«Հեքիաթային» ուսուցման փուլ. ինչու՞ գրել քո սեփական հեքիաթը

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Երբեմն մենք չենք կարողանում լուծել խնդիրը, անկախ նրանից, թե ինչպես ենք փորձում տրամաբանորեն տրամաբանել: Երբ ռացիոնալ ձախ ուղեղն անզոր է, ստեղծագործ աջը օգնության է հասնում։ Նրա հետ աշխատելու ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկը հեքիաթաթերապիան է։ Ի՞նչ է այս մեթոդը և ինչպես է այն օգնում լուծել անլուծելի թվացող խնդիրը, ասում է հոգեբան Ելենա Մկրտիչանը։

Սկզբում դա տեղեկատվության հիմնական աղբյուրն էր, հնարավորություն էր տալիս կյանքի մասին գիտելիքներ փոխանցել, պատմություն պահել։ Հետո նա դարձավ գործիք, որն օգնում է երեխաներին ներդաշնակորեն զարգանալ թե՛ մտավոր, թե՛ էմոցիոնալ առումով: Հեքիաթներում դուք կարող եք գտնել ֆիզիկական օրենքների և մարդկային կերպարների արքետիպերի բացատրությունը, ինչպես նաև բոլոր տեսակի կոնֆլիկտներն ու ընտանեկան իրավիճակները և դրանցում վարքագծի տեսակները:

Եթե երեխան շրջանցում է կրթության «հեքիաթային» փուլը, նա չի ձևավորում իր կյանքի ալգորիթմը, և մեծահասակների վերաբերմունքը, հաճախ սուբյեկտիվ, սկսում է ազդել կյանքի նկատմամբ նրա վերաբերմունքի վրա:

«Ռիսկի» խմբում են այն երեխաները, ովքեր հեքիաթներ չեն կարդացել։ Մեծանալով՝ նրանք փորձում են ցանկացած խնդիր լուծել ռացիոնալ, տրամաբանորեն՝ օգտագործելով ստանդարտ քայլեր և տեխնիկա և անտեսելով աջ ուղեղի ինտուիտիվ ներուժը, ստեղծագործ, ոգեշնչված, քմահաճույքով գործելու կարողությունը: Նրանք չեն ապրում, բայց անընդհատ ինչ-որ բան հերոսաբար հաղթահարում են։

Ձախ կիսագունդը բացատրություն է փնտրում ամեն ինչի համար և չի ճանաչում հրաշքները։ Իսկ իրավունքը ճանաչում է - և գրավում է նրանց

Նրանք ազատություն չեն տալիս երևակայությանը, և ի վերջո, այն ամենը, ինչ կարելի է մտածել և պատկերացնել, կարելի է իրականացնել։ Եվ ոչ թե երեւակայության մեջ, այլ իրականում։ Ձախ կիսագունդը բացատրություն է փնտրում ամեն ինչի համար և չի ճանաչում հրաշքները։ Իսկ աջ կիսագունդը ճանաչում է. Եվ, ավելին, նա գիտի, թե ինչպես դրանք իրականացնել և նույնիսկ առաջացնել ու գրավել։

Աջ կիսագունդը գործում է անտրամաբանական հանգամանքներով, այնքան, որ ձախը ժամանակ չունի հետևելու և ուղղելու այն: «Ինչպե՞ս ես դա արել»: - խելամիտ ձախ կիսագունդը շփոթված է: «Ինչ-որ հրաշքով»: - ճիշտ է պատասխանում, թեև սա ոչինչ չի բացատրում։ Առավել հաճելի է առերեսվել աջ կիսագնդի աշխատանքի «հրաշալի» արդյունքներին՝ բացատրելի նեյրոֆիզիոլոգիայի և հոգեբանության տեսանկյունից։

Ինչու՞ գրել ձեր սեփական հեքիաթը

Երբ մենք հեքիաթ ենք հորինում բոլոր կանոններով, մանկությունից ծանոթ պատկերների օգնությամբ մենք գործարկում ենք մեր սեփական ծածկագրային մտածողության ալգորիթմը, որն օգտագործում է մեր ուժեղ կողմերը, ողջ մտավոր և հուզական ներուժը:

Այս մտածողությունը մեզ տրված է ի ծնե, այն զերծ է դաստիարակությունից, «մեծահասակների» տրամաբանությունից, ծնողական վերաբերմունքից, ավանդույթներից պարտադրված կարծրատիպերից։ Գործարկելով և ապագայում օգտագործելով այս ալգորիթմը՝ մենք սովորում ենք դուրս գալ կյանքի փակուղուց:

Հիշեք. հաստատ դուք կամ ձեր ընկերները երբևէ ընկել եք արատավոր շրջանակի մեջ: Չնայած բոլոր ջանքերին, անհաջողությունների շարքը ոչ մի կերպ չավարտվեց, ամեն ինչ նորից ու նորից կրկնվեց…

Դասական օրինակ է, երբ «և խելացի, և գեղեցիկը» մնում է մենակ: Կամ, օրինակ, բոլոր նախադրյալները և խելքը, կրթությունը, տաղանդը կան, բայց հարմար աշխատանք գտնել հնարավոր չէ։ Եվ ինչ-որ մեկը պատահում է ճիշտ ժամանակին հայտնվել ճիշտ տեղում, միջանցքում հանդիպում է դասընկերոջը, և օգնությունը գալիս է անսպասելի ուղղությամբ և առանց մեծ ջանքերի: Ինչո՞ւ։

Սա կարող է նշանակել, որ մենք հակված ենք ամեն ինչ բարդացնելու, ավելորդ կերպարներին մեր կյանք թողնելու, ավելորդ ջանքեր գործադրելու։

Անհաջողակները դժգոհում են. «Ես ամեն ինչ ճիշտ եմ անում։ Ես առավելագույնը տալիս եմ իմ ամբողջ ուժը»։ Բայց պարզապես ուղեղում անհրաժեշտ «կոճակը» միացված չէ, և նույնիսկ «ամեն ինչ ճիշտ» անելով, մենք ինչ-որ բան բաց ենք թողնում, թերանում ենք և արդյունքում չենք ստանում այն, ինչ ուզում ենք։

Եթե խնդիրը տրամաբանության մակարդակով չի լուծվում, ժամանակն է միացնել աջ կիսագունդը։ Մեր գրած հեքիաթը բացահայտում է ծածկագրերը, կոճակներն ու լծակները, որոնք ուղեղն օգտագործում է խոչընդոտները հաղթահարելու, խնդիրները լուծելու և հարաբերություններ կառուցելու համար։ Մենք սկսում ենք ավելի շատ հնարավորություններ տեսնել, դադարել դրանք բաց թողնել, դուրս գալ այդ շատ արատավոր շրջանից։ Այս ալգորիթմը սկսում է աշխատել անգիտակցական մակարդակում։

Մենք մի տեսակ հավաքում ենք կոդը, և սեյֆը բացվում է: Բայց դրա համար կոդը պետք է ճիշտ ընտրել, հեքիաթը գրված է ներդաշնակ, տրամաբանորեն, առանց աղավաղումների։

Դա դժվար է անել, հատկապես առաջին անգամ: Ժամանակ առ ժամանակ մենք մոլորվում ենք կարծրատիպերի մեջ, կորցնում ենք պատմվածքի թելը, հանդես ենք գալիս մանր կերպարներով, որոնք առանձնահատուկ դեր չեն խաղում։ Մենք նաև անընդհատ միացնում ենք տրամաբանությունը՝ փորձելով ռացիոնալացնել այն, ինչը պետք է մնա կախարդական։

Սա կարող է նշանակել, որ իրական կյանքում նույնպես մենք հակված ենք չափից դուրս արտացոլելու, ամեն ինչ բարդացնելու, ավելորդ կերպարներին մեր կյանք թողնելու և ավելորդ ջանքեր գործադրելու:

Բայց երբ հեքիաթը բացահայտում է այս ամենը, դրա հետ արդեն հնարավոր է աշխատել։

Հեքիաթ գրել. ցուցումներ մեծահասակների համար

1. Մտածեք մի առասպելական սյուժե, որի շրջադարձերը պարզ կլինեն 5-6 տարեկան երեխայի համար։

Սա այն տարիքն է, երբ վերացական մտածողությունը դեռ չի ձևավորվել, երեխան աշխարհի մասին տեղեկատվությունն ընկալում է տեսողական պատկերների միջոցով։ Իսկ դրանք լավագույնս ներկայացված են հեքիաթներում, որոնց շնորհիվ ձևավորվում է կյանքի իրավիճակների յուրօրինակ «բանկ», աշխարհի անբաժան պատկեր։

2. Սկսեք դասական արտահայտությամբ («Մի անգամ…», «Ինչ-որ թագավորությունում, որոշակի նահանգում»)՝ պատասխանելով այն հարցին, թե ովքեր են հեքիաթի հերոսները:

3. Մի բարդացրեք հերոսների կերպարները. նրանք պետք է լինեն բարու կամ չարի ներկայացուցիչներ:

4. Հետևեք սյուժեի և պատճառահետևանքային հարաբերությունների տրամաբանությանը: Երբ հեքիաթում չարություն է արվում, պետք է պարզ լինի, թե ով, ինչպես և ինչու է դա անում։ Սյուժեի տրամաբանական ներդաշնակությունը համապատասխանում է մեր մտավոր գործողությունների ներդաշնակությանը։ Եվ դրան հասնելով՝ մենք կհասնենք կյանքի նպատակներին։

5. Հիշեք, որ հեքիաթի սյուժեի հիմնական շարժիչներից մեկը կախարդանքն է, հրաշքը: Մի մոռացեք օգտագործել անտրամաբանական, իռացիոնալ, առասպելական սյուժետային շարժումներ. «հանկարծ մի խրճիթ բարձրացավ գետնից», «նա թափահարեց իր կախարդական փայտիկը, և արքայազնը կենդանացավ»: Օգտագործեք կախարդական իրեր՝ գնդակ, սանր, հայելի։

Եթե երեխան լսեր ձեր հեքիաթը, նա կդիմանա՞ր մանրամասների այս կույտին: Չէ, ձանձրանում էր ու փախչում

6. Նկարը պահեք ձեր աչքի առաջ։ Պատմելիս համոզվեք, որ յուրաքանչյուր պահը կարող է ներկայացվել վառ պատկերի տեսքով: Ոչ մի վերացականություն, միայն կոնկրետություն: «Արքայադուստրը տպավորված էր», վերացական է, «արքայադուստրը ոչ ողջ է ընկել, ոչ մեռած»՝ պարզ։

7. Մի բարդացրեք կամ երկարացրեք սյուժեն: Եթե երեխան լսեր ձեր հեքիաթը, նա կդիմանա՞ր մանրամասների այս ամբողջ խառնաշփոթին: Չէ, ձանձրանում էր ու փախչում։ Փորձեք պահել նրա ուշադրությունը։

8. Ավարտեք հեքիաթը դասական ռիթմիկ արտահայտությամբ, բայց ոչ թե վերջաբանով և ոչ թե ասվածի բարոյականությամբ, այլ պատմվածքը խցանող «խցանով». «Սա հեքիաթի ավարտն է, բայց. ովքեր լսեցին…», «Եվ նրանք ապրեցին երջանիկ երբևէ»:

9. Վերնագիր տվեք հեքիաթին: Ներառեք կերպարների անունները կամ կոնկրետ առարկաների անունները, բայց ոչ վերացական հասկացությունները: Ոչ թե «Սիրո և հավատարմության մասին», այլ «Սպիտակ թագուհու և սև ծաղկի մասին»:

Հեքիաթ գրելու գործընթացում կարևոր է կենտրոնանալ մարմնական սենսացիաների վրա։ Սրտխառնու՞մ եք: Նշանակում է՝ միտքը շփոթվեց, գնաց։ Մենք պետք է վերադառնանք սկզբնական կետին և փնտրենք, թե որտեղ է տեղի ունեցել ձախողումը: Ոգեշնչվեցիք, ադրենալինը ներխուժեց, կարմրե՞լ եք: Դուք ճիշտ ուղու վրա եք։

Եթե ձեր սեփական սյուժեն չի ծնվել, կարող եք հիմք ընդունել բազմաթիվ գոյություն ունեցողներից մեկը. կցանկանաք փոփոխություններ կատարել դրանում:

Եվ թող երջանիկ ավարտով հեքիաթը լինի ձեր առաջին քայլը դեպի երջանիկ կյանք: