Խորհրդային մուլտֆիլմեր, որոնք կօգնեն երեխային հեռացնել ծուլությունից

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների շատ ծնողներ բախվում են խնդրի հետ, որ երեխան չի ցանկանում աշխատել, ջանքեր է գործադրում արդյունքի հասնելու համար. տնային աշխատանք, ավարտիր ինչ-որ սկսված բան, օրինակ, ավարտիր պլաստիլինե գործիչը կամ մշակիր պարային շարժում:

Շատ հաճախ երեխաները հրաժարվում են աշխատել, եթե իրենց դուր չի գալիս այն, ինչ անում են, կամ չեն կարողանում դա անել: Եվ կարող է բավականին դժվար լինել բառերով բացատրել իրենց դիրքորոշումը. երեխաները ոչ միայն չեն ցանկանում լսել այն, ինչ իրենց դուր չի գալիս կամ ինչ չեն հասկանում:

Ի՞նչը կարող է օգնել:

Մուլտֆիլմեր. Ծույլ և աշխատասեր մուլտհերոսների օրինակով երեխաները կարող են հստակ և հստակ ցույց տալ աշխատանքի անհրաժեշտությունն ու կարևորությունը.… Նման օրինակները կօգնեն երեխաների մոտ ձևավորել աշխատանքի անհրաժեշտության ըմբռնում և ծուլությունից բացասական վերաբերմունք:

Ինչպե՞ս ենք դաստիարակում:

Որպեսզի մուլտֆիլմն ավելի արդյունավետ օգնական լինի երեխաների դաստիարակության հարցում, անհրաժեշտ է.

- Դիտեք այն ձեր երեխայի հետ, - էմոցիոնալ արձագանքել տեղի ունեցողին, - Մուլտֆիլմը դիտելուց հետո երեխայի հետ քննարկեք ձեր տեսածը, - անպայման եզրակացություն արեք, - ավելի արդյունավետ քննարկման համար կարող եք նաև տպել մուլտֆիլմից գունավոր նկարներ՝ հերոսների պատկերներով և կարևոր կետերով, և քննարկումից հետո անհրաժեշտության դեպքում վերադառնալ դրանց՝ երեխային հիշեցնելու նախկինում հասկացված մտքերը:

Ծուլության թեմայով ամենաարդյունավետներից մեկը «Նեհոչուխա» մուլտֆիլմն է։

«Նեհոչուխա» (Ստեղծագործական ասոցիացիայի էկրան, 1986)

Սյուժե:

Տղան ոչինչ չէր ուզում անել, ուղղակի մուլտֆիլմեր դիտեց ու խաղա: Նա չէր մաքրում իր խաղալիքները, չէր օգնում տատիկին տանը և երազում էր հասնել մի երկիր, որտեղ նրանք ստիպված չեն լինի անել այն, ինչ նա չէր ուզում: Նրա ցանկությունն իրականացավ՝ նա հայտնվեց Նեչոչուհիա երկրում, որտեղ կային տարբեր հաճույքներ և սպասարկող ռոբոտներ։ Տղան արագ հոգնեց մշտական, հաջորդական հաճույքներից և անընդհատ կրկնում էր «չեմ ուզում»: Ինչին ռոբոտը պատասխանեց. Դուք նման կլինեք մեծ Նեխոչուխային»: Երբ նա տեսավ իսկական մեծ Նեխոչուխային՝ զզվելի, ոչինչ անել անկարող, հաստլիկ ծույլին, և հասկացավ, որ նա է ապագայում, նա չէր ուզում Նեխոչուխա լինել։

Երեխաների այս մուլտֆիլմի օգնությամբ դուք կարող եք ձևավորել

• բացասական վերաբերմունք ծուլության նկատմամբ,
• հասկանալով, որ ծուլությունն ու մշտական հաճույքները ոչ մի արդյունք չեն տալիս և արագ ձանձրանում են,
• այն միտքը, որ ծույլն ու լկտի մարդը ոչինչ չեն կարող անել, այլ միայն խնդիրներ են ստեղծում իրենց և ուրիշների համար, և այդ ժամանակ այդ խնդիրներն իրենք չեն կարող լուծվել և արտաքին օգնության կարիք ունեն:

Ինչպես է դա աշխատում?

«Նեխոչուխա» մուլտֆիլմը երեխաների անկեղծ հետաքրքրությունն է առաջացնում. Հերոսի կերպարի առաջնային արձագանքը ծիծաղն է: Երեխաները դա ծիծաղելի են համարում Նեհոչուխայի հիմարության և անհեթեթության պատճառով: Երեխաների համար հատկապես զվարճալի է, երբ ռոբոտը ծծակ է տալիս տղային, սկսում օրորոցում օրորել այն և օրորոցային երգել (երեխաները բղավում են. «Լյալկա, Լյալկա»): Երեխաները ծաղրում են, և այս ծաղրը արժեքային է՝ երեխաները ծիծաղելով արտահայտում են իրենց բացասական վերաբերմունքը հերոսի նկատմամբ։ Սա նշանակում է բացասական վերաբերմունք ծուլության՝ որպես հերոսի որակի նկատմամբ։

Քննարկման հարցերի օրինակներ

• Ի՞նչ չէր ուզում անել տղան։
• Ի՞նչ պետք է անել սրանից և ինչու:
• Ի՞նչ էր ուզում անել տղան:
• Ինչո՞ւ տղային դա դուր չեկավ Նեխոչուխիայի երկրում, քանի որ այնտեղ շատ զվարճություններ կան։
• Նկարագրեք Մեծ Ոչինչը: Ինչ է նա? (Նկատի ունեցեք, նա այնքան գեր է, որ շալվարը նույնիսկ չի փակվի: Էլ ի՞նչ է նա գեր:) Ինչու՞ է այդքան գեր:
• Էլ ի՞նչ Մեծ Նեխոչուխա։ (շեշտեք, որ նա ծույլ է, հիմար, տգեղ, անփույթ, բրդոտ, ամբողջ մարմնով մեկ ճարպի հսկայական ծալքերով)
• Ինչպես ասում է Մեծ Նեխոչուխան. Ո՞րն է նրա ձայնը: (ոչ այնքան հաճելի ձայն, խոսում է կարճ արտահայտություններով)
• Ինչ կարող է նա անել? Ի՞նչ արեց ռոբոտը նրա համար: (չգիտի ինչպես և չի ուզում որևէ բան անել. ուտել, խմել, շարժվել. ռոբոտը կերակրում է նրան գդալից, բարձրացնում ձեռքը):
• Ձեր կարծիքով քանի՞ տարեկան է Մեծ Չարաճճիը: Արդյո՞ք նա չափահաս է: Կարծես, այո։ Իսկ ի՞նչ կարող է նա անել։ Պարզվում է՝ չափահաս է, բայց իրեն «լյալկայի» պես է պահում։
• Ի՞նչ եք կարծում, այլ մարդիկ ինչպե՞ս կվերաբերվեն նրան:
• Եկեք հիմա նայենք տղային: Ինչպե՞ս է նա նման Նեհոչուխային: Ինչո՞վ է այն տարբերվում Նեխոչուխայից։ Կարո՞ղ է տղան վատ տղա դառնալ:
• Ի՞նչ պետք է անի, որպեսզի Համր չդառնա։
• Ո՞ր բառերն են ավելի կարևոր՝ «Ես ուզում եմ - չեմ ուզում» կամ «անհրաժեշտ է, անհրաժեշտ չէ»:

Եզրակացություն: Տղան ոչինչ չէր ուզում անել։ Բայց երբ տեսավ, որ այսպես ապրելով՝ կդառնա զզվելի Նեխոչուխա, որոշեց, որ իրեն պետք է ոչ միայն գործել «Ուզում եմ - չեմ ուզում» սկզբունքով, այլև առաջնորդվել «դա» բառերով. անհրաժեշտ է - պետք չէ»:

Նեխոչուխայի կերպարն ամրապնդելու համար կարող եք նաև օգտագործել մուլտֆիլմի նյութի վրա հիմնված արդյունավետ և ստեղծագործական գործունեություն. մուլտֆիլմը քննարկելուց հետո խնդրեք երեխաներին նկարել կամ շլացնել Նեխոչուխային՝ ընդգծելով նրա տգեղ տեսքը և որևէ բան անելու անկարողությունը:

Հետագայում, երբ իրավիճակներ են առաջանում, երբ երեխան ծույլ է, նրան պետք է հիշեցնել հերոս Նեհոչուխային։ Եվ սա ավելի շատ կազդի երեխայի վրա, քան տրամաբանական բացատրությունները: Կարող եք նաև այլ մուլտֆիլմերի և գրքերի հերոսներին կապել այս պատկերի հետ, քննարկել, թե արդյոք այս կամ այն հերոսը չի ցանկանում:

Օրինակներ իմ պրակտիկայից

- Երեխաները հաճույքով պատասխանում են հարցերին և պատճառաբանում: Երեխաների պատասխանների թվում կային այսպիսի համեմատություններ. «Ես գնդակի պես կլոր չեմ։ Նա նույնիսկ չի կարող քայլել, բայց գլորվում է »:

-Մուլտֆիլմը դիտելուց հետո երեխաների հետ քննարկեցինք տեսածը։ Երեխաները պատկերը փոխկապակցում են իրենց հետ, հուզականորեն ասում. «Ես Նեխոչուխա չեմ», «Ես չեմ ուզում Նեխոչուխա լինել». ինչպես նաև հասակակիցների հետ՝ «Բայց Ալիսը մեզ հետ Նեխոչուխա է», «Դու քեզ Նեխոչուխայի պես ես պահում» (այս արտահայտություններում ծաղր է հնչում): Երբեմն նկատվում է արտացոլում. այսպես էր պատճառաբանում հինգ տարեկան մի աղջիկ Նեխոչուխա նկարելիս. Երբեմն ես նաև ասում եմ «չեմ ուզում»: Դե, բավական երբեմն: Բայց ոչ միշտ։ Տատիկն ասում է՝ գնանք ճաշելու, ես ասում եմ՝ լավ։ Երբեմն ես չեմ ուզում քնել: Դասերից հետո մենք եկանք տուն, պառկեցինք քնելու, և ես … ասացի. այո, այո, ուզում եմ, ուզում եմ: Ես ուզում եմ-ուզում եմ, ուզում եմ-ուզում եմ-ուզում եմ … »:

- Շատ հազվադեպ են եղել հակադարձ իրավիճակներ, երբ երեխան, ինչ-ինչ պատճառներով, փոխկապակցվել է Նեխոչուխայի կերպարի հետ և ցնծության մեջ բղավել. «Այո, ես Նեխոչուխան եմ: Ես չարաճճի եմ »: Իմ պրակտիկայում ընդամենը երկու նման դեպք է եղել. Ավելին, այս երկու Նեխոչուխներից մեկը՝ հինգ տարեկան Վանյան, մուլտֆիլմը դիտելուց մեկ շաբաթ անց ինձ ասաց. «Ես մտածեցի. Ես Չարաճճի չեմ: Վատ անհեթեթություն»:

-Նեխոչուխայի կերպարը հիշում են երեխաները. Մի քանի շաբաթ և ամիս հետո երեխաները հիշում են նրան, հաջորդ դասերին նրան ավելի հաճախ են կանչում, քան մյուս հերոսները, նոր մուլտֆիլմերում գտնում են Նեխոչուհուն չնման կերպարներ, և այդ հիշողություններն ու համեմատությունները միշտ զգացմունքային են գունավորվում։

Ահա ևս մի քանի սովետական մուլտֆիլմեր ծուլության թեմայով, որոնք կարելի է պատրաստել երեխայի հետ.

«Ծուլության հեքիաթը» (1976, «Սոյուզմուլտֆիլմ»)

Սյուժե:

Շուկայի կրպակներից մեկում Փոկը վաճառում էր իր Ծուլությունը՝ փոքրիկ պայուսակ, որի վրա գրված էր՝ «Ծուլություն»։ Վաճառողը շատ քիչ բան խնդրեց իր անսովոր ապրանքի համար, և Penguin-ը որոշեց գնել: Ազատվելով ծուլությունից, ուրախ և ուրախ Փոկը գնաց ծովում լողալու, և Պինգվինը նոր ձեռքբերումով եկավ նրա տուն: Հենց բացեց կապոցը, Սլոթը անմիջապես հաղթեց նրան։ Նա նույնիսկ չէր կարող խոսել որևէ գործի մասին, նույնիսկ Պինգվինին ուժ չէր մնացել իր կոշիկները հագնելու, և հերոսը գնաց քնելու:

Անցավ մի քանի օր, կաթսայի կրակը մարեց, ամբողջ տունը ծածկվեց սառցալեզվով։ Պինգվինը վեր թռավ տեղից, բռնեց դժբախտ պարկը և որոշեց այն նետել իր հարևանների՝ Սագերի ընտանիքի մոտ: Հենց որ Ծուլությունը մայրիկի և հայրիկի սագերի հետ էր, նրանց թեւերն ընկան, և նրանք բավական ուժ ունեին միայն դոմինո խաղալու համար:

Վատ պարկի հաջորդ տերը եղել է Սերմնահեղուկ կետը, որին հաջորդել է կոկորդիլոսը, իսկ հետո՝ Եղնիկը: Եվ ոչ ոք չկարողացավ անմիջապես հետ մղել հարձակված Լենիին։ Միայն որոշ ժամանակ անց, երբ հերոսները հասկացան, որ ոչինչ չանելը սխալ է, այդ ժամանակ հնարավոր եղավ ազատվել գլամուրից։ Անգամ Լենի գետը ընկավ։

Պատմության վերջում բոլոր հերոսները ապահով կերպով ազատվել են Լենիի չարաբաստիկ տոպրակից, և այժմ նա շրջում է աշխարհով մեկ՝ փնտրելու մեկին, ով դժբախտություն կունենա իրեն ապաստան տալու:

Երեխաների այս մուլտֆիլմի օգնությամբ դուք կարող եք ձևավորել

• բացասական վերաբերմունք ծուլության նկատմամբ,
• հասկանալով, որ ծուլությունը վտանգավոր է և կաթվածահար է անում կյանքը,
• հասկանալով, որ ծուլությունը պետք է «քշել» կամքի ջանքով:

Քննարկման հարցերի օրինակներ

• Ի՞նչ տեսք ունի Ծուլությունը մուլտֆիլմում: (ինչպես ծխի նման վտանգավոր կախարդական արարած, որն ապրում է տոպրակի մեջ)
• Ո՞ւմ է այցելել Ծուլությունը: (փոկի, պինգվինի, սագերի, կետի, կոկորդիլոսի, գետի, եղնիկի համար)
• Ի՞նչ պատահեց հերոսներին, երբ նրանք ունեցան ծուլություն: (հերոսները դարձան քնկոտ, անտարբեր, տխուր, դանդաղ, դադարեցին բիզնեսով զբաղվել, գետը դադարեց հոսել և վերածվեց ճահճի)
• Ի՞նչ դարձան հերոսները, երբ ազատվեցին ծուլությունից։ (ուրախ, ակտիվ, ուրախ, արագ)
• Ի վերջո, ի՞նչ եղավ ծուլության հետ, երբ բոլոր կենդանիները նրան քշեցին։ (նա փորձեց մտնել տներ, բայց բոլորը գիտեին, որ ծուլությունը վտանգավոր է, ուստի նրան ներս չէին թողնում)

Եզրակացություն: Ծուլությունը վտանգավոր արարած է, որը բոլորին դարձնում է կենսուրախ և ակտիվ՝ քնկոտ, անտարբեր և տխուր: Ծուլությունը պետք է հեռու պահել իրենից և «դեն շպրտել» ինքն իր վրա գործադրվող ջանքերի օգնությամբ։

«Սպորտլանդիա» (1958, «Սոյուզմուլտֆիլմ»)

Սյուժե:

Տղա Միտյան առավոտյան պետք է անցներ BGTO ստանդարտները («Պատրաստ եղիր աշխատանքի և պաշտպանության»), բայց նա անջատեց ահազանգը, միացրեց ձայնային ռադիոն բարձով և որոշեց, որ ավելի ուշ կգնա ստանդարտները վերցնելու: Նրա համադասարանցիները պատուհանից գոռացին նրան, որ Միտյան թույլ է տալիս ողջ դասարանին և չի ստանա BSTO կրծքանշանը, բայց Միտյան միայն իրեն ավելի շատ ծածկեց վերմակով։

Հետո հանկարծակի կենդանացավ բազմոցի բարձը, իսկ հետո՝ զսպանակների վրա դրված ներքնակը։ Նրանք համոզեցին Միտյային իրենց հետ գնալ Լենիվիա երկիր, որտեղ նրան հեշտությամբ կտան անհրաժեշտ կրծքանշանը։ Ծուլության դարպասի վերեւում նշան էր՝ Ծուլություն։ Հրաժարվողների պալատ», իսկ ներքևում`« Կոնֆերանսի սենյակ»: Դահլիճում կային բազմաթիվ փափուկ բազկաթոռներ, ներքնակներ, բարձեր։ Միտյային պառկեցրել են քնելու, որտեղ կար 4 ներքնակ և 3 բարձ, նրանք սկսել են կերակրել և հանգստացնել նրան։ Զարթուցիչը, ով տեսել է, թե ինչպես են տղային բարձն ու ներքնակը տարել, որոշել է փրկել Միտյային և վազել է Սպորտլանդիա մարզադաշտ օգնության համար։ Սպորտլանդիայի սպորտային սարքավորումները կամավոր կամավոր են փրկել տղային փորձանքից: Գնդակը, համրերը, ռակետները, հոկեյի փայտիկը և այլն բարձրացան մարմնամարզական ձիու վրա և նստեցին Լազիի մոտ:

Զարթուցիչն առաջինն էր, ով գաղտագողի մտավ ժամանակավոր ննջասենյակի խորքերը և արթնացրեց Միտյային։ Նա հայտարարեց Միտյային, որ ներքնակները, աթոռներն ու բարձերը իրեն ոչ մի պարգև չեն ուզում, այլ նրան դարձնում են ծույլ՝ հանուն իր շահի, և որ նա չպետք է քնի, այլ վազի։ Միտյան պատասխանեց, որ հոգնել է Ծուլությունում լինելուց, բայց քանի որ լավ է սնվում, այժմ հազիվ է շարժվում։ Այնուհետև զարթուցիչը Միտյային ֆիզիկական վարժություն տվեց՝ բերելով նրան լավ մարզավիճակի, որից հետո այն բարձր զնգաց։

Լայնամասշտաբ մարտ է սկսվել սպորտային տեխնիկայի ու փափուկ կահույքի միջեւ, որին ակտիվ մասնակցել է տղան։ Արդյունքում ներքնակ-նախագահը զարմացավ Միտյայից, իսկ մարմնամարզական ձին նրան տարավ Սպորտլանդիա, որի մուտքի վրայի ցուցանակն էր «Պատրաստ եղիր աշխատանքի և պաշտպանության» կրծքանշանը։

Այնուհետև Միտյան արթնացավ իր անկողնում ռադիոյի ձայնից. «Ծուլությունը լիովին ոչնչացնելու համար, սկսեք ձեր օրը առավոտյան վարժություններով»: Այդ ամենը երազ էր, որը, այնուամենայնիվ, ուշքի բերեց տղային։ Միտյան վեր թռավ անկողնուց, հագնվեց ու վազեց մարզադաշտ՝ տղաներին հասնելու, որպեսզի միասին անցնեն BSTO չափանիշները։

Երեխաների այս մուլտֆիլմի օգնությամբ դուք կարող եք ձևավորել

• բացասական վերաբերմունք ծուլության նկատմամբ,
• փոխաբերական «Sportlandia»-ի տարածվածության կարևորությունը «Ծուլության» նկատմամբ մարդկային կյանքում, այսինքն՝ լավ տրամադրություն և մարմին, մարզական վերաբերմունք և լավ ֆիզիկական պատրաստվածություն՝ իներցիայի և ծուլության նկատմամբ:

Նշում: Մուլտֆիլմում առանցքային դերը խաղում է խորհրդային TRP ծրագիրը («Պատրաստ է աշխատանքի և պաշտպանության»), որը պետք է ավելի մանրամասն բացատրվի մանուկ դիտողին։ «Պատրաստ է աշխատանքի և պաշտպանությանը» ԽՍՀՄ հանրակրթական, մասնագիտական և մարզական կազմակերպություններում ֆիզիկական կուլտուրայի վերապատրաստման ծրագիր է, որը հիմնարար է երիտասարդության հայրենասիրական դաստիարակության միասնական և պետության կողմից աջակցվող համակարգում: Գոյություն է ունեցել 1931-ից 1991 թվականներին։

Քննարկման հարցերի օրինակներ

• Ինչպե՞ս է Միտյան իրեն պահում մուլտֆիլմի սկզբում: (Չի ուզում առավոտյան անկողնուց վեր կենալ և դասընկերների հետ գնալ ֆիզիկական դաստիարակության չափանիշներին)
• Ո՞ւր են տանում Միտյային բարձն ու ներքնակը: (դեպի ծուլության երկիր)
• Ինչու՞ Լազիվիայում սկզբում չեն հավատում, որ Միտյան ծույլ և բոմժ է: (Որովհետև նա շատ գրքեր էր կարդում, դպրոցում սովորում էր «չորսով» և «հինգով» և սպորտով էր զբաղվում)
• Ինչո՞ւ, ուրեմն, Միտյան հայտնվեց Լենիվիայում: (Որովհետև ես մեկ ամիս գրքեր չէի կարդացել, մեկ շաբաթ չէի գնացել մարզադաշտ և ուզում էի ֆիզկուլտուրայի մասին կրծքանշան ստանալ հենց այնպես՝ առանց մարզումների)
• Ո՞վ է ուզում փրկել Միտյային: (Զարթուցիչ և Սպորտլենդ երկրի բնակիչներ՝ մարմնամարզական «ձի», գնդակ, համրեր, ռակետներ, հոկեյի փայտ և այլ սպորտային սարքավորումներ)
• Ինչպիսի՞ն է առօրյան Լազիվիայում: (Ամբողջ օրը երազ է)
• Ի՞նչ են անում Լենիվիայի բնակիչները Միտյայի հետ: (պառկեցրեք քնելու և կերակրեք նրան գիրացնելու համար)
• Ինչպե՞ս դարձավ Միտյան Լենիվիայում: (հաստ և անշարժ)
• Ի՞նչն է օգնում Միտյային նիհարել: (մարզվել և վազել Զարթուցիչի ղեկավարությամբ)
• Ի՞նչ է Միտյան հասկանում պատմվածքի վերջում։ (Ով չի ցանկանում մնալ ծուլության մեջ բարձերի և ներքնակների քնկոտ թագավորության մեջ, այլ ցանկանում է միշտ լինել ուժեղ և մարզիկ)

Եզրակացություն: Ծուլությունը մարդուն տանում է վտանգավոր երկիր՝ «Ծուլություն», որտեղ մարդը դառնում է գեր, տգեղ, անշարժ։ Եվ կա ևս մեկ երկիր՝ «Սպորտլանդիան»՝ համարձակ, ուժեղ և առողջ մարդկանց համար։ Դա կախված է միայն այն մարդուց, թե որ երկրում է նա ստանում:

«Յարանգայում կրակ է վառվում» (1956, «Սոյուզմուլտֆիլմ», հիմնված հյուսիսի ժողովուրդների հեքիաթների վրա)

Սյուժե:

Երկու երեխա ունեցող մայրը ապրում էր փոքր յարանգայում՝ հեռավոր հյուսիսում: Որդու անունը Յատտո էր, իսկ քույրը՝ Թայյուն։ Երեխաները ծույլ ու չարաճճի էին ու չէին ուզում օգնել մորը։ Երբ նա երեխաներին խնդրել է կրակի համար փայտ հավաքել, նրանք չեն ենթարկվել իրեն՝ ասելով, որ արդեն հավաքած վառելափայտը բավական կլինի։ Երբ օջախի կրակը մարեց, չար պառավ Բլիզարդը ներխուժեց յարանգա, Յատտոյի և Թայունեի մորը թռչուն դարձրեց և տարավ։ Եղբայր ու քույր ստիպված եղան մոռանալ իրենց ծուլության մասին և գնալ փնտրելու մայրիկին։ Նրանք երկար ճանապարհ անցան և հաղթահարեցին բազմաթիվ վտանգներ, նախքան կհասցնեին գտնել Բլիզարդի կացարանը և փրկել իրենց մորը:

Երեխաների այս մուլտֆիլմի օգնությամբ դուք կարող եք ձևավորել

• բացասական վերաբերմունք ծուլության նկատմամբ և հասկացողություն, որ ծուլությունը կարող է վտանգավոր լինել (պայմանավորված է նրանով, որ երեխաները ծույլ են եղել և չեն օգնել մորը խոզանակ հավաքել, և աղետ է տեղի ունեցել),
• մեծերին հնազանդվելու և օգնելու կարևորությունը (եթե երեխաները հնազանդվեին իրենց մորը և օգնեին նրան, Բլիզարդը չէր ներխուժի յարանգա և չէր տանի մորը),
• պատասխանատվության և իրենց սխալների ուղղման կարևորությունը (եղբայրն ու քույրը պատասխանատվություն են կրել իրենց մոր հետ կատարվածի համար և գնացել են նրան փրկելու),
• նաև իրենց սիրելիների հանդեպ սիրո կարևորությունը, նրանց համար զոհաբերություններ անելու պատրաստակամությունը (երեխաների՝ մոր և մոր հանդեպ ունեցած սիրո շնորհիվ հաղթահարվեց երկար ու դժվարին ճանապարհ. Թեյյունը զոհաբերում է իր հյուսերը՝ մորը փրկելու համար).

Քննարկման հարցերի օրինակներ

• Ինչպե՞ս են սկզբում իրենց պահում Թեյյունն ու Յատտոն: (Դժկամորեն արթնացեք, հրաժարվեք մայրիկի հետ գնալ խոզանակ հավաքելու)
• Ի՞նչը բարկացրեց Բլիզարդին: (Որովհետև կրակի կայծը այրվեց նրա թիկնոցի միջով)
• Ի՞նչ է պատահել, երբ կրակը մարել է յարանգայում։ (Զայրացած Բլիզարդը շտապեց մոր և երեխաների մոտ, մորը վերածեց թռչունի և տարավ իր հետ)
• Ի՞նչն է դարձել հրդեհի մարման պատճառ. (Պայմանավորված է նրանով, որ Յատտոն և Թեյյունը չափազանց ծույլ էին և չէին օգնում իրենց մորը վառելափայտ հավաքել)
• Ի՞նչ արեցին երեխաները հետո: (Ընդունեցին իրենց մեղքը և գնացին փնտրելու մայրիկին)
• Ո՞ւմ հանդիպեցին ճանապարհին: (Արև / եղնիկ / Ավազամարդ / թռչուն երգող մոր երգը / եղնիկ / Խավար Մութ / Բոցավառումներ - Արևի եղբայրներ)
• Ի՞նչ հասկացան երեխաները, երբ դժվարությամբ էին գտնում իրենց մորը: (Նրանք, ովքեր սիրում են նրան, միշտ կօգնեն նրան, և նրանց յարանգայի կրակն այլևս չի մարի)

Եզրակացություն: Ինչպես վերևի մուլտֆիլմերը, «Fire Burns in Yaranga»-ն ասում է, որ ծուլությունը շատ վտանգավոր է: Նրանով զբաղվելը կարող է շատ թանկ արժենալ: Նրանց ծուլության պատճառով էր, որ Յատտոն և Թեյյունը գրեթե կորցրին իրենց մորը: Պետք է չտրվել ծուլությանը և անել բոլոր անհրաժեշտ գործերը, այլապես կարող են դրան հետևել շատ ավելի ժամանակատար ու անլուծելի խնդիրներ։

«Մաշան այլևս ծույլ չէ» (1978, «Սոյուզմուլտֆիլմ»)

Սյուժե:

Աղջիկ Մաշան չի ցանկացել օգնել տատիկին՝ նկատի ունենալով այն փաստը, որ նա «իր ձեռքերի ու ոտքերի տիրուհին չէ»։ Ինքը՝ տատիկը գնաց հացի փուռ, և մեքենան ձեռքերն ու ոտքերը սկսեցին հրաշքներ գործել դրա համար. կերակրեցին նրան մանանեխի և ծովաբողկի խառնուրդով, դուրս բերեցին փողոց, ստիպեցին դաչշունդին կապույտ ներկել, երկու խնձոր հանեցին։ ծերուկ, կատարիր մի շարք ֆանտաստիկ ակրոբատիկ հնարքներ, ցատկիր ավտոբուս… «Զոհերը»՝ տղան դաշշունդով և պապիկը՝ խնձորներով, բռնում են տատիկին հացի խանութում և պատմում, թե ինչ է տեղի ունեցել:

Այդ ընթացքում մթնշաղը խորացավ, ավտոբուսը Մաշային բերեց անտառ։ Շփոթված վարորդը փորձում է կանգնեցնել աղջկան, որը վազում է թավուտի մեջ, բայց նրա ոտքերը նրան ավելի ու ավելի են տանում: Վերջապես ուժասպառ աղջիկն ընկնում է բացատում և վստահորեն արտասանում իր ցանկությունը. «Ես ուզում եմ նորից դառնալ իմ ձեռքերի ու ոտքերի տիրուհին»։ Երկնքում ընկնող աստղը կատարում է նրա ցանկությունը:

Երջանիկ Մաշային երկու լույս են մոտենում, նա կասկածում է, որ դա գայլ է։ Աղջիկը սարսափած ձեռքերից ու ոտքերից օգնություն է խնդրում «ամենաբարձր ծառը բարձրանալու» համար և հմտորեն բարձրանում է մոտ տասը մետր զառիթափ բունը։ Բայց լույսերն այն լապտերներն են, որոնցով նրան փնտրում են «զոհերը»՝ տատիկի գլխավորությամբ։ Մաշան նույնպես հմտորեն իջնում է։ Տատիկին գրկած՝ հուզված Մաշան հայտարարում է, որ «այլևս ծույլ չէ»։

Երեխաների այս մուլտֆիլմի օգնությամբ դուք կարող եք ձևավորել

• նաև ծուլության բացասական տեսլականը, այն ըմբռնումը, որ դա մարդուն զրկում է իշխանությունից իր վրա (Մաշայի ոտքերը և ձեռքերը դադարում են ենթարկվել նրան, երբ նա սկսում է ծույլ լինել),
• հասկանալով, որ մարդը պետք է լինի իր և իր գործողությունների տերը:

Քննարկման հարցերի օրինակներ

• Ի՞նչ է խնդրում տատիկը Մաշային: (գնացեք հացաբուլկեղեն և լվացեք բաժակները)
• Ի՞նչ է պատասխանում Մաշան. (խաբում է տատիկին, որ ոտքերն ու ձեռքերը ինքնուրույն են ապրում և չեն ուզում անել այն, ինչ տատիկն է խնդրում)
• Ի՞նչ է կատարվում Մաշայի հետ: (նրա ոտքերը և ձեռքերը իսկապես դադարում են ենթարկվել նրան և սկսում են ինքնուրույն ապրել)
• Ե՞րբ են Մաշայի ձեռքերն ու ոտքերը սկսում հնազանդվել նրան: (Երբ Մաշան վերջապես ասում է, որ ուզում է լինել իր ձեռքերի և ոտքերի տիրուհին և այլևս չի ծուլանա)

Եզրակացություն: Ծուլությունը մարդու հրաժարումն է ինքն իրեն տերը լինելուց և ձեռքերով ու ոտքերով իրեն կառավարելուց, ինչը Մաշայի օրինակով հանգեցնում է խնդիրների և շփոթության։ Ծուլությունը հեռացնելու համար դուք պետք է ինքներդ ձեզ ասեք, որ վերահսկում եք ինքներդ ձեզ, և, հետևաբար, կարող եք անել բոլոր անհրաժեշտ բաները: