Ճի՞շտ է, որ Գ դասարանի աշակերտներն ավելի հաջողակ են, քան գերազանցիկները։

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

10 պատճառ, թե ինչու պետք չէ սովորել բոլոր հինգերում.

Անցյալ տարեվերջին The Question պորտալի օգտատերերից մեկը հետաքրքիր և սադրիչ հարց էր տեղադրել՝ «Ո՞ւմ մոտ է այժմ աշխատում դպրոցում ձեր դասարանի հիմնական աշակերտը»։ Հեղեղված պատասխանները ևս մեկ անգամ բացահայտեցին գնահատման համակարգի հարաբերությունների ամրությունը ուսանողների ապագայի հետ: Ժենյա Շաբինինան ծանոթացավ հոգեբան Բենջամին Հարդիի թեզերին և փորձեց պատասխանել, թե ինչու են C-ի ուսանողները երբեմն շատ ավելի հաջողակ, քան գերազանցիկները։

Հոգեբան Բենջամին Հարդին Observer ամսագրի կայքում հոդված է հրապարակել այն մասին, թե ինչու են C դասարանի աշակերտներն ավարտելուց հետո ավելի լավ ապրում, քան գերազանցիկները և լավ սովորողները։ Նրա խոսքով, 18-րդ դարի վերջում միջնակարգ կրթության համակարգը ձևավորվել է այնպես, որ ուսանողներին կրթեն անառարկելի հնազանդության ավանդույթը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ արդյունաբերական դարաշրջանի զարգացման ֆոնին խոշոր կորպորացիաներին անհրաժեշտ էին գործարանային անբողոք աշխատողներ, որոնք հերթական անգամ ոչ մի բանի մասին հարցեր չէին տալիս։

Սա հանգեցրեց միասնական ստանդարտացված կրթական համակարգի ստեղծմանը և գիտելիքների ստուգմանը թեստերի և քննությունների տեսքով: Ակադեմիական համակարգը դարձել է ուսանողների ստանդարտացման գործարան՝ «սարքված» ըստ ցանկալի կաղապարի։ Եթե ուսանողը չի հանձնում քննությունը, ապա նա հնարավորություն ունի նորից գնալ նույն ճանապարհով և միայն մեկ տարի անց։

Եվ չնայած այն հանգամանքին, որ մեր աշխարհը էականորեն փոխվել է այդ խճճված ժամանակներից ի վեր, կրթական համակարգի կառուցվածքը դեռևս չի վերանայվել։

«Ինտերնետը փոխել է աշխարհը։ Եթե ուզում ես ինչ-որ բան սովորել, քեզ այլևս հանրագիտարան պետք չէ»,- գրում է Հարդին։ Այստեղ ես ուզում եմ ընդհատել նրան և ավելացնել՝ պետք չէ մեծ գումարներ վճարել կասկածելի վարպետության դասերի կամ վստահելի համալսարանում սովորելու համար։ Տոննաներով տեղեկատվություն յուրաքանչյուր ճաշակի համար, ուսուցողական տեսանյութեր և հոդվածներ այժմ հասանելի են շուրջօրյա. դուք նույնիսկ կարիք չունեք լքել ձեր տունը: Կլինի սովորելու ցանկություն։ Իսկ ամենաուշագրավն այն է, որ ինտերնետում սովորելու մեթոդները ստանդարտացված չեն, ցանկացած նյութ կարող ես գտնել և տիրապետել քեզ համար ամենաարդյունավետ և ամենաարագ ձևով։

Ինչ-որ անանուն գնահատում է, որ մինչև 2020 թվականը ավելի քան մեկ միլիարդ մարդ կաշխատի տնից:

Զբաղվածության առումով ապագայում ավելի ու ավելի շատ մարդիկ կաշխատեն մի քանի ընկերություններում՝ որպես մասնագետ և խորհրդատու՝ որպես համընդհանուր զինվոր ծառայելու փոխարեն մեկ գրասենյակի բարօրության համար։ Ըստ Հարդիի, նոր տնտեսությունը աջակցում և խթանում է իրերի այս վիճակը։

Հարդին առաջարկում է դիտարկել տասը պատճառ, որոնք կօգնեն հասկանալ, թե ինչու են C-ի դասարանի աշակերտների մեծամասնությունն ավելի լավը, քան իրենց ջանասեր դասընկերներն ու համակուրսեցիները: Տրոեչնիկով (C ուսանողներ. ամերիկյան կրթական համակարգում գնահատականները դրվում են ըստ այբուբենի առաջին հինգ տառերի, որտեղ A-ն համարվում է հինգ, իսկ E-ն, համապատասխանաբար, համարժեք է մեկին) Հարդին անմիջապես վերծանում է որպես ստեղծագործ ուսանողներ, այսինքն., զուտ ստեղծագործական անհատականություններ։ Եվ դա կենտրոնանում է ոչ թե նրանց ակադեմիական առաջադիմության, այլ կրթական գործընթացի նկատմամբ նրանց մոտեցման վրա։

1. C-ուսանողները հարցեր են տալիս առկա կրթական համակարգի համապատասխանության վերաբերյալ

Նրանք անպիտան չեն և չեն ընդունել կրթական համակարգի օրենքներն ու դրա գործարանային մոտեցումները։ Նրանք կարողանում են գնահատել այս համակարգի առավելությունները, բայց չեն պաշտում այն և տեսնում են դրա բազմաթիվ թերությունները: Նրանք նաև հասկանում են, որ գիտելիքն այլևս բանտարկված չէ ուսումնական հաստատությունների պատերի մեջ, և ուսուցման գործընթացը կարող է տարբեր կերպ կառուցվել:

Երրորդության ուսանողները չեն վախենում վիճարկել իրերի գոյություն ունեցող կարգը: Եվ նույնիսկ եթե դա նրանց որոշակի անհարմարություն է խոստանում, շատ ավելի մեծ վնաս կարող է պատճառել հոսքի հետ ակնհայտ սխալ ուղղությամբ շարժվելը:

2. Երրորդության ուսանողները հնազանդ հետեւորդներ չեն

Նրանք մտածում են իրենց համար և չեն թափառում սահմանափակումների ու դոգմաների ցանկապատի հետևում՝ չզարմանալով, թե ինչու են ընդհանրապես այդ սահմանափակումները։Ուրիշի մտքում ապրելու փոխարեն C դասարանի աշակերտները կառուցում են կոորդինատների և առաջնահերթությունների իրենց համակարգը:

3. Սողացողները չեն փորձում հաճոյանալ իրենց դաստիարակներին

Նրանք չեն վատնում իրենց էներգիան՝ փորձելով տպավորել իրենց ուսուցիչներին: Նրանք հարգում և սիրում են իրենց ուսուցիչներին, բայց չեն կռապաշտում նրանց։ Եվ նրանք ուսուցիչներին չեն համարում որպես ապագա հաջողության դարպասների պահապան: Troechniki-ն հասկանում է, որ ժամանակակից աշխարհում իրենց աշխատանքի արդյունքն ինքնին խոսում է. ի վերջո, կա ինտերնետ, որտեղ այս արդյունքները կարող են հասանելի լինել բոլորի համար:

4. Նրանք բացի գնահատականներից մտածելու շատ բան ունեն։

Այստեղ Հարդին վիճում է՝ եթե մարդը տարված է իր նշաններով, նա, որպես կանոն, իրականում չի մտածում իր ապագայի մասին։ Միևնույն ժամանակ, C դասարանի աշակերտները հաճախ շատ ավելի ուշադիր են ժամանակի բաշխման ռազմավարության նկատմամբ: Մինչ դասընկերները հանձնում են իրենց բոլոր ջանքերը հաջողության համար պայքարում, C դասարանի աշակերտները հետապնդում են իրենց երազանքները և չեն սպասում ավարտին, որպեսզի սկսեն ապրել:

5. Գ դասարանի աշակերտներն ունեն հաջողության իրենց սահմանումը:

Գերազանց և լավ սովորողները լավ գնահատականներում ապահովություն են փնտրում։ Մինչդեռ C դասարանի աշակերտները գիտեն, որ վստահության զգացումը ձեռք է բերվում փորձի և սխալի միջոցով: Նրանք ճանաչում են իրենց և առանձնապես չեն սխալվում իրենց սեփական հաշվի հարցում: Եվ հաջողության ոչ մի արտաքին չափանիշ չի կարող համեմատվել նրանց տեղեկացվածության և իրենց հնարավորություններն ընդունելու ունակության հետ:

6. Թրինիթի ուսանողները գիտեն, թե ինչպես օգտագործել այլ մարդկանց հնարավորությունները

Մինչ գերազանցիկ աշակերտը փորձում է ամեն ինչ ինքնուրույն անել, Գ դասարանի աշակերտն իր շուրջը հավաքում է կարող մարդկանց բանակ, որոնք երբեմն կկարողանան փոխհատուցել նրա թուլությունները։ Նա նման է Հենրի Ֆորդի - չի վախենում խոստովանել, որ կան բաներ, որոնք նա չգիտի: Մի անգամ Ֆորդին կշտամբել են անկիրթ լինելու համար: Ի պատասխան մի շարք վիրավորական հարցերի՝ նա մատը ցույց տվեց իր հակառակորդին ու ասաց.

«Հիշեցնեմ, որ իմ աշխատասեղանին կան մի շարք կոճակներ։ Սեղմելով ամենաաջ կոճակը, ես կարող եմ օգնության կանչել մարդկանց, ովքեր կարող են պատասխանել իմ բիզնեսի վերաբերյալ ցանկացած հարցի, ում ես տալիս եմ իմ ջանքերի մեծ մասը: Կցանկանայի՞ք ինձ ասել, թե ինչու պետք է իմ միտքը լցնեմ ընդհանուր տեղեկություններով, որպեսզի կարողանամ պատասխանել ձեր հարցերին, երբ իմ շրջապատում կան մարդիկ, ովքեր կարող են տալ իմ ցանկացած հարցի պատասխանը»:

7. C-ուսանողները նախընտրում են կրթության այն ձևերը, որոնք ուղղված են նրանց անհատական հնարավորություններին:

Գ դասարանի աշակերտները սիրում են սովորել: Նրանք պարզապես նախընտրում են ինքնուրույն ընտրել իրենց ուսման ուղղությունը. նրանք չեն ցանկանում, որ ինչ-որ մեկն իրենց ասի, թե ինչպես մտածել: Նրանք նախընտրում են ուսումնասիրել և ուսումնասիրել այն, ինչի համար ունեն բնական նախատրամադրվածություն: Նրանք չեն փորձում հաղթահարել անդիմադրելին և ցավագին էշով տանում են գիտելիքը, փոխարենը հանձնվում են իրենց հակումներին։

8. Տրոեսները պերֆեկցիոնիստներ չեն

«Եթե դուք չեք ամաչում ձեր արտադրանքի առաջին տարբերակից, դուք շատ ուշ եք գործարկել»: - Ռիդ Հոֆման: Ավարտված աշխատանքը ավելի լավ է, քան անվերջ կատարելագործումը: Տրոեչնիկները դա հասկանում են ու հանգիստ ապրում դրանով։ Նրանց գործողություններն ուղղված են արդյունքի։ Նրանք գիտեն, որ պերֆեկցիոնիզմը ժամանակի վատնում է։ Նրանք նախընտրում են ռիսկի դիմել և սովորել իրենց սխալներից։ Սա է պատճառը, որ հաջողակ ձեռնարկատերերի մեծ մասը դպրոցում լավ չեն սովորել կամ նույնիսկ դուրս են մնացել: Բայց անհաջողությունը նաև հրաշալի ուսուցիչ է։

9. Սողացողները անիմաստ էներգիա չեն վատնում

Իր «4-ժամյա մարմինը» գրքում գրող Թիմ Ֆերիսը մեզ սովորեցնում է այն, ինչ նա անվանում է «Նվազագույն արդյունավետ դոզան», կամ պարզապես DER՝ ամենափոքր դոզան, որը կարող է տալ ցանկալի արդյունք: Մնացածը ժամանակի վատնում է, առողջություն և այլն։ Օրինակ, եռացող ջրի DER-ը 100 աստիճան Ցելսիուս է ստանդարտ մթնոլորտային ճնշման դեպքում: Ավելի բարձր ջերմաստիճանը ջուրն ավելի եռացող չի դարձնի։ Եթե 15 րոպեն արևի տակ բավական է, որ դուք սկսեք մելանինի արտադրությունը, ապա այս 15 րոպեն ձեր MED-ն է արևայրուք ստանալու համար:15 րոպեից ավելին արդեն ավելցուկ է, որը կբերի այրման։

Տրոեսը հասկանում է այս ամենը։ Նրանց նպատակը սովորելն է։ Այն էներգիայի արժեքը, որը ծախսվում է մինուսով հինգից լիարժեք հինգին հասնելու վրա, անհամեմատ ավելի մեծ է, քան այս գործընթացում ձեռք բերված գիտելիքների քանակի արժեքը։ Սողունները երբեք ավելի շատ էներգիա չեն ծախսում, քան անհրաժեշտ է որոշ բաներ հասկանալու համար: Նրանք արդյունավետ և արդյունավետ են:

10. Երրորդություն - երազողներ

Մինչ գերազանցիկները ուշադրությամբ լսում են, շունչները պահած, թե ինչ է լինելու գալիք քննությանը կամ քննությանը, C-ի ուսանողները պատուհանից նայում են ամպերին ու գեղեցիկ բնապատկերներին։ Նրանք արդեն ստացել են իրենց MED դասից։ Հետևաբար, նրանք ամեն օր մի քանի ժամ են ազատում ավելի լավ աշխարհի մասին երազելու համար: Նրանք մտածում են մեծ ձեռքբերումների մասին, որոնք սպասվում են իրենց կյանքում, պլաններ են կազմում և լուծում իրենց հրատապ խնդիրները: