Կլիպային մտածելակերպը հաշմանդամ է դարձնում երեխաներին

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Երիտասարդներն այսօր ցանկացած նոր նյութ բոլորովին այլ կերպ են ընկալում, քան նախկինում։ Կլիպ մտածողությունը կոչվում է: Ինչո՞ւ կլիպային մտածողությամբ երեխաները երբեք էլիտա չեն դառնա։

Ինչ է կլիպային մտածողությունը

«Տեսահոլովակային մտածողություն» տերմինը հայտնվել է 1990-ականների կեսերին և ի սկզբանե նշանակում էր մարդու՝ ընկալելու աշխարհը հեռուստատեսային նորությունների կամ տեսահոլովակների կարճ վառ պատկերների և հաղորդագրությունների միջոցով: «Հոլովակ» բառը անգլերենից թարգմանվում է որպես տեքստի հատված, թերթի հատված, հատված տեսանյութից կամ ֆիլմից: Երաժշտական տեսահոլովակների մեծամասնության տեսահոլովակների հաջորդականությունը բաղկացած է կադրերի շղթայից, որոնք իրենց իմաստով թույլ միացված են: Կլիպային մտածողությամբ կյանքը տեսահոլովակի է հիշեցնում. մարդն աշխարհն ընկալում է ոչ թե որպես ամբողջություն, այլ որպես գրեթե կապ չունեցող իրադարձությունների հաջորդականություն։

Ժամանակակից հեռուստասերիալներ, ֆիլմեր և մուլտֆիլմեր ստեղծվում են հոլովակների սպառողի համար։ Դրանցում տեսարանները անցնում են փոքր բլոկներով՝ հաճախ փոխարինելով միմյանց՝ առանց տրամաբանական կապի։ Մամուլը լցված է կարճ տեքստերով, որոնցում հեղինակները միայն ուրվագծում են խնդիրների ուրվագծերը։ Հեռուստատեսությունը ներկայացնում է միմյանց հետ չառնչվող լուրեր, հետո գովազդներ, որոնց տեսանյութերը նույնպես միմյանց հետ չեն առնչվում։ Արդյունքում՝ մարդը, չհասկանալով մի թեմա, գնում է մյուսի սպառման։

Կլիպային մտածողության տիրոջ աշխարհը վերածվում է տարբեր փաստերի և տեղեկատվության բեկորների կալեիդոսկոպի: Մարդը ընտելանում է հաղորդագրությունների մշտական փոփոխությանը և պահանջում նորերը։ Աճում է գրավիչ վերնագրեր և վիրուսային տեսանյութեր որոնելու, նոր երաժշտություն լսելու, «չաթի», խմբագրելու ցանկությունը և այլն։

Պրոֆեսոր, հոգեբանության դոկտոր, FSBI-ի գիտահետազոտական աշխատանքների կազմակերպման բաժնի ավագ գիտաշխատող «Վ. Ի. Ա. Մ. Նիկիֆորով Ռուսաստանի EMERCOM «Ռադա Գրանովսկայան այս մասին ասում է հետևյալը.

-Այսօր հաճախ է խոսվում այն մասին, որ երեխաների ու երիտասարդների ժամանակակից սերունդը շատ է տարբերվում նախորդներից։ Ձեր կարծիքով, ո՞րն է այս տարբերությունը:

-Դա կապված է այն բանի հետ, որ երիտասարդներն այսօր նոր նյութն այլ կերպ են ընկալում՝ շատ արագ ու այլ ծավալով։ Օրինակ՝ ուսուցիչներն ու ծնողները հառաչում ու լաց են լինում, որ երեխաներն ու ժամանակակից երիտասարդները գիրք չեն կարդում։

Սա իսկապես այդպես է։ Նրանցից շատերը գրքերի կարիք չեն տեսնում։ Նրանք ստիպված են հարմարվել կյանքի նոր տեսակի ընկալմանն ու տեմպին։ Ենթադրվում է, որ վերջին հարյուրամյակի ընթացքում անձի շուրջ փոփոխությունների տեմպերն աճել են 50 անգամ: Միանգամայն բնական է, որ առաջանում են տեղեկատվության մշակման այլ մեթոդներ։ Ավելին, դրանք աջակցվում են հեռուստացույցի, համակարգչի, ինտերնետի միջոցով։

Երեխաները, ովքեր մեծացել են բարձր տեխնոլոգիաների դարաշրջանում, աշխարհն այլ կերպ են տեսնում: Նրանց ընկալումը ոչ հետևողական է և ոչ տեքստային։ Նրանք տեսնում են ամբողջ պատկերը և ինֆորմացիան ընկալում են հոլովակի պես։

Կլիպային մտածողությունը բնորոշ է այսօրվա երիտասարդությանը. Իմ սերնդի մարդիկ, ովքեր սովորել են գրքերից, դժվար թե պատկերացնեն, թե ինչպես է դա ընդհանրապես հնարավոր։

-Կարո՞ղ եք ինձ օրինակ բերել:

-Օրինակ՝ նման փորձ ենք արել։ Երեխան համակարգչային խաղ է խաղում. Պարբերաբար նրան տրվում են հաջորդ քայլի հրահանգներ՝ մոտ երեք էջ տեքստ: Մոտակայքում նստած է մեծահասակ, որը, սկզբունքորեն, արագ կարդում է։ Բայց նա կարողանում է կարդալ ընդամենը կես էջ, իսկ երեխան արդեն մշակել է ողջ ինֆորմացիան ու կատարել հաջորդ քայլը։

-Իսկ ինչպե՞ս է սա բացատրվում։

- Երբ փորձի ժամանակ երեխաներին հարցրին, թե ինչպես են նրանք այդքան արագ կարդում, նրանք պատասխանեցին, որ ամբողջ նյութը չեն կարդացել։ Նրանք փնտրում էին առանցքային կետեր, որոնք թույլ էին տալիս նրանց իմանալ, թե ինչ անել: Պատկերացնելու համար, թե ինչպես է գործում այս սկզբունքը, կարող եմ ձեզ ևս մեկ օրինակ բերել:Պատկերացրեք, որ ձեզ հանձնարարված է ձեղնահարկի մեծ կրծքավանդակի մեջ հին գալոշներ գտնել: Դուք ամեն ինչ արագ դեն եք նետում, հասնում եք գալոշների մոտ և իջնում նրանց հետ: Եվ հետո ինչ-որ հիմար մոտենում է քեզ և խնդրում, որ ցուցակագրես այն ամենը, ինչ դու դեն ես նետել, և նույնիսկ ասել, թե ինչ հերթականությամբ է այն եղել այնտեղ, բայց դա քո խնդիրը չէր։

Եղել են նաև փորձեր. Երեխաներին նկար են ցույց տվել որոշակի քանակությամբ միլիվայրկյաններով: Եվ այսպես նկարագրեցին՝ ինչ-որ մեկը ինչ-որ մեկի վրա ինչ-որ բան է բարձրացրել։ Նկարում աղվեսն էր, որը կանգնած էր հետևի ոտքերի վրա, իսկ առջևում մեկը ցանց էր բռնել և ճոճվել թիթեռի վրա։ Հարցն այն է, թե երեխաներին այս մանրամասները պե՞տք էին, թե՞ իրենց լուծվող խնդրի համար բավական էր, որ «ինչ-որ մեկը ինչ-որ մեկի վրա ինչ-որ բան բարձրացրեց»։ Այժմ տեղեկատվության հոսքի արագությունն այնպիսին է, որ շատ առաջադրանքների համար մանրամասներ չեն պահանջվում: Միայն ընդհանուր նկարչություն է անհրաժեշտ։

Դպրոցը նաև շատ առումներով աշխատում է տեսահոլովակային մտածողության վրա: Երեխաներին ստիպում են գրքեր կարդալ. Բայց իրականում դպրոցն այնպես է կառուցված, որ դասագրքերը գիրք չեն։ Աշակերտները կարդում են մի կտոր, հետո մեկ շաբաթ անց՝ մյուսը, իսկ այս պահին ևս մեկ կտոր մյուս տասը դասագրքերից: Այսպիսով, գծային ընթերցանություն հռչակելիս դպրոցն առաջնորդվում է բոլորովին այլ սկզբունքով. Պետք չէ անընդմեջ կարդալ ամբողջ ձեռնարկը: Մեկ դաս, հետո ևս տասը, հետո նորից այս մեկը և այլն: Արդյունքում հակասություններ են առաջանում դպրոցի պահանջների և իրականում առաջարկածի միջև:

-Իսկ այս դեպքում ո՞րն է տարիքային շեմը։

-Նախ մտածողության այս տեսակը բնորոշ է 20 տարեկանից փոքր երիտասարդներին։ Այն սերունդը, որի ներկայացուցիչներն այժմ 20-35 տարեկան են, կարելի է ասել խաչմերուկում է:

- Իսկապե՞ս կլիպային մտածողությունը հատուկ է բոլոր ժամանակակից երեխաներին և երիտասարդներին:

- Մեծ մասը. Բայց, իհարկե, մնում են որոշակի թվով հետեւողական մտածողություն ունեցող երեխաներ, որոնց պետք է միապաղաղ ու հետեւողական քանակությամբ տեղեկատվություն՝ ինչ-որ եզրակացության գալու համար։

-Իսկ ի՞նչն է որոշում, թե ինչպիսի մտածողություն կզարգանա երեխայի մոտ՝ հաջորդական, թե կլիպոն:

-Խառնվածքից շատ է կախված։ Ֆլեգմատիկ մարդիկ ավելի հաճախ են ընկալում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն: Դա կախված է նաև շրջակա միջավայրից, այն առաջադրանքներից, որոնք նա առաջարկում է, այն արագությունից, որով նրանք հասնում են: Պատահական չէ, որ հոգեբանները հին տեսակին անվանում են գրքի մարդիկ, իսկ նոր տեսակին՝ էկրանի։

-Իսկ ի՞նչն է նրանց բնորոշ։

- Շատ բարձր միացման արագություն: Նրանք հնարավորություն ունեն միաժամանակ կարդալու, SMS ուղարկելու, ինչ-որ մեկին զանգահարելու, ընդհանրապես շատ բաներ զուգահեռաբար անելու։ Իսկ աշխարհում այնպիսի վիճակ է, որ նման մարդկանց ավելի ու ավելի շատ են պետք։ Որովհետև այսօր ցանկացած որակավորման հետաձգված արձագանքը դրական որակ չէ։ Միայն որոշ մասնագետների և բացառիկ իրավիճակներում անհրաժեշտ է աշխատել մեծ քանակությամբ տեղեկատվության հետ:

Անգամ գերմանացի արդյունաբերող Կրուպը գրել է, որ եթե իր առջեւ դրվի մրցակիցներին կործանելու խնդիր, ապա պարզապես նրանց կտրամադրի ամենաբարձր որակավորում ունեցող մասնագետները։ Քանի որ նրանք չեն սկսում աշխատել, քանի դեռ չեն ստացել ու մշակել տեղեկատվության 100%-ը: Եվ մինչ նրանք ստանում են այն, այն որոշումն, որը պահանջվում է նրանցից, այլեւս տեղին չէ։

Արագ արձագանքը, թեև բավականաչափ ճշգրիտ չէ, այժմ շատ դեպքերում ավելի կարևոր է: Ամեն ինչ արագացել է. Տեխնիկական արտադրության համակարգը փոխվել է. Նույնիսկ 50-60 տարի առաջ մեքենան բաղկացած էր, ասենք, 500 դետալից։ Եվ նրանց պետք էր շատ լավ, որակյալ մասնագետ, որը կգտնի կոնկրետ հատվածը և արագ կփոխարինի այն։ Այժմ տեխնիկան հիմնականում պատրաստված է բլոկներից։ Եթե որևէ բլոկի խափանում կա, այն ամբողջությամբ հանվում է, իսկ հետո արագ տեղադրվում է մյուսը։ Նման որակավորումներ, ինչպես նախկինում, սրա համար այլեւս պետք չեն։ Եվ արագության այս գաղափարն այսօր ամենուր է: Այժմ հիմնական ցուցանիշը արագությունն է։

-Պարզվում է, որ այսօր մարդիկ սովորում են ավելի արագ արձագանքել իրենց հանձնարարված խնդիրներին։ Այս մեդալի բացասական կողմ կա՞:

-Որակավորումների անկում կա։Կլիպային մտածողությամբ մարդիկ չեն կարողանում խորը տրամաբանական վերլուծություն կատարել և չեն կարող լուծել բավական բարդ խնդիրներ։

Եվ այստեղ ես կցանկանայի ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ այժմ կա մի հետաքրքիր շերտավորում. Հարուստ և մասնագիտորեն առաջադեմ մարդկանց շատ փոքր տոկոսն իր երեխաներին կրթում է հիմնականում առանց համակարգչի՝ նրանցից պահանջելով զբաղվել դասական երաժշտությամբ և համապատասխան սպորտով: Այսինքն՝ իրականում դաստիարակվում են հին սկզբունքով, ինչը նպաստում է հետեւողական, ոչ կլիպային մտածողության ձեւավորմանը։ Վառ օրինակ՝ Apple-ի հիմնադիր Սթիվ Ջոբսը միշտ սահմանափակել է ժամանակակից սարքերի քանակը, որոնք երեխաները օգտագործում են տանը:

-Բայց շատ բան կախված է նաեւ այն միջավայրից, որտեղ դաստիարակվում են երեխաները։ Կարո՞ղ են ծնողները ինչ-որ կերպ ազդել այն փաստի վրա, որ ժամանակակից սարքերի աշխարհում ներկա ամբողջ ներգրավվածությամբ երեխան զարգացնում է ոչ միայն տեսահոլովակային մտածողությունը, այլև ավանդական, հաջորդական մտածողությունը:

-Իհարկե կարող են։ Առաջին հերթին պետք է փորձել ընդլայնել նրանց սոցիալական շրջանակը։ Հենց կենդանի շփումն է ինչ-որ անփոխարինելի բան տալիս։

-Մեր զրույցի սկզբում նշեցիք, որ գրքերը գնալով ավելի քիչ են կարդում։ Ըստ Ձեզ՝ սա նշանակու՞մ է, որ մասսայական գրքի դարաշրջանը մոտենում է ավարտին։

-Ցավոք սրտի, դա մեծ հաշվով ճիշտ է։ Ամերիկյան հոդվածներից մեկում վերջերս մի խորհուրդ կարդացի համալսարանի դասախոսներին. «Ձեր ունկնդիրներին գրքեր մի խորհուրդ տվեք, այլ խորհուրդ տվեք մի գլուխ գրքից, ավելի ճիշտ՝ պարբերություն»։ Շատ ավելի քիչ հավանական է, որ գիրքը կվերցվի, եթե խորհուրդ տրվի այն ամբողջությամբ կարդալ: Խանութներում վաճառողները նկատում են, որ երեք հարյուր էջից ավելի հաստությամբ գրքեր հազվադեպ են գնում կամ նույնիսկ քննարկում: Եվ հարցը գնի մասին չէ։ Փաստն այն է, որ մարդիկ իրենց ներսում ժամանակ են հատկացրել տարբեր տեսակի գործունեության համար: Նրանք նախընտրում են նստել սոցիալական ցանցերում, քան գիրք կարդալ։ Սա ավելի հետաքրքիր է նրանց համար։ Մարդիկ գնում են զվարճանքի այլ ձևերի:

- Որքան հասկանում եմ, կլիպային մտածողությունը ժամանակակից հասարակության զարգացման անխուսափելի հետևանքն է, և հնարավոր չէ՞ այս գործընթացը շրջել։

-Ճիշտ է, սա է քաղաքակրթության ուղղությունը։ Բայց, այնուամենայնիվ, պետք է հասկանալ, թե դա ուր է տանում։ Նրանք, ովքեր հետևել են կլիպային մտածողության գծին, երբեք էլիտա չեն դառնա. Հասարակության շատ խոր շերտավորում կա։ Այսպիսով, նրանք, ովքեր թույլ են տալիս իրենց երեխաներին ժամերով նստել համակարգչի առաջ, նրանց համար լավագույն ապագան չեն պատրաստում:

Ինչպե՞ս վարվել կլիպային մտածողության թերությունների հետ:

Որոշ երկրներում հատուկ դասընթացներ են անցկացվում կլիպային մտածողության դեմ պայքարելու համար։ Նրանց սովորեցնում են կենտրոնացնել և վերլուծել տեղեկատվությունը: Իսկ ԱՄՆ-ում դպրոցականների շեղված ուշադրությունը բուժվում է դեղորայքով: Շատ աղբյուրներ առաջարկում են կլիպային մտածողության բացասական կողմերի դեմ պայքարի հետևյալ ուղիները.

Պարադոքս մեթոդ

Աշխարհահռչակ պրոֆեսոր և ուսուցիչ Միխայիլ Կազինիկն իր պրակտիկայում կիրառել է «պարադոքսների մեթոդը», որը զարգացնում է վերլուծական հմտությունները և քննադատական մտածողությունը։ Պարադոքս նշանակում է հակասություն։ Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ պասիվ գիտակից երեխաները ընդունում են ուսուցչի խոսքերը հավատքի մասին: Բայց երբ ուսուցիչը երկու իրարամերժ հայտարարություններ է անում, ուսանողները հակված են մտածելու:

Օրինակ՝ Մոցարտը հնարամիտ պաշտամունքային կոմպոզիտոր է, ով, գրելով անթիվ երաժշտական ստեղծագործություններ, մահանում է աղքատության մեջ: Բեթհովենը հորինում էր վիթխարի սիմֆոնիաներ, բայց միևնույն ժամանակ խուլ էր։ Շոպենի մոտ տուբերկուլյոզ ախտորոշեցին և կանխատեսեցին, որ նա կապրի ոչ ավելի, քան երկու տարի, բայց կոմպոզիտորը շարունակեց համերգներ տալ և երաժշտություն գրել և ապրեց քսան տարի: Ինչպե՞ս կարելի է դա բացատրել: Պարադոքսների և հակասությունների որոնումը հարմար վարժություն է, որը վերացնում է սպառողի վերաբերմունքը տեղեկատվության նկատմամբ և սովորեցնում մտածել:

Գեղարվեստական և փիլիսոփայական գրականության ընթերցում

Իր «Արդյո՞ք Google-ը մեզ ավելի հիմար է դարձնում» հոդվածում։ Ամերիկացի գրող և հրապարակախոս Նիկոլաս Կարը խոստովանել է, որ տեքստի երկու-երեք էջ կարդալուց հետո իր ուշադրությունը ցրվում է, և ցանկություն է առաջանում այլ զբաղմունք գտնել։ Սրանք են կլիպային մտածողության «ծախսերը», որոնց դեմ պայքարելու համար մասնագետները խորհուրդ են տալիս կարդալ դասականները։ Նրանց աշխատանքները մարզում են վերլուծելու կարողությունը։ Ի տարբերություն հեռուստատեսության, որտեղ հեռուստադիտողի ընկալումը վերահսկվում է, գեղարվեստական գրականություն կարդալիս մարդն ինքնուրույն է պատկերներ ստեղծում։

Որոշ ուսուցիչներ ստիպում են իրենց աշակերտներին կարդալ ժամանակակից փիլիսոփաներ՝ Լյոտար, Բոդրիյար, Բարտ, Ֆուկո, Բախտին, Լոսև։ Ենթադրվում է, որ փիլիսոփայական ստեղծագործությունների միջոցով կարելի է սովորել շղթա կառուցել ընդհանուրից մինչև մասնավոր: Ճիշտ է, տեսահոլովակային մտածողության անպատրաստ տիրոջ համար փիլիսոփաներ կարդալն ավելի դժվար է, քան դասականներ կարդալը:

Համառություն զարգացնելու համար սկսնակներին խորհուրդ է տրվում զարթուցիչ դնել կարդալիս։ Նախ կարող եք գրքից ընդհատել 10 րոպեն մեկ, հետո 20, 30 և այլն։ Դադարներում օգտակար է վերապատմել ընթերցված հատվածները և վերլուծել հերոսների գործողությունները, իսկ ավելի լավ՝ ամփոփել կարդացածը: Արդյունքը վերլուծական միտք և կարգուկանոն է գլխում։

Քննարկումներ և այլընտրանքային տեսակետի որոնում

Խորը և հետևողական մտածելու համար հարկավոր է վերլուծել և հասկանալ հակառակ հայացքներ ունեցող մարդկանց դիրքորոշումները։ Միայն մեկ տեսակետ տեսնելը միշտ էլ վտանգավոր է։

Ցանկացած հարցում պետք է հակառակ տեսակետը փնտրել։ Քննարկումն ու մասնակցությունը քննարկման ակումբներին, կլոր սեղաններին սթափեցնում է մարդուն։ Ընդ որում, ավելի լավ է մասնակցել հենց քննարկումներին, այլ ոչ թե վեճերին։ Պոլեմիկայի գործընթացում մարդիկ պարզապես պաշտպանում են իրենց դիրքորոշումը և ցանկանում են հաղթել, մինչդեռ քննարկման մասնակիցները պաշտպանում են իրենց տեսակետները, բայց փորձում են հասկանալ միմյանց և գտնել ճշմարտությունը։ Կարևոր է և՛ վիճաբանությունը, և՛ քննարկումը, սակայն վերջինս է զարգացնում մտածելու կարողությունն ու ցանկությունը։

Հանգստի օր տեղեկատվությունից

Տեղեկատվության սպառման մեջ սահմանափակվելը խելամիտ որոշում է տեղեկատվական բումի դարաշրջանում: Փորձագետներն առաջարկում են մտցնել անձնական «Տեղեկատվությունից հանգստի օր»։ Դուք չեք կարող որևէ բան դիտել կամ կարդալ այս օրը: Սպառումը փոխարինվում է ստեղծագործությամբ և կրեատիվությամբ՝ կարող ես գրել, նկարել, շփվել օֆլայն։ Առանց սպառման և ստեղծագործության միջև հավասարակշռության, մարդը պարզապես մեքենա է շուկան շարունակելու համար:

Մյուս օրերին կարևոր է հետևել տեղեկատվության կլանման ձևին: Օրինակ, գոնե մասամբ փոխարինեք ցնցող ալիքների փոխարկումը («zipping») և կարճ նյութեր կարդալը լիամետրաժ ֆիլմեր դիտելով (կամ ավելի լավ թատերական ներկայացումներ) և մեծ տեքստերի երկարատև ընթերցմամբ:

Պետք է հասկանալ, որ կլիպային մտածողությունը հարկադրված երեւույթ է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դարաշրջանում, որն ունի և՛ դրական, և՛ բացասական կողմեր։ Ինչ վերաբերում է երեխաներին, ապա կարևոր է հարմարեցնել նրանց զարգացումը և տեսահոլովակի տեղեկատվության օգտագործումը: Եվ գոնե տեղյակ եղեք, որ նրանք, ովքեր իրենց երեխաներին թույլ են տալիս ժամերով նստել համակարգիչների, պլանշետների և iPhone-ների մոտ, նրանց համար լավագույն ապագան չեն պատրաստում։