեցնում է սովորել»: Այդ դեպքում ինչո՞ւ տրամաբանությունը, չնայած իր բոլոր ֆենոմենալ օգտակարությանը, չի դասավանդվում դպրոցներում և համալսարաններում:

Այս հարցին տրամաբանական պատասխան կա.

Տրամաբանությունը չի ուսուցանվում նույն պատճառներով, որ ստրուկներին չի թույլատրվում ունենալ հրազեն: Վտանգավոր կերպով։ Ի վերջո, ինչի՞ վրա է հիմնված ժամանակակից դպրոցի ողջ գաղափարախոսությունը։ Իշխանության վրա. Երեխաներին սովորեցնում են ոչ թե ապացուցել իրենց հայտարարությունները, այլ «հիմնավորել», ինչպես գոտում։

Ստացվում է, որ գոյություն ունի փաստարկի երկու մրցակցային մեթոդ. Առաջինը՝ տրամաբանության միջոցով։ Երկրորդը` հեղինակության միջոցով (գրված է դասագրքում կամ այդպես է ասել ուսուցիչը): Տրամաբանության տեսանկյունից՝ հեղինակության միջոցով ապացուցելը տրամաբանական մոլորություն է։ Ահա թե ինչպես է այն թվում իրական կյանքում. «Դու ո՞վ ես, որ վիճես ինձ հետ, գիտությունների թեկնածու»։ Ժամանակակից ռուսական գիտության համար սա նորմայի տարբերակ է։

Եթե նույնիսկ ուսուցիչը ցանկանա, որ իր աշակերտները տրամաբանորեն մտածեն, նա դա չի անի: Օրինակ, ֆիզիկայում այնքան բան կա, որ անտրամաբանական է, անհամապատասխան, շփոթեցնող և սխալ: Եվ այս ամենը հաստատված է կրթական ծրագրով։ Ուսանողը սա պետք է սովորի, պատասխանի ու գնահատական ստանա։ Նման գործընթացում մտածելն արգելված է։ Ինչպիսի՞ անհատականություն կա: Իսկ ուսուցչի դերը կրճատվում է միայն նրանով, որ այն ամենը, ինչ հաստատված է կրթական ծրագրով, սովորողները լավ անգիր են անում։ Իսկ քննության ժամանակ այն կստուգվի։

Մարդիկ մեծ մասամբ դադարեցին ապացուցել, պարզապես այն պատճառով, որ նրանք այլևս չգիտեին, թե ինչպես հետևողականորեն մտածել: Եվ սրա կարիքը վաղուց չկար։ Ամեն ինչ հաստատվել է կրթական ծրագրով։ Եթե մոռացել եք սովորածը, ուրեմն պետք է նորից վերցնել դասագիրքը և սովորել։

Կրթության մեջ այս իրավիճակը ստեղծվել է առնվազն 20-րդ դարի սկզբից։ Արդյունքն այն է, որ գրեթե բոլորը մոռացել են ինչպես մտածել։ Շատերը մտածում են այն, ինչ մտածում են: Որոշ մարդիկ կարծում են, որ իրենց երեխային ուղարկելով հեղինակավոր մասնավոր դպրոց կամ համալսարան, ով ցանկանում է ֆիզիկա սովորել, նրանք կխուսափեն բացասականությունից։ Ոչ մի նման բան. Սխալներով դասագրքերը մնացել են նույնը՝ հաստատված կրթական ծրագրով։ Իսկ դրանք ուսումնասիրելիս ոչ մի նոր բան չի տա։

Մտածեք, թե ինչի մասին նա կմտածի։

Դպրոցական առարկաների թվի տրամաբանության բացակայությունը ցույց է տալիս, որ ժամանակակից դպրոցում կրթությունն ավելի շատ թանկ ծաղրածու է, քան գիտելիք ձեռք բերելը։

Նախ պետք է հասկանալ, թե տրամաբանություններից որի՞ մասին է խոսքը՝ տրամաբանությունը՝ որպես փիլիսոփայության մաս՝ ճիշտ մտածողության մեթոդների գիտություն, և տրամաբանությունը՝ մաթեմատիկայի ճյուղ, այսպես կոչված։ Բուլյան հանրահաշիվ.

1) Տրամաբանությունը, որպես մտածողության մեթոդների գիտություն, անուղղակիորեն ուսուցանվում է բազմաթիվ դպրոցական առարկաների միջոցով՝ մաթեմատիկա, որտեղ դուք պետք է վերլուծեք յուրաքանչյուր օրինակ և փնտրեք դրա ամենապարզ և ամենաարդյունավետ լուծումը, և, օրինակ, գրականությունը, որտեղ ուսանողները զբաղված են ստեղծագործությունների բոլոր չսիրված վերլուծություններով։

2) Բուլյան հանրահաշիվը ինֆորմատիկայի դասընթացում դասավանդվում է պահանջվող (հավանաբար) ծավալով.

Կա կարծիք

Ինչի համար? Անհրաժեշտ է տարբեր առարկաներից ճիշտ մտածողություն սովորեցնել՝ աշակերտին ներգրավելով արդյունավետ մտածողության գործընթացում։ Ավելին, գիտելիքի տարբեր ոլորտներում տրամաբանական համոզիչության պահանջները տարբեր են։Կարծես պատերազմից հետո, երբ սովետական դպրոցը նախահեղափոխական գիմնազիայի հետ մոտեցնելու կուրսն անցան, տրամաբանություն էին դասավանդում։ Ես չեմ լսել, որ սա մեծ ազդեցություն ունի։

Անիծյալ Ստալինը, դպրոցում որակյալ սպառող պատրաստելու փոխարեն, ինչը, անկասկած, վկայում է այն մասին, որ սպառման աճ չէր սպասվում, սովետական դպրոցականների գլխին լցրեց բնիկների համար բոլորովին անհարկի աղբը՝ ամեն տեսակ ֆիզիկա։, մաթեմատիկա և, չգիտես ինչու, նույնիսկ տրամաբանությունը, որն անշուշտ ոչ միայն խոչընդոտում է հնաոճ մաքուր բրդյա կոստյումների փոխարեն առաջադեմ բամբակյա շալվարների առաջխաղացմանը, այլ, որ ավելի կարևոր է, վերացնում է նույնիսկ այնպիսի հիմնական արժեք ներմուծելու հնարավորությունը, ինչպիսին լիբերալն է։ դեմոկրատական և նացիստական ուղեղների լվացում.

Կեցցե Նիկիտա Սերգեևիչ Խրուշչովը, ով անմիջապես չեղյալ հայտարարեց տրամաբանության դասավանդումը դպրոցում և դրանով իսկ մոտեցրեց Մեծ Պիցցայի վաճառականի (VTP) M. S. Ելցին!

Համամիութենական կոմկուսի (բոլշևիկների) Կենտկոմը 1946 թվականի դեկտեմբերի 3-ի «Միջնակարգ դպրոցում տրամաբանության և հոգեբանության դասավանդման մասին» հրամանագրում բացարձակ աննորմալ է ճանաչել այն, որ տրամաբանությունը և հոգեբանությունը չեն ուսումնասիրվել միջնակարգ դպրոցներում։, և անհրաժեշտ համարեց 1947/48 ուսումնական տարվանից սկսած 4 տարվա ընթացքում ներդնել այդ առարկաները Խորհրդային Միության բոլոր դպրոցներում։ Համաձայն այս հրամանագրի, 1947-1949 թվականներին 598 միջնակարգ դպրոցներում ներդրվել է հոգեբանության ուսուցում … Այնուհետև, 1947 թվականին, դասագիրքը Բ. Մ. Թեպլովա «Հոգեբանություն»՝ նախատեսված միջնակարգ դպրոցի ավագ դասարանների համար։ 1956 թվականին հայտնվեց մեկ այլ դասագիրք դպրոցականների համար, որը պատրաստել էր Գ. Ա. Ֆորտունատովը և Ա. Վ. Պետրովսկին։

Բայց … Տրամաբանությունն ու հոգեբանությունը դադարել են անհրաժեշտությունից 1959 թ. Մասնավորապես, շնորհակալություն ԴՊՐՈՑՆԵՐԻ ԵՎ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂԻ ԵՎ ԿՈԼՈՒՄԲԻԱՅԻ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂԻ ԵՎ ՊԵՐԵՍՏՐՈԻԿԱՅԻ ՀՈՐ ԱԼԵՔՍԱՆԴՐ ՆԻԿՈԼԱԵՎԻՉ ՅԱԿՈՎԼԵՎԻՆ։

Մի փոքր նախապատմություն

1917-ի վերջին բոլշևիկյան կուսակցության իշխանության գալուց հետո քչերն էին պատկերացնում, թե որքան հեռու են պատրաստ գնալ իրենց մարքսիստական պատվիրանների իրականացմանը։ Իրենց Ինտերնացիոնալում բոլշևիկները երգում էին. Եվ հետո մենք մերն ենք, մենք նոր աշխարհ ենք կառուցելու»: Հարցի այս ձեւակերպմամբ ամեն ինչ ընկավ Կարմիր հեղափոխության սահադաշտի տակ՝ ֆորմալ տրամաբանության օրենքներն էլ։

Կարլ Մարքսը և Ֆրիդրիխ Էնգելսը աշխատել են փիլիսոփայության, սոցիոլոգիայի և տնտեսագիտության խաչմերուկում: Կոմունիզմի ուսմունքի հիմնադիրները հակված էին կարծելու, որ կարողացել են ստեղծել պատմական զարգացման օրենքները բացատրող համապարփակ ուսմունք։ Նրանցից շատերը մարքսիզմի հիմնադիրների ստեղծագործություններում նույնիսկ թերագնահատումներն ու այլաբանությունները աստիճանաբար վերածեցին կրոնական դոգմաների։ Այս ձեռնարկում ամենից հեռուն գնացին բոլշևիկները, որոնք նվաճեցին ամբողջ պետությունը։ Մարքսիստական փիլիսոփայությունը ստացավ իր օգտին ուժեղ փաստարկ՝ բոլշևիկների կողմից հեղափոխության և քաղաքացիական պատերազմի ժամանակ ստեղծված բռնության պետական ապարատը։

Մարքսիզմի հիմքը դիալեկտիկան է։ Այս փիլիսոփայական մեթոդը հիմնված է իրականության մեջ հակասությունների որոնման վրա։ Մարքսիզմի շրջանակներում զարգացավ դիալեկտիկական մատերիալիզմը, որը պնդում էր մատերիայի գերակայությունը գիտակցության նկատմամբ։ Բոլշևիկյան փիլիսոփայությունը սովորեցնում էր, որ աշխարհի զարգացումը հակասությունների ձևավորման կամ լուծման արդյունք է։

Նման իրավիճակում տրամաբանությունը, մտածողության կանոնների գիտությունը, որպես փիլիսոփայության մաս, անտեղի էր հաղթական մարքսիզմ-լենինիզմի վիճակում.

Ի վերջո, տրամաբանության օրենքներն ու մեթոդները հնարավորություն են տալիս հակասություններ բացահայտել ցանկացած «միայն ճիշտ վարդապետության» մեջ։ Արդեն 1910-ականների վերջից տրամաբանությունը սկսեց կոչվել ոչ այլ ինչ, քան մետաֆիզիկական մտածողության միջնաբերդ՝ անհամատեղելի դիալեկտիկայի հետ։ Տրամաբանությանը մեղադրում էին նրա բուրժուական բնույթի մեջ, որը հակասության մեջ էր մտնում պրոլետարական գիտության հետ։ Ժամանակակից փիլիսոփա Ալեքսանդր Կարպենկոն տեղին նշել է, որ սարսափի տրամաբանությունը տրամաբանության համար տեղ չի թողնում։

1920-ականների սկզբին բոլշևիկները վերջնականապես լուծեցին «փիլիսոփայական հարցը». Բոլոր անընդունելի հումանիտար գիտնականներին առաջարկվել է վտարել երկրից։1922 թվականին տեղի ունեցավ «փիլիսոփայական շոգենավ»՝ բոլշևիկների կողմից կազմակերպված գործողությունների շարք՝ երկրից փիլիսոփաներին, աստվածաբաններին, սոցիոլոգներին և գրողներին վտարելու նպատակով։

Ցանկացած փիլիսոփայական դոկտրին և ուղղություն, որը չէր տեղավորվում դիալեկտիկական մատերիալիզմի շրջանակներում, վանվեց։ «Միտքը ողողող լուրերից կարող եմ հայտնել, որ Նադեժդա Կրուպսկայային և որոշ Մ. Սպերանսկիին արգելված է կարդալ Պլատոն, Կանտ, Շոպենհաուեր, Վլադիմիր Սոլովև, Նիցշե, Լև Տոլստոյ», - գրել է Մաքսիմ Գորկին 1923 թ. Մի քանի տասնամյակ Ռուսաստանում փիլիսոփայությունը գործնականում դադարեց գոյություն ունենալ:

1920-ականների կեսերից մինչև 1950-ականների վերջը մարքսիզմ-լենինիզմը ամուր պահեց իր դիրքերը խորհրդային փիլիսոփայության մեջ։ Դրանից դուրս պարզապես անհնար էր կարիերա անել՝ ԽՍՀՄ-ում այլ փիլիսոփայություն գոյություն չուներ։

Բայց նա, ով թաղեց փիլիսոփայությունը ԽՍՀՄ-ում, նախկինում «հարություն տվեց» այն՝ «բոլոր գիտությունների լուսատու» Իոսիֆ Ստալինը։ Իսկ ինչն է նշանակալից, փիլիսոփայության վերածնունդը սկսվեց ֆորմալ տրամաբանությունից։ Չի կարելի ասել, որ այն ամբողջովին անհետացել է համալսարանական բաժիններից 1920-1930-ական թվականներին։ Բայց նրանք, ովքեր դեռ 1920-ականներին բացահայտորեն զբաղվում էին տրամաբանությամբ, հաջորդ տասնամյակում պետք է գրեին սեղանին։ 1940-ականների սկզբին Ստալինը հանկարծ հիշեց տրամաբանության գոյության մասին։ Նախորդ տարիների ընթացքում կոլեկտիվացումը, ինդուստրացումը, «Մեծ տեռորը» տարածվեց ամբողջ երկրում, միլիոնավոր մարդիկ տեղափոխվեցին քաղաքներ։

Երկրին անհրաժեշտ էր արդյունավետ ստալինյան ըմբռնում և կառավարում։

1941 թվականի սկզբին Մոսկվայի պետական համալսարանի պրոֆեսոր Վալենտին Ասմուսը կանչվեց Կրեմլ։ Հեղափոխության տարիներին նա տպավորված էր պատմական փոփոխություններով, որ բերեց հեղափոխությունը, ուստի որոշ ժամանակ կենտրոնացավ մարքսիստական դիալեկտիկայի և ֆորմալ տրամաբանության համադրման փորձերի վրա։ Արդյունքը եղավ «Դիալեկտիկական մատերիալիզմ և տրամաբանություն» գիրքը։

Բայց մինչև 1930-ականների վերջը նա ամբողջությամբ կենտրոնացավ հին հունական գեղագիտության ուսումնասիրության վրա՝ գիտելիքի համեմատաբար անվտանգ տարածք ԽՍՀՄ-ում: Կրեմլում Ստալինը բողոքեց Ասմուսին, որ իր կոմիսարները «մտածել չգիտեն», ուստի անհրաժեշտ է տրամաբանության դասընթացներ կազմակերպել՝ տարբեր մակարդակների ղեկավարներին դասավանդելու համար։ Բայց Հայրենական մեծ պատերազմի սկիզբը թույլ չտվեց, որ այդ դասընթացները կայանան։

Սակայն Ստալինը բաց չթողեց տրամաբանության միտքը։ Բայց պատերազմից հետո նա որոշեց գնալ ավելի հեռու՝ «բոլոր ժողովուրդների առաջնորդը» պատրաստվում էր բոլոր խորհրդային քաղաքացիներին սովորեցնել ճիշտ մտածել։ 1946 թվականի վերջին Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական կուսակցության Կենտկոմն ընդունեց «Միջնակարգ դպրոցներում տրամաբանության և հոգեբանության դասավանդման մասին» որոշումը։ Այդ ժամանակ դեռևս չկար ուսումնական ծրագրեր, տրամաբանությունն ու հոգեբանությունը ոչնչացվել էին դիալեկտիկական մատերիալիզմի գերակայությամբ։ Բայց Ստալինն այս խնդիրներից չէր ամաչում։

«Համամիութենական կոմկուսի (բոլշևիկների) կենտրոնական կոմիտեն անհրաժեշտ է ճանաչել չորս տարվա ընթացքում՝ սկսած 1947/48 թթ.-ից, միջնակարգ դպրոցի ավարտական դասարաններում հոգեբանության և տրամաբանության ուսուցումը։ Տրամաբանությունը և հոգեբանությունը պետք է դասավանդվեն որակյալ ուսուցիչների կողմից, ովքեր հատուկ վերապատրաստում են անցել հոգեբանության և տրամաբանության ոլորտում », - ասված է 1946 թվականի դեկտեմբերի 4-ին հրապարակված հրամանագրում «Ուչիտելսկայա գազետա»-ում: Փորձը պետք է իրականացվեր ՌՍՖՍՀ խոշորագույն քաղաքներում՝ Մոսկվա, Լենինգրադ, Գորկի, Սարատով, Սվերդլովսկ, Կույբիշև, Նովոսիբիրսկ և այլն։

Միութենական հանրապետություններին առաջարկվել է դիտարկել տրամաբանության ներդրման հարցը բոլոր այն քաղաքների դպրոցներում, որտեղ կան որակյալ ուսուցիչներ։

Առաջարկվեց գործել, ինչպես պետք է լիներ Ստալինյան ԽՍՀՄ-ում, արագացված տեմպերով։ 1947 թվականի մարտի 1-ին նրանք հրամայեցին հրատարակել տրամաբանության դասագիրք համալսարանների համար, մինչև հուլիսի 1-ը՝ դպրոցների համար։ Առաջարկվել է բուհերում ստեղծել տրամաբանության և հոգեբանության բաժիններ։ Իսկ 1951 թվականին սպասվում էր տրամաբանության և հոգեբանության ուսուցիչների առաջին ավարտը։

Սա անսպասելի որոշում էր։ Արդեն «Ուչիտելսկայա գազետա»-ի հաջորդ համարում նրան պետք էր բացատրել. «Տրամաբանությունը հսկայական նշանակություն ունի մեր մտածողության կարգապահության համար: Որպես ճիշտ մտածողության օրենքների մասին գիտություն՝ տրամաբանությունը սահմանում է այն սկզբունքները, որոնց հետևելով մենք կարող ենք խուսափել սխալներից մեր դատողություններում և եզրակացություններում և գալ շտկելու, տրամաբանորեն հիմնավորված ապացույցներ… Մտածողության տրամաբանության ուսումնասիրությունը անհրաժեշտ քայլ է դիալեկտիկական տրամաբանության ուսումնասիրություն »:Դպրոցի ուսուցիչներն անմիջապես սկսեցին նամակներ գրել՝ նշելով, որ աշակերտները տրամաբանորեն տրամաբանելու ունակության պակաս ունեն:

Ընդհանուր առմամբ, ամբողջ խորհրդային դպրոցը սկսեց իրագործել որոշումը։ Եվ ֆորմալ տրամաբանությունը լիովին վերականգնվեց։

1940-1950-ականների վերջը պատմագրության մեջ կոչվում է «բարձր ստալինիզմի» ժամանակ։ Այս ժամանակ ստալինյան բռնապետությունը հասավ իր գագաթնակետին։ Գիտության մեջ արևմտյան գիտնականներից որևէ բան փոխառելու փորձերը ճնշվեցին: Գենետիկան և կիբեռնետիկան պարտություն կրեցին։ Սուրը կախված էր նաև քվանտային ֆիզիկայի վրա, բայց միայն ատոմային ռումբի ստեղծման ժամանակ այն օգտագործելու անհրաժեշտությունը փրկեց գիտելիքների այս տարածքը պարտությունից:

*

_

*

Այս պահին հեղինակը հիմարաբար վերարտադրում է մաշված հակաստալինյան միֆը։ Իրականում նման բան չկար, բավական է հիշել հենց Ստալինի խոսքերը. «Դուք պետք է հասկանաք, ընկերներ, որ պայքարի պայմաններն այժմ տարբերվում են քաղաքացիական պատերազմի ժամանակներից։ խաղաղ տնտեսական զարգացում, հեծելազորը կարող է միայն փչացնել բիզնեսը.

Neuralink-ը կկենտրոնացնի իր ուղեղի իմպլանտները հաշմանդամություն ունեցող հիվանդների վրա՝ փորձելով վերականգնել նրանց վերջույթների օգտագործումը:

«Մենք հուսով ենք, որ հաջորդ տարի, FDA-ի հաստատումից հետո, մենք կկարողանանք իմպլանտներ օգտագործել մեր առաջին մարդկանց մոտ՝ ողնուղեղի ծանր վնասվածքներ ունեցող մարդկանց, ինչպիսիք են տետրապլեգիան և քառապլեգիկը», - ասել է Իլոն Մասկը:

Մասկի ընկերությունն առաջինը չէ, որ այսքան հեռու է գնացել: 2021 թվականի հուլիսին նեյրոտեխնոլոգիական «Synchron» ստարտափը ստացավ FDA թույլտվություն՝ սկսելու իր նյարդային իմպլանտների փորձարկումը կաթվածահար մարդկանց մոտ:

Անհնար է հերքել այն օգուտները, որոնք կարող են ստանալ այն փաստից, որ մարդուն հասանելի կլինեն անդամալույծ վերջույթները: Սա իսկապես ուշագրավ ձեռքբերում է մարդկային նորարարության համար: Այնուամենայնիվ, շատերը մտահոգված են տեխնոլոգիա-մարդ միաձուլման էթիկական ասպեկտներով, եթե այն դուրս է գալիս կիրառման այս ոլորտից:

Շատ տարիներ առաջ մարդիկ հավատում էին, որ Ռեյ Կուրցվեյլը ժամանակ չունի ճաշելու իր կանխատեսումներով, որ համակարգիչները և մարդիկ՝ եզակի իրադարձություն, ի վերջո իրականություն կդառնան: Եվ այնուամենայնիվ մենք այստեղ ենք: Արդյունքում, այս թեման, որը հաճախ անվանում են «տրանսմումանիզմ», դարձել է բուռն քննարկումների առարկա։

Տրանսհումանիզմը հաճախ նկարագրվում է այսպես.

«Փիլիսոփայական և ինտելեկտուալ շարժում, որը պաշտպանում է մարդկային վիճակի բարելավումը բարդ տեխնոլոգիաների մշակման և համատարած տարածման միջոցով, որոնք կարող են զգալիորեն մեծացնել կյանքի տևողությունը, տրամադրությունը և ճանաչողական ունակությունները և կանխատեսում է ապագայում նման տեխնոլոգիաների ի հայտ գալը»:

Շատերը մտահոգված են, որ մենք անտեսում ենք, թե ինչ է նշանակում լինել մարդ: Բայց ճիշտ է նաև, որ շատերն այս հայեցակարգին վերաբերվում են ամեն ինչ կամ ոչինչ` կամ ամեն ինչ վատ է, կամ ամեն ինչ լավ է: Բայց միայն մեր դիրքերը պաշտպանելու փոխարեն, գուցե մենք կարող ենք հետաքրքրություն առաջացնել և լսել բոլոր կողմերին:

Յուվալ Հարարին՝ Sapiens. A Brief History of Humanity-ի հեղինակը, այս հարցը քննարկում է պարզ բառերով: Նա հայտարարեց, որ տեխնոլոգիան զարգանում է այնպիսի ահռելի տեմպերով, որ շատ շուտով մենք կզարգացնենք այնպիսի մարդիկ, ովքեր այնքան կգերազանցեն մեր ճանաչված տեսակներին, որ կդառնան բոլորովին նոր տեսակ։

«Շուտով մենք կկարողանանք վերալարել մեր մարմիններն ու ուղեղները՝ լինի դա գենետիկական ինժեներիայի միջոցով, թե ուղեղն ուղղակիորեն միացնելով համակարգչին: Կամ ստեղծելով ամբողջովին անօրգանական կազմավորումներ կամ արհեստական ինտելեկտ, որը հիմնված չէ օրգանական մարմնի և օրգանական ուղեղի վրա: բոլորը. անցնելով մեկ այլ տեսակի »:

Որտեղ դա կարող է հանգեցնել, քանի որ Սիլիկոնյան հովտի միլիարդատերերը կարող են փոխել ողջ մարդկային ռասան:Արդյո՞ք նրանք պետք է հարցնեն մնացած մարդկությանը, արդյոք սա լավ գաղափար է: Թե՞ պարզապես պետք է ընդունել այն փաստը, որ դա արդեն տեղի է ունենում։