Կրթական համակարգի փլուզում. նպատակային ծրագիր

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Այն միտքը, որ պետությունը կարող է շահագրգռված լինել կրթության որակի նվազմամբ, նորություն չէ։ Վլադիմիր Ժիրինովսկին վերջերս Պետդումայում հրապարակավ հայտարարեց. «…մեզ պետք է զսպել կրթությունը, եթե մենք կայունություն ենք ուզում։ Եթե մենք խթանենք կրթությունը, դուք ձեզ կդատապարտեք կործանման։ Մտածիր այդ մասին. Այնուամենայնիվ, միշտ ավելի դժվար է հավատալ «դավադրության տեսությանը», քան մարդկային պարզ հիմարությանը։

Այս հոդվածում ես առաջարկում եմ ստուգել կրթության որակի վերահսկվող անկման վարկածի հավաստիությունը՝ օգտագործելով Ստրուգացկի եղբայրների հորինած մեթոդը։

ՔԱՆԱՐԱԿԱՆ-ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԲԱՆ

Ժամանակին ինձ խորապես հուզեց Ստրուգացկի եղբայրների «Ալիքները մարում են քամին» գիրքը։ Գրքում նկարագրված ապագայի Երկրի վրա նման մասնագիտություն կար՝ պրոգրեսոր։ Առաջադիմողները ներթափանցեցին այլ քաղաքակրթություններ՝ ավելի քիչ զարգացած, քան Երկիրը և աստիճանաբար հասարակությանը ուղղորդեցին դեպի առաջընթացը ճիշտ ուղղությամբ: Եվ հետո մի օր ինչ-որ առաջադիմողի մոտ խոցվեց այն միտքը. իսկ եթե Երկրի վրա գործեն նաև ավելի զարգացած քաղաքակրթությունների դավադիր առաջադիմողները: Մենք պետք է գտնենք նրանց: Բայց ինչպես? Գաղափարի հեղինակն առաջարկել է այլմոլորակային առաջադիմողներին հայտնաբերելու եռաստիճան մեթոդ։ Նախ, ենթադրենք և ենթադրենք, որ դրանք գոյություն ունեն: Երկրորդ՝ իմանալով նրանց նպատակները՝ մենք կփորձենք կանխատեսել, թե ինչ պետք է անեն (ինչ կանեինք մենք նրանց փոխարեն)։ Երրորդ, մենք կփնտրենք համընկնումներ մեր կանխատեսումների և Երկրի վրա իրական իրադարձությունների միջև: Եվ հետո գիրքը նկարագրում է այս տեխնիկայի կիրառման պատմությունը, որի շնորհիվ բացվեց ու չեզոքացվեց դավադիր առաջադիմողների մի բանդա։

Ես առաջարկում եմ կիրառել Ստրուգացկիների մեթոդաբանությունը կրթական համակարգի հետ կապված։

Ենթադրենք, հետխորհրդային տարածքում գործում է ռեգրեսորների խումբ, որի խնդիրն է ոչնչացնել ԽՍՀՄ օրոք զարգացած կրթական համակարգը։ Եկեք մտածենք, թե ինչ է պետք անել դրա համար, և իրական կյանքում պատահականություններ կփնտրենք։ Այս դեպքում ես հանդես կգամ որպես հիպոթետիկ ռեգրեսոր և կմշակեմ կրթական համակարգի փլուզման կարճ դիվերսիոն պլան-ծրագիր։ Իսկ դուք, հարգելի ընթերցողներ, ինքներդ իրական կյանքում պատահականություններ եք փնտրում ու եզրակացություններ անում։ Այսպիսով, կրթական համակարգի (օրինակ՝ բարձրագույն կրթության) քայքայման իմ ծրագիրը 7 կետից ստացվեց։

1. ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ՄՈՏԻՎԱՑԻ ՆՎԱԶԵՑՈՒՄ

Ընդհանուր գաղափար. Ինչպես սովորեցնում էր ընկեր Ստալինը, «ամեն ինչ որոշում են կադրերը»: Խնդիրն այն է, որ բարձրագույն կրթության ուսուցիչները դեռ նույն կադրերն են։ Մեծ մասամբ բուհերում աշխատում են ինքնադիտարկված մարդիկ, ովքեր իրենց աշխատանքը լավ են անում ոչ թե աշխատավարձի համար և ոչ թե պատժից վախենալով, այլ որովհետև հետաքրքրված են դրանով և կարծում են, որ դա կարևոր է և անհրաժեշտ։ Ինչպե՞ս նվազեցնել այս եղունգների մարդկանց աշխատանքը և ստեղծագործական մոտիվացիան: Նրանց պետք է նվաստացնել։ Նրանց այնպես նվաստացնել, որ ուժեղ դժգոհություն լինի այն համակարգի դեմ, որին նրանք ծառայում են։ Արդարադատության ուժեղացված զգացումը, որը սովորաբար բնորոշ է ինքնամփոփ մարդկանց, այս դեպքում կանի իրենց կեղտոտ արարքը՝ նրանք չեն կարողանա շարունակել ծառայել իրենց անարժանաբար ստորացրած համակարգին։

Հատուկ գործողություններ. Հասարակության մեջ մարդու սոցիալական կարգավիճակի ցուցիչ և այն, թե ինչպես է հասարակությունը գնահատում աշխատանքի արժեքը և մարդու արժանիքները, նրա աշխատավարձն է (եկամուտը):

Անհրաժեշտ է, որ դասախոսները և դոցենտները ունենան բեռնիչների, գանձապահների և հավաքարարների մակարդակի աշխատավարձ։ Նախ՝ դա կնվազեցնի ուսուցչի կարգավիճակը հասարակության աչքում։ Երկրորդ՝ դա կնվաստացնի մանկավարժներին և դժգոհություն կառաջացնի համակարգի դեմ: Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է իրավիճակը հասցնել աբսուրդի աստիճանի, որպեսզի դասախոսները/բժիշկները ստանան ավելի քիչ հավաքարարուհիներ։Նման իռացիոնալ իրավիճակը մարդու միտքը մտցնում է կրքի վիճակի մեջ։ Բացի այդ, բուհերը պետք է ստեղծեն իռացիոնալ և նվաստացուցիչ թերություններ՝ թուղթ, զուգարանի թուղթ, դասագրքեր, տպիչի փոշի, իրենք՝ տպիչներ և այլն։ Արժանավոր ասպետը չի ծառայում ապուշ վարպետին, իսկ իրեն հարգող պրոֆեսորը չի կարող լիարժեք նվիրումով ծառայել ապուշ համալսարանին։

2. ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ԻՇԽԱՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒՄԸ

Ընդհանուր գաղափար. Կատարելով 1-ին կետը՝ մենք մի քարով սպանում ենք մի քանի թռչուն։ Քանի որ հարստությունը մարդու սոցիալական կարգավիճակի ցուցիչն է, մեծ մասամբ ուսանողները արհամարհում են սրիկա ուսուցիչներին՝ նրանց համարելով ծծող և պարտվող: Այս վերաբերմունքով գիտելիքի փոխանցման գործընթացը դառնում է գրեթե զրոյական արդյունավետություն։

Հատուկ գործողություններ. Տես 1-ին կետը:

3. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ԲՈՒՐՈԿՐԱՏԱՑՈՒՄ

Ընդհանուր գաղափար. Բանակային իմաստությունն ասում է՝ զինվորը վատ մտքեր չունենա, պետք է անընդհատ զբաղված լինի. ինչ էլ որ լինի, գլխավորը զբաղված է։ Որպեսզի լավ ու խելացի լվացարանները չթափանցեն ուսուցիչների գլխի մեջ, նրանք նույնպես պետք է անընդհատ զբաղված լինեն ինչ-որ դատարկ ու հիմար աշխատանքով։ Քանի որ ուսուցիչների մեջ ինչ-որ կերպ ընդունված չէ խոտ նկարելը, ապա դասախոսների համար անհրաժեշտ է հորինել «խոտը ներկելու» անալոգը։

Հատուկ գործողություններ. Բուհերում «խոտը ներկելու» անալոգը կարող է լինել անթիվ ու ավելորդ թղթերի ու զեկույցների լրացումը։ Ամեն տարի հիմնական փաստաթղթերի ձևերը պետք է փոխվեն, որպեսզի բոլոր փաստաթղթերը նորից վերամշակվեն: Բայց ուսուցիչները (հատկապես սովետական խառնվածքով) վնասակար, համառ ու համառ մարդիկ են։ Նույնիսկ անիմաստ բիզնեսում նրանք հեշտությամբ կարող են գտնել ստեղծագործ բաղադրիչ: Այս հնարավորությունը բացառելու համար անհրաժեշտ է աշխատանքային գործընթացում ներդնել արտակարգ դրություն. բոլոր փաստաթղթերի մոտ 30%-ը պետք է պահանջվի հրատապ տրամադրել և այսօրվանից վաղը:

4. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ԱԶԱՏԱԿԱՆԱՑՈՒՄ

Ընդհանուր գաղափար. Մարդուն նոր բան անել սովորեցնելը շատ դեպքերում դիմադրություն է առաջացնում: Ուստի բռնությունը ցանկացած արդյունավետ կրթական գործընթացի անբաժանելի մասն է: Բռնության բացակայությունը կտրուկ նվազեցնում է ուսուցման արդյունավետությունը: Մտածեք Բրյուս Լիի և Վան Դամի հին ֆիլմերը կամ «Սպիտակ լոտոսի ուսուցիչը» գրոտեսկային Kill Bill 2 ֆիլմից: Հիշո՞ւմ եք, թե ինչպես էին ուսուցիչներն այնտեղ սովորեցնում իրենց աշակերտներին: Արդյունքն եղավ՝ վայ: Կրթության որակը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է հնարավորինս ազատականացնել կրթական գործընթացը։ Մարդը ծույլ արարած է (մասնավորապես՝ աշակերտ), ուստի դպրոցի ու ծնողների վերահսկողությունից փախած աշակերտը, ով չի ընկել այլ վերահսկողական համակարգի մեջ, ակնհայտորեն չի ունենա սովորելու։

Հատուկ գործողություններ. Դասախոսություններին անվճար (թեև ոչ դե յուրե, բայց դե ֆակտո) հաճախում, ուսուցիչների ընտրություն ուսանողների կողմից, անսահմանափակ թվով վերահանձնման քննություններ և թեստեր, ուսանողների նվազագույն հեռացում (իդեալական՝ հեռացնելու երևույթից ընդհանրապես ազատվելու համար): Ավելի շատ skits, KVN-ներ, գեղեցկության մրցույթներ և այլն:

5. ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԱԼ ՄԹՆՈԼՈՐՏԻ ՈՉՆՉԱՑՈՒՄ

Ընդհանուր գաղափար. Համալսարանում դասախոսություններն ու սեմինարները գլխավորը չեն։ Գլխավորը կրթական դաշտ ստեղծելն է։ Այդ իսկ պատճառով արևմտյան համալսարանները որսում են Նոբելյան մրցանակակիրների և հայտնի գիտնականների և պատրաստ են նրանց կիլոգրամ վճարել պարզապես նրանց ներկայության փաստի համար։ Ինչո՞ւ են գիտնականները սիրում գնալ գիտաժողովների և սիմպոզիումների (որոնք, իրականում, ավելի շատ «կախված» և «խմում» են, քան գիտական խնդիրներ քննարկելը): Որովհետև նրանք այնտեղ ավելի խելացի են դառնում: Հարյուրավոր պայծառ մտքեր մեկ վայրում ստեղծում են յուրահատուկ «մտքի դաշտ»; այս ոլորտում բռնված մարդիկ մեր աչքի առաջ ավելի իմաստուն են դառնում և լավ գաղափարներ ծնում։ Այնուամենայնիվ, այս ինտելեկտուալ դաշտը հեշտությամբ կործանվում է ցածր մակարդակի թրթռումներով: Բավական է մի տասնյակ ապուշ մտնել այս դաշտ ու գրել «կորած»՝ դաշտն այլեւս չկա։ Եթե ապուշներն ավելի շատ են, ուրեմն նրանք արդեն սկսում են ստեղծել իդիոտիզմի իրենց դաշտը, որում մարդիկ հիմար են դառնում։

Հատուկ գործողություններ. Պետք է վերացնել այն պատնեշները, որոնք խանգարում են ապուշ, կուլտուրական, ագրեսիվ անհատների բուհ ընդունվելուն։ Սա պահանջում է.

- համալսարանի ուսուցիչներին զրկել ուսանողներին ինքնուրույն ընտրելու իրավունքից, - բուհ ընդունելությունն անանձնական դարձնել (տարրական դեմքի հսկողությունը հեշտությամբ բացահայտում է վերը նշված պաթոլոգիական տեսակները), - ընդունելության շեմը նվազեցնել մինչև աղքատ ուսանողի մակարդակ (դրա համար անհրաժեշտ է ավելացնել ուսանողների ներգրավվածությունը):

Աշակերտների թվի ավելացումը չի պահանջում լրացուցիչ բյուջետային միջոցներ, մենք անում ենք հետևյալը. ավելցուկային ուսանողները պետք է վճարեն իրենց կրթության համար, ուսուցիչների թիվը չպետք է ավելանա, և յուրաքանչյուր ուսուցչի ծանրաբեռնվածությունը մեծանա (սա կնպաստի իրականացմանը. ծրագրի 1-ին և 3-րդ կետերի)։ Մեկ ուսուցչի հաշվով աշակերտների թվի ավելացումը ձեռնտու է նաև այն պատճառով, որ այն անձնազուրկ է դարձնում ուսումնական գործընթացը՝ վերածելով քրտնաջանների:

6. ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ընդհանուր գաղափար. Այդ պաշտոններին չհամապատասխանող մարդկանց պետք է տեղավորել կրթական համակարգի ամենաբարձր ղեկավար պաշտոններում։ Անձնակազմի ճիշտ ընտրության և տեղաբաշխման դեպքում համակարգի արագ փլուզումը երաշխավորված է։

Հատուկ գործողություններ. Ո՞վ պետք է նշանակվի կրթական համակարգի բարձրագույն ղեկավար պաշտոններում. Նախ՝ մարդիկ, ովքեր հեղինակություն և հարգանք չեն վայելում իրենց գործընկերների շրջանում։ Երկրորդ՝ «ուժեղ բիզնեսի ղեկավարներ», բայց ոչ մտածողներ, ովքեր ի վիճակի են բարդ համակարգերի վերաբերյալ ամբողջական պատկերացում կազմել։ Երրորդ, գորշ մարդիկ, ովքեր չունեն տաղանդներ և ձեռքբերումներ. այս դեպքում նրանք կհասկանան, որ ամբողջությամբ և ամբողջությամբ պարտական են իրենց հովանավորին և իդեալականորեն կհնազանդվեն ու գաղտնիք կպահեն։

Կրթական համակարգի ապակայունացման համար հատկապես արժեքավոր են հոգեբանական հետևյալ տեսակները՝ հիմար, հավակնոտ, հիպերակտիվ, ագրեսիվ, վախկոտ, զիջող, ագահ։

7. ԾԱԾԿՈՒՄ

Ընդհանուր գաղափար. Որպեսզի կրթության ոչնչացման ծրագիրը չհանդիպի հանրային դիմադրության, այն պետք է քողարկվի։ Դուք պետք է ստել մեծ ճանապարհով: Սոցիալական հոգեբանությունը պնդում է՝ որքան հրեշավոր լինի խաբեությունը, այնքան ավելի հեշտ կլինի հավատալ դրան։ Մարդիկ հակված են մտածելու, որ իրենց կարող են խաբել վատ մարդիկ (թշնամիներ) թաքնված և մանրուքներով, բայց քչերն են պատրաստ հավատալ, որ իրենց խաբում են լավ մարդիկ (իրենց), լկտիաբար և մեծ ձևով:

Հատուկ գործողություններ. Նախ՝ անհրաժեշտ է լրատվամիջոցներում շարունակական տեղեկատվական աղմուկ ստեղծել արդիականացման, նորարարության, բոլոնիզացիայի և այլնի վերաբերյալ։ Դրա համար անհատների հաջողությունները (հաղթանակներ օլիմպիադաներում, մրցույթներում և այլն) կարելի է փոխանցել որպես ամբողջ համակարգի հաջողություն։ Երկրորդ՝ պետք է հասարակության ուշադրությունը շեղել երկրորդական խնդիրների վրա։ Դրա համար պարբերաբար պետք է անիմաստ բարեփոխումներ սկսել՝ 5 բալանոց համակարգը դարձնել 10 կամ 20 միավոր, ուսման տարիները փոխել 4-ից 5-ի, հետո 5-ից 4-ի; նախ ներմուծել, ապա վերացնել բակալավրիատը, մագիստրատուրան, մասնագիտացված ուսուցումը և այլն. առաջարկել կրճատել կամ երկարացնել (ամեն դեպքում կլինեն դժգոհներ) ամառային արձակուրդները եւ այլն։ Ուսուցիչների ակտիվ հատվածը թող օգտագործի և փոշիացնի իր բողոքի էներգիան երկրորդական նորարարությունների դեմ պայքարում։

ԾՐԱԳՐԻ ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Այս ծրագիրը նախատեսված է 5-10 տարվա համար։ Այս ժամանակահատվածից հետո սկսում են գործել դրական արձագանքների մեխանիզմները (երբ բուհերի շրջանավարտներն իրենք են գնում դպրոցներում և բուհերում դասավանդելու, դասագրքեր գրելու և այլն)։ Դրանից հետո կրթական համակարգի դեգրադացիան դառնում է անշրջելի ու ինքնառողջ։

Այսքանը: Ինչպես տեսնում եք, ոչ մի բարդ բան չկա: