Ինչպես է դպրոցը հաշմանդամ

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Մոսկվայի թիվ 760 դպրոց-լաբորատորիա անվ Խորհրդային Միության հերոս Ա. Մարեսև. Տնօրեն՝ ՌԴ վաստակավոր ուսուցիչ, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Վ. Գարմաշ. Այստեղ տարրական դպրոցում 15 տարի շարունակ կիրառվել են պրոֆեսոր Վ. Բազարնիի անհատական տեխնոլոգիաները։

2004 թվականի ավարտական դասարան (տղաներ)՝ հասակը 180-194 սմ; կրծքային-ուսային թեստի ցուցիչի գործակիցը 1-ից ավելի է (այսինքն՝ կեցվածքը շատ լավ է); տեսողական սրությունը 100 տոկոսից ավելի է (ըստ Նովիկովի աղյուսակի), տղաների կեսից ավելիի մոտ այն հասնում է 200 տոկոսի (!); արտաքին գրգռիչին արձագանքման աստիճանը միջինից 2,5 անգամ բարձր է։ Մինչ տեխնիկայի ներդրումը կեցվածքի խանգարումներ են նկատվել ուսանողների 95 տոկոսի մոտ։ Ընդհանուր առմամբ 1995-1996 թվականներին դպրոցում սովորում էր կեցվածքի խախտում ունեցող աշակերտների 8 տոկոսը, այս պահին՝ 2,2 տոկոսը (700-ից ընդամենը 15 հոգի)։

Զարմանալի արդյունք. Հրաշք? Բայց հիգիենիկ ծրագիրը, որը մշակվել է Կրասնոյարսկի երկրամասի գիտնականների կողմից Վ. Բազարնիի ղեկավարությամբ, հաստատվել է. որպես ուղեցույց 1989 թ «Դպրոցական պաթոլոգիայի ձևերի զանգվածային առաջնային կանխարգելում կամ մանկապարտեզներում և դպրոցներում կրթական և ճանաչողական գործընթացի կառուցման առողջապահական սկզբունքները»:

Այս ուղեցույցներն ընդունվել են Ռուսաստանի Առողջապահության նախարարության կողմից (ԿԳՆ-ի հետ համաձայնությամբ) ԽՍՀՄ գրեթե բոլոր հանրապետություններում տասը տարվա լայնածավալ փորձարկումներից և արդյունքների մանրակրկիտ ուսումնասիրությունից հետո Ռուսաստանի առաջատար գիտական կենտրոնների՝ Գորկու և Գորկու գիտական կենտրոնների կողմից: Իվանովոյի մանկաբուժության, մայրության և մանկության գիտահետազոտական ինստիտուտ. Արդյունքը միայն դրական է։ Հարցն այն է, թե ինչու նա մեր մասսայական դպրոցում չէ: Թեև նրանք արդեն փորձել են ներդնել «սեքսուալ դաստիարակություն», և վալեոլոգիա, և համակարգիչներ և այլն։ Իսկ երեխաների առողջությունը, մինչդեռ, կտրուկ վատանում է։

Ռուսաստանում հազարից ավելի մանկապարտեզներ և դպրոցներ իրենց աշխատանքում օգտագործում են բժիշկ Բազարնիի համակարգի առանձին տարրեր:

Բայց արդյոք Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգին պետք են ֆիզիկապես, հոգեպես և բարոյապես առողջ, համակողմանի զարգացած երեխաներ:

Բազարնի Վլադիմիր Ֆիլիպովիչ (ծնված 1942 թ. մայիսի 4), ռուս գիտնական, բժիշկ և նորարար ուսուցիչ։ Նա ավելի քան 33 տարի է նվիրել Ռուսաստանի համար ճակատագրական խնդրի լուծմանը՝ կանխել ժողովրդագրական աղետը՝ պահպանելով և ամրապնդելով երիտասարդ սերունդների առողջությունը։ Իր հետազոտության մեջ նա բացահայտել է վերջին տասնամյակների ընթացքում նկատված մարդկանց կենսական ուժի դեգրադացիայի և մարման գործընթացի արմատներն ու պատճառները՝ համոզիչ կերպով ցույց տալով, որ մանկապարտեզներում և դպրոցներում երեխաների դաստիարակության և ուսուցման գոյություն ունեցող համակարգը ուղղված է բնության դեմ։ երեխա.

Համակարգի էությունը

Համակարգի ներդրման ծախսերը շատ ցածր են (սեղանների վերազինում (թեք գրասեղանների ներդրում), գրիչների փոխարեն գրիչների ներդրում, հատուկ ստենդների՝ ակնաբույժների և Eco Primer վահանակի տեղադրում, բացիկների օգտագործում։ առաջադրանքներով, տեքստի ընթերցման կրիչներ):

Բազարնիի համակարգի ներդրման հիմնական խնդիրները.

1. Ուսուցիչների և ծնողների մտածողության իներցիա
2. Առողջապահության նախարարության պաշտոնյաների խոչընդոտները

Bazarny համակարգի բնութագրական առանձնահատկությունները.

1. Դասերի ընթացքում երեխաների շարժունակություն;
2. Տղաների և աղջիկների առանձին կրթություն;
3. Ուսուցիչների հաշվետվողականությունը ծնողների և երեխաների առաջ՝ շրջանցելով կրթության նախարարության բյուրոկրատական կառույցները
4. Հստակ քանակական չափանիշներ, որոնցով կատարվում է երեխաների ինտելեկտուալ և հոգեֆիզիոլոգիական վիճակի (և հետևաբար ուսուցչի աշխատանքի որակի) գնահատումը` երևակայություն, կեցվածք, տեսողական սրություն և այլն;
5. Օգտագործված մեթոդների բնույթը. կրթական գործընթացն ընթանում է երեխաների բնական բնույթին (ի տարբերություն ավանդական կրթական համակարգի) շնորհիվ և ոչ հակասական:
6. Ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործականություն.
7. Ժողովրդական երգերի և դասական երաժշտության հիման վրա «Մանկական երգչախմբային երգեցողություն» առարկայի ներածություն.

Ներկայումս համակարգը լայնորեն կիրառվում է մեր երկրի երկու շրջաններում՝ Կոմի Հանրապետությունում և Ստավրոպոլի երկրամասում:

Ստորև ներկայացնում ենք Վլադիմիր Բազարնիի հոդվածը «Ռուսաստանի դաշնությունն այսօր» թիվ 14 ամսագրից, 2005 թ.

Մի սպասեք լավ ցեղ վատ սերմից

Ռուսաստանը, մեղմ ասած, խնդիրներ ունի իր ապագայի հետ կապված։ Մեր ապագան գարեջրի շիշը ձեռքին քայլելն է կամ արհեստական կերակրման վրա հիվանդանոցում պառկելը։ Փաստորեն, ոչ այսօր, ուրեմն վաղը կգանք այն գծին, որից այն կողմ մնացած ունակ քաղաքացիները չեն կարողանա ապահովել բանակը, կերակրել հիվանդներին ու հիվանդներին։ Եվ այստեղ խոսքը նույնիսկ ծայրահեղ դեպքերում չէ, որ պատրաստվում է դառնալ «կյանքի նորմ». հայտնի է երիտասարդ թմրամոլների, հարբեցողների, ՁԻԱՀ-ով հիվանդների և այլնի աճի տագնապալի վիճակագրություն։ Խոսքն ամենասովորականի մասին է. դեռահասների 50 տոկոսը մինչև դպրոցի ավարտը սահմանափակումներ ունի նույնիսկ առողջական նկատառումներով մասնագիտություն ընտրելու հարցում։ «Երջանիկ դպրոցական մանկությունը» դառնում է Ռուսաստանի ազգային անվտանգության աքիլլեսյան գարշապարը.

Փորձագետների մեծ մասն ասում է, որ հիվանդ սերունդը Ռուսաստանում սոցիալ-տնտեսական անկարգության և խախտված էկոլոգիական միջավայրի արդյունք է։ Այո՛, մենք այսօր շատ աղքատներ ունենք, և այժմ ավելի հաճախ են հայտնաբերվում սև նավթի գետեր, քան կաթի: Բայց ոչ առողջապահական, ոչ էլ կրթական իշխանությունները չեն ներթափանցել ուսանողների շրջանում զանգվածային վատառողջության համաճարակի խորքային պատճառների մեջ։ Ինչպե՞ս բացատրել այն երևույթը, երբ պաշարված Լենինգրադի երեխաների կենսունակությունն ավելի բարձր էր, քան այսօրվա նորածիններինը։

Ֆունդամենտալ գիտությունն ապացուցել է, որ քրոնիկական պաթոլոգիայի տասը հիմնական ձևերը, որոնք որոշում են ներկայիս գերհիվանդությունը և մահացությունը, ներառյալ վերարտադրողական ներուժի ոչնչացումը, ծագում են դպրոցից: Երեխաների հիվանդացության կառուցվածքում առաջին տեղում են հենաշարժական համակարգի, երկրորդում՝ մարսողական համակարգի, ապա էնդոկրին համակարգի, հոգեկան ոլորտի հիվանդությունները։

Մինչև 14 տարեկան երեխաների մոտ գերակշռում են մարսողական համակարգի հիվանդությունները, իսկ 15-ից 18 տարեկան դեռահասների մոտ՝ հենաշարժական համակարգի և հոգեկան ոլորտի հիվանդություններ։ Տիպիկ դպրոցական պաթոլոգիաներին՝ կեցվածքի խանգարում, կարճատեսություն, ողնաշարի կորություն, ավելացվում են նախկինում համարվող ծերունական հիվանդություններ՝ հիպերտոնիա, աթերոսկլերոզ, անգինա պեկտորիս, նևրոզներ, հոգեկան խանգարումներ և այլն։ Մարմնի վերարտադրողական կառուցվածքի զանգվածային քայքայում կա։

20-րդ դարի երկրորդ կեսին իրականացված «կրթական նորարարությունների» մեծ մասը ներդրվել է առանց տարրական գիտական հիմնավորման և սանիտարահիգիենիկ փորձաքննության։ Ներդրվել է վարչարարական, հարկադրաբար։ Արդյունքում «դպրոցական բարեփոխումների» մեծ մասը խորթ եղավ երեխայի էությանը։ Մենք թվարկում ենք այս նորամուծություններից մի քանիսը, որոնք հասել են մինչ այժմ.

- կրթական գործընթացում անտեսելով ստեղծագործական, զգացմունքային և իմաստային աջ կիսագունդը և հիմնականում ապավինել տեղեկատվական ծրագրավորված ձախ կիսագնդին (բանավոր հիմունքներով ազգային դպրոցի կառուցում).

- լիարժեք գեղարվեստական, երաժշտական, աշխատանքային, հայրենասիրական դաստիարակության և արհեստագործության հիմնական ուսումնական ծրագրից բացառումը.

- ասեքսուալ դիդակտիկայի ներդրում, մենք տղաներին դասավանդում ենք նույն դասարաններում գենետիկ և հոգևոր տարիքում ավելի մեծ աղջիկների հետ, ինչի հետևանքով մենք խլացնում ենք գենդերային (հատկապես տղաների) երևակայության, հույզերի, ֆանտազիաների, իմաստների զարգացումը.

- կրտսեր դպրոցում ուսումնական գործընթացի կառուցում` հիմնված գնդիկավոր գրիչով գրիչի վրա և ընթերցանության չափանիշների ներդրում երեխաների համար վայրկյանաչափերի տակ, ընթերցանության ընկալման անհատական ռիթմերի գնահատումից դուրս.

- բարձրությունը չափող կահույքի փոխարինում միաչափ կահույքով, աշխատանքային սեղանների թեք մակերեսի փոխարինում, որը օպտիմալ է տեսողական ընկալման համար, տառերի տեսանկյունը խեղաթյուրող սեղանի հորիզոնական մակերեսով.

- էլեկտրական լամպի օպտիմալ լուսավորության փոխարինում ուղեղի համար բացասական թարթող լյումինեսցենտով.

- կրթական գործընթացի անընդհատ աճող տեղեկատվական ինտենսիվացում.

Արդյունքում, ինչպես կրթության նախարարությունը խոստովանել է իր թիվ 220 / 11-12 պաշտոնական նամակում (22 փետրվարի, 1999 թ.), ընդամենը մեկ ուսումնական տարուց հետո երեխաների 60-70 տոկոսը հոգեկան խանգարումների նշաններ է ցույց տալիս: Եվ առջևում դեռ 10 տարի կա նման ցնցող դիդակտիկա:

Ռուսաստանում՝ ծայրահեղ բարձր մահացության և ծնելիության ցածր մակարդակով, այսօր ժողովրդագրական շատ բարդ իրավիճակ է։ Նույնիսկ Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ծնելիությունն ավելի բարձր էր, քան հիմա։ Տեղի է ունենում ռուս և Ռուսաստանի այլ ժողովուրդների հայաթափում, այսինքն՝ վերացում։ Եվ դա պայմանավորված է ոչ միայն տիրող սոցիալ-տնտեսական պայմաններով։ Հասարակության մեջ անհետանում է հիմնական գերիշխողը՝ կենտրոնանալ երեխայի և ընտանիքի վրա: Շատ կարևոր դեր է խաղում սոցիալական ուսուցումը, որն իրականացվում է բազմաթիվ «սեքսոպաթոլոգիական» լրատվամիջոցների կողմից։ Բայց մեր հիմնական խնդիրն այն է, որ դպրոցների շրջանավարտների ճնշող մեծամասնությունն ունի կրթական գործընթացի կառուցման ներկայիս համակարգը՝ քայքայելով մանկապղծության սահմանադրությունը։ ՌԴ Առողջապահության նախարարության մանկական արյունաբանության գիտահետազոտական ինստիտուտի տնօրեն, Ռուսաստանի բժշկական գիտությունների ակադեմիայի թղթակից անդամ, Մոսկվայի գլխավոր մանկաբույժ Ալեքսանդր Ռումյանցևը Դաշնային խորհրդում երեխաների առողջության վերաբերյալ խորհրդարանական լսումների ժամանակ բառացիորեն ասել է հետևյալը. եթե այսօրվա աղջիկներին մոտենանք հետպատերազմյան երիտասարդության արշիններով, ապա այս տեսանկյունից ոչ մի շրջանավարտ չկա այսօր նորմալ երեխայական սահմանադրությամբ դպրոց։ «Ո՞ւմ են ծնելու»: - հարցնում է Ա. Ռումյանցևը.

Մենք հետազոտություն ենք անցկացրել մերձմոսկովյան քաղաքներում ապրող երիտասարդների (իններորդ դասարանցիների) մարմնական և, առաջին հերթին, երեխա ունենալու որակի վերաբերյալ: Ավագ դպրոցի գրեթե բոլոր աշակերտներն ունեն նեղ կրծքավանդակ, հարթ ոտքեր, կոնքի զարգացման շեղումներ, կեցվածքի խանգարում և սրտանոթային համակարգի տոկունության ֆունկցիաների նվազում: Սրանք սովորական դպրոցի հասարակ երիտասարդներ են։ Այս երիտասարդների ֆիզիկական զարգացումը գործնականում անհամատեղելի է առողջ ծննդաբերության հետ։

Ստացված տվյալները բացատրում են այն փաստերը, որոնք 90-ականների վերջին հայտարարեց Ռուսաստանի բժշկական գիտությունների ակադեմիայի Երեխաների առողջության գիտական կենտրոնի տնօրեն, ակադեմիկոս Ալեքսանդր Բարանովը. 800-900-ն ունեն որոշակի արատներ և զարգացման անոմալիաներ…

Ցավոք, ընտանիքը, դպրոցը, ժամանակակից մեդիան այնպես են դաստիարակել երիտասարդներին, որ նրանք համոզված են, որ Տեր Աստված նրանց պատճառ է տվել մեկ նպատակի համար՝ գնալով բարելավել կարիքները բավարարելու և հաճույքներ ու հաճույքներ ստանալու ուղիները: «Զանգվածային կոռուպցիայի միջոցների» շնորհիվ սեքս աստղերը վաղուց դարձել են երիտասարդների «հերոսները»։ Բայց ոչ մի մշակույթ, ոչ մի քաղաքակրթություն, ոչ մի ազգ չի գոյատևել սեռական ազատության մեջ ընկղմվելուց հետո: Իսկ այսօր Ռուսաստանում, ըստ էության, գրեթե ձեւավորվել է ինքնալուծարման գլոբալ մեխանիզմ։ Մի կողմից՝ մենք արդեն մեծացրել ենք ամբողջ սերունդներ՝ թույլ կամքով ու մտքի ուժով։ Մյուս կողմից, մենք գործարկեցինք մի ամբողջ սպառող գայթակղիչ մեքենա: Երրորդ՝ առողջությանը վնասող ուսուցման գործընթացը հանրակրթական դպրոցում: Արդյունքում ունենք այն, ինչ ունենք։ Մինչդեռ Ռուսաստանը արագորեն մեռնում է։ Ռոսստատի վերջին տվյալների համաձայն՝ այս տարվա վերջին 4 ամիսների ընթացքում մահացությունների թիվն աճել է 50 մարզերում և, ընդհանուր առմամբ, նախորդ տարվա ցուցանիշը գերազանցել է 6 հազարով։ Հունվար-ապրիլին Ռուսաստանում մահացել է գրեթե 797 հազար բնակիչ, ծնվել է ընդամենը 477,5 հազարը։ Ուր ենք գնում?!

Որպես ազգ պահպանվելու մեր վերջին իրական հնարավորությունը հասարակության և կառավարության բոլոր ուժերին մոբիլիզացնելն է՝ ճնշելու հիվանդացության և գերմահացության զարգացման արմատական մեխանիզմները:Կրթության և առողջապահության համակարգը պետք է վերակողմնորոշենք դեպի ժողովրդի իրական դաստիարակությունն ու վերարտադրությունը։

Ակնհայտ է մի բան՝ նման լայնածավալ աղետներն ինքնին մեզ չեն լքի։ Միայն կրծքին երեխա ունեցող մոր կանգնեցումը հասարակության բարձրագույն էթիկական և քաղաքական արժեքների մեջ, պետության պաշտամունքի մեջ, միայն համընդհանուր ուշադրություն է դարձնում առողջ, խիզախ, ուժեղ մտածողությամբ երիտասարդներին և մաքուր հարսնացուներին մեծացնելուն: ժողովրդի հոգեւոր պատմությունը շարունակելու մեր վերջին հնարավորությունը։

Տեսանյութ Bazarny տեխնիկայի մասին

Փրկեք երեխաներին - փրկեք Ռուսաստանը

Այլընտրանք:

տնային ուսուցում. անձնական փորձ

Քանի որ ընթերցողները ցանկություն գտան ծանոթանալու տնային ուսուցման ռուսական փորձին, ես որոշեցի սկսել, երևի թե, իմ սեփական ընտանիքից…

Ով առավոտյան դպրոց է գնում

Հեղինակը սեփական փորձից համոզվել է, որ դպրոցը երեխաների համար պարտադիր չէ, բացի այդ, այն երեխաներից խլում է ազատ ժամանակի 90%-ը, մինչդեռ գիտելիք չի տալիս, այլ ընդհակառակը, բոլոր առումներով այլևս հուսահատեցնում է կամ. այն ստանալու ավելի քիչ ցանկություն: Բայց մանկուց բոլոր երեխաները ձգվում են դեպի գիտելիքը …

Կարդացեք նաև.

Մեծահասակների 80%-ը մտածում է երեխաների նման

Որքանո՞վ են օգտակար դպրոցն ու համալսարանը: