Նման կրթությամբ մենք այլեւս չենք ունենա գործարաններ, տեխնոլոգիաներ։

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Երբ սեփականաշնորհումը տեղի ունեցավ, բոլորը լռեցին։ Կոմունիստները ջուրը բերանն առան. Ես հոդվածներ էի գրում թերթերի համար, խոսում էի ռադիոյով, հեռուստատեսությամբ և գնացի Պետդումա։ Պատգամավոր Իլյա Կոնստանտինովը կարդաց իմ թերթիկը, գովեց, ասաց, որ ոչինչ անել հնարավոր չէ, Ելցինը կստորագրի հրամանագրերը։ Ելցինը իսկապես հրամանագրեր է ստորագրել…

Հենց այդ ժամանակ բոլորը հանկարծ հասկացան, իսկ հետո լռեցին։ Այնուամենայնիվ, նրանք նույնիսկ լիովին չեն լռել։ Հիշում եմ՝ եկել էի հեռուստաստուդիայից, կինս լաց էր լինում։ Նա զանգեր ստացավ զայրացած հանրությունից, որը ցանկանում էր ստանալ մեկ շնչին բաժին ընկնող երկու «Վոլգա», և ինձ անվանեց կուսակցական ապարատչիկ, որին ականջներով քարշ էին տալիս տաշտից։ Երբ գործարանները փակվեցին, տեխնոլոգիաները կոպեկներով վաճառվեցին, իսկ սարքավորումները դեն նետվեցին՝ հասարակությունը լռում էր։

Ռուս ժողովուրդն ընդհանրապես շատ դանդաղ է մտածում։

Իրականում սեփականաշնորհումը մեզ հետ տեղի ունեցած ամենավատ բանը չէ։ Եթե մենք կարողացանք մեկ անգամ գործարան կառուցել և դրա համար տեխնոլոգիա մշակել, ապա կարող ենք դա անել երկրորդ անգամ: Եվ դա քաջ գիտակցում են մեր գործընկերները։ Հետևաբար, նրանք այժմ իրականացնում են նոր բարեփոխում, որի նպատակն է երաշխավորել, որ Ռուսաստանը այլևս երբեք չի ունենա գործարաններ, տեխնոլոգիաներ կամ զարգացման տնտեսություններ։

«Դպրոցն այն տեսքով, որով այժմ գտնվում է, անգիր սովորելու հիման վրա, չի կարողանա շարունակել իր գործունեությունը մինչև 2020-22 թվականները»,- ասում է Տնտեսագիտական բարձրագույն դպրոցի ռեկտոր Յարոսլավ Կուզմինովը։ Նրա կարծիքով՝ անհնար է վերադառնալ խորհրդային կրթական համակարգ, պետք է անգիրից անցնել «կոմպետենտությունների» …

Այստեղ պետք է մի շեղում անեմ. Անմեղ մարդիկ հեշտությամբ ենթարկվում են խաբեության, նրանք հետևում են կախարդի կամ ավելի սուր ձեռքի սխալ ձեռքին, որը փոխարինում է քարտը, բայց մյուս կողմից՝ տպավորիչ, ուշադրություն գրավող ժեստեր գրելով: Հարգելի հայրենակիցներին շատ է դուր եկել Չուբայսի արտահայտությունը «երկու Վոլգայի» մասին, մնացածին ուշադրություն չեն դարձրել։ Ավելի ուշ Անատոլի Բորիսովիչը խոստովանում է խաբեությունը, բացատրում, թե որն էր սեփականաշնորհման իրական նպատակը, բայց արդեն ուշ կլինի։

Եթե հանգամանքները ստիպում են ձեզ թղթախաղ խաղալ սրինգով, դուք պետք է չափազանց կենտրոնացած լինեք։ Լեհական «Մեծ Շու» ֆիլմի գլխավոր հերոսը խաղի կրիտիկական պահին բացել է շամպայնի շիշը։ Տուժողը մի վայրկյանի ընթացքում շեղվել է ծափ լսելով, և դա բավարար է եղել, որպեսզի հանցակիցը փոխի քարտը։

Երբ Կուզմինովն ասում է, որ «անգիրը» պետք է փոխարինել «տիրապետելու կարողություններով», դուք կարող եք տարվել բառախաղերով և բաց թողնել հիմնականը. ոչ դպրոցը, ոչ համալսարանն այլևս չեն սովորեցնի երեխաներին:

Երբ գործարաններն ու գործարանները մեզնից խլեցին, խոսեցին «երկու վոլգաների» մասին։ Երբ սերունդներից խլում են գիտելիքը, խոսում են «կարողությունների» մասին։ Բառն ինքնին վատ չէ, բայց կրթական բարեփոխումների գաղափարախոսներն այն օգտագործում են բացառապես ծծողների ամուսնալուծության համար։

Այո, լավ կլիներ, իհարկե, որ ուսանողները ստանան ոչ միայն գիտելիքներ, այլ նաև հմտություններ և կարողություններ (կարողություններ): Դրա համար անհրաժեշտ է ֆինանսավորել համապատասխան սարքավորումների ձեռքբերումը, ավելացնել գործնական պարապմունքների ժամերը։ Փաստորեն հակառակն է՝ լաբորատոր աշխատանքի իրական ժամերը փոխարինվում են հորինված «ինքնուրույն աշխատանքով»։

Սարքավորումներ չեն գնվում, էլ չասած տարիներով կամ տասնամյակներով: Փոխարենը գրվում են թղթեր, թղթեր, թղթեր։ Մի օրինակ բերեմ. Ֆիզիկական և կոլոիդային քիմիայի աշխատանքային ծրագրում ինձ ասացին, որ գրեմ իրավասություններ։ Դրանցից մեկը հնչում է այսպես՝ «փորձերի արդյունքներն ընդհանրացնելու և վիճակագրականորեն մշակելու, եզրակացություններ և առաջարկություններ ձևակերպելու կարողություն»։ Պարզապես խնդրում եմ ինձ մի հարցրեք, թե ինչու է այդպես գրված, չգիտեմ, հարցրեք Յարոսլավ Կուզմինովին։

«Կոմպետենտությունների» մասին բոլոր մտահոգությունները հանգում են բազմաթիվ ծիծաղելի թղթեր գրելուն։ Իմ ասպիրանտը փորձ չի անում, հոդվածներ չի գրում, ես ինքս եմ անում։ Երեք տարի առավոտից երեկո նա գրում և թարմացնում է թղթեր ասպիրանտուրայի համար՝ կազմելով «կոմպետենտների մատրիցաներ»։

Երբ կրթական բարեփոխումների գաղափարախոսները խոսում են պայքարի «անգիրի» մասին, նրանք բացահայտ ստում են։ Ճիշտ հակառակն է. Ավանդական հարցերով և տոմսերով քննությունները փոխարինվում են թեստայինով, և ուսանողներին պետք է հասանելի լինեն և՛ հարցերը, և՛ ճիշտ պատասխանների տարբերակները։ Այսպիսով, բարեփոխումների գաղափարախոսները ուսանողներին դրդում են անգիր անել, բայց ոչ թե առարկայի հիմունքները, որոնք դեռ ինչ-որ կերպ կարելի էր զգալ, այլ անգիր անել թեստի հարցերի պատասխաններից մեկը։

Ճիշտ է, ես լկտիաբար խախտում եմ Կուզմինովի հրահանգները, հնաոճ հարցնում եմ ուսանողներին. Սրա համար, կարծում եմ, շուտով ինձ կազատեն աշխատանքից։

Ի դեպ, կրճատումների մասին. Մեր բաժինը վերջին մի քանի տարիների ընթացքում կիսով չափ կրճատվել է, քանի որ դասերի իրական ժամերը փոխարինվել են «ինքնուրույն աշխատանքի» հորինված ժամերով։ Բայց սա դեռ ամենավատ բանը չէ։ Ներդրվում է «հեռավար ուսուցում». Համալսարանի մասնաճյուղեր են բացվում մարզկենտրոններում, ուսանողներն այդ առարկան ինքնուրույն են սովորում տանը, այնտեղ էլ թեստավորում են անցնում։ Մենք նրանց ընդհանրապես չենք տեսնում:

Իսկ հիմա ամենահետաքրքիրը՝ հեռավար (այսինքն՝ ոչ) ուսուցումը ինտենսիվորեն իրականացվում է նույնիսկ բժշկական ինստիտուտների կողմից։

Նրանք, ովքեր դեռ չեն ազատվել աշխատանքից, ցանկանում են ինքնաբացարկ հայտնել. Սարատովից մի տիկին գրել է, որ պրոֆեսոր լինելը հեղինակավոր չէ։ Այն գեղեցկացնում է իրականությունը: Պրոֆեսոր լինելն ամոթ է, քանի որ մեզ ստիպում են իրական աշխատանքի փոխարեն հաքեր անել։