Ուսուցիչ

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Այս գեղարվեստական պատմվածք-առակի սյուժեն գրեթե ամբողջությամբ երազված էր 2018 թվականի սեպտեմբերի 5-ի գիշերը, բայց ես երազից իրական ուժային սպորտը փոխարինեցի «մարտական մոգությամբ», ինչպես նաև ուրվագծեցի իմաստային ավարտը Ուսուցչի ուղիղ տեքստում։ խոսք, որը երազում թաքնված էր չարտաբերվող պատկերների հետևում… Այս փոփոխությունները չեն աղավաղել առակի իմաստը։ Որպեսզի ինչ-որ կերպ բացահայտեի համատեքստից կախված բարդ պատկերներ, ես պետք է լրացնեի երազանքը տարրերով, որոնք դրա մեջ չէին, բայց բավական լավ տեղավորվում էին սյուժեի մեջ՝ դարձնելով այն ավելի հասկանալի: Արդյունքում կա քնի և ֆանտազիայի 50/50, բայց ֆանտազիան ամբողջությամբ հիմնված է քնի տրամաբանության վրա և ոչ մի կերպ չի հակասում դրան։

Ես վաղուց իմ մեջ հայտնաբերել եմ մարտական մոգության փափագը, և, հետևաբար, ուզում էի գտնել ուսուցիչ, ով կուղղորդի իմ տաղանդը ճիշտ ուղղությամբ, կտարբերեր իմ ուժեղ և թույլ կողմերը, ինչպես նաև որոշ ժամանակով կուղեկցի ինձ կյանքում, որպեսզի իմ ներուժը նրա խորհուրդների օգնությամբ զարգացավ լավագույնս։ Ի վերջո, ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ մարտական մոգությունը պահանջում է նաև փիլիսոփայության ուսումնասիրություն և, ընդհանրապես, անխուսափելիորեն կապված է հոգևոր աճի հետ: Ազատ ժամանակ փորձում էի ինքնուրույն սովորել և արագ նկատեցի, որ իմ կարողությունները շատ ավելի բարձր են, քան սովորական մարդկանցը, նույնիսկ եթե նրանք սովորում են փորձառու ուսուցչի ղեկավարությամբ։ Ես հասա կենտրոնացվածության բարձր մակարդակի, կարողացա շեղել բարձրաստիճան հակառակորդների բազմաթիվ պրոֆեսիոնալ հարվածներ և իմ հզոր կախարդանքներով պատասխանել ճշգրիտ և արագ: Իմ մեդիտացիայի տեխնիկան լավ մտածված էր և արդյունք տվեց ավելի արագ, քան այն ուսանողների պարզունակ տեխնիկան, ովքեր աշխատում էին ուրիշի ղեկավարությամբ: Այսինքն՝ ես իմ արժեքը գիտեի ու ոչ մի տեսակի ուսուցչի կարիք չունեի։

Մեր տարածաշրջանի ամենահայտնի ուսուցիչներն ընդամենը երկուսն էին, մնացածներին, իհարկե, չէր կարելի անդրադառնալ ցածր որակավորման պատճառով։ Առաջինի ազգանունը Կրասնոբաև էր, սա շատ հավատարիմ ուսուցիչ է՝ ոչ շատ բարձր կոչումով, բայց դեռ փորձառու։ Այնուամենայնիվ, դասավանդման նկատմամբ նրա մոտեցումը չափազանց խիստ չէր, և նա խիստ չէր իր նկատմամբ, և, հետևաբար, նա շատ կանոնական հմայություններ արտասանում էր ինչ-որ կերպ պատահաբար, կարծես դա այնքան էլ կարևոր չէր: Ոչ ոք նրան երբեք չէր տեսել մարտում, և, հետևաբար, վատ համբավ ուներ, կարծես նա պարզապես կռվել չգիտեր և, հետևաբար, չէր հասկանում, թե ինչ է սովորեցնում: Զարմանալի չէ, որ նրա սաները ճիշտ չէին տիրապետում մարտական տեխնիկային և հաճախ էին դուրս գալիս մրցումների։ Երկրորդ Ուսուցչի ազգանունը Կուդեսնիկով է։ Դա ուսուցիչների ուսուցիչն էր, նրա տեխնիկան անթերի էր, նա երբեք չէր պարտվում, նա միշտ դաստիարակվում էր խստորեն, և, հետևաբար, նրա աշակերտները, ովքեր անմիջապես չէին ցրվում, հասնում էին մեծ բարձունքների, մրցումներին ծեծում էին հրե գնդակներով, այնպես որ ասպարեզի պատերը ճաքեցին:, նման ուսանողը կարող էր կորցնել միայն Կուդեսնիկովի մյուս ուսանողներին և ոչ մեկին։ Այնուամենայնիվ, Կուդեսնիկովի ուսանողներից շատերը ակնհայտորեն արժանի չէին նրա հետ սովորելու, ես կարող էի դրսից գնահատել նրանց կյանքը և հաճախ զարմանում էի, թե ինչպես են նրանք ընդհանրապես հասել նրան, և որ դեռ չեն փախել նրանից:

Իհարկե, իմ տաղանդներով պետք է գնայի երկրորդ Ուսուցչի մոտ, առաջինն ինձ նման մոտեցմամբ պետք չէ։

Սակայն ժամանակի ընթացքում ես այդպես էլ չկարողացա գտնել Կուդեսնիկովին։ Ես նրան հեռվից էի տեսնում, բայց անընդհատ չէի կարողանում մոտենալ, նա միշտ ինչ-որ տեղ անհետանում էր, և միայն Կրասնոբաևն էր աչքիս ընկնում։ Ինչ էլ անեի, անկախ նրանից, թե ինչպես վազեցի Ուսուցչի հետևից, ես շարունակում էի բաց թողնել Կուդեսնիկովին և խորհրդավոր կերպով հայտնվել Կրասնոբաևի կողքին, կամ ընդհանրապես ոչ ոքի չգտա, երբ մոտենում էի այն վայրին, որտեղ տեսա ցանկալի Ուսուցիչը։

Այսպես շարունակվեց երկար, և ես հուսահատվեցի։ Այնուամենայնիվ, մարզումները շարունակվեցին։Ինչ-որ կերպ ես որոշեցի ստանալ մարտական մոգության որոշակի կատեգորիայի պաշտոնական հաստատում, որի համար ես պետք է քննություն հանձնեի ցանկացած պաշտոնական ուսուցչից: Ես այլ ելք չունեի, քան դիմել Կրասնոբաևին, ինչն էլ արեցի։ Քննության ժամանակ նա պարապ նայեց իմ գործողություններին, որոնք ես անթերի կատարեցի։ Նա նույնիսկ չնայեց իմ ստորագրության տեխնիկան, շեղվեց իմ քննության ժամանակ ինչ-որ մեկի հետ խոսակցություններից, հետո ընդհատեց ինձ և ասաց. «լավ, փորձիր», իսկ հետո ստորագրեց համապատասխան թղթերը։ Ավելի վատ, քան քննությունը, ես չէի կարող պատկերացնել: Այնպես որ, կարելի էր ընդհանրապես չփորձել, այլ ինչ-որ անհեթեթություն ցույց տալ, միեւնույն է, Կրասնոբաեւը ստորագրեր թղթերը։

Մի օր որոշեցի մասնակցել սիրողական մրցույթի։ Մենամարտի ասպարեզում առաջին մրցակիցը շքամուտքում գտնվող իմ հարեւանն էր, որին ես համարում էի ամենակատարյալ ապուշը։ Նա ոչինչ անել չէր կարող։ Ես ամեն ինչ վատ արեցի, չնայած փորձեցի։ Սակայն այս անգամ ասպարեզում նրա դեմքով մի փոքր այլ մարդ տեսա՝ վճռական, ինքնավստահ, թեև շատ վախեցած, որ կանգնած էի նրա դիմաց, քանի որ նա ինձ բավական լավ էր ճանաչում, փոքր ժամանակ հաճախ էի աչքի ընկնում նրա առջև։ առավոտյան մարզումներ բակում, կարծես չնկատելով, որ նա քայլում է մոտակայքում բակի միջով տուն կամ տնից: Դե, իհարկե, ես լի էի վստահությամբ, որ կհաղթեմ մենամարտում, որոշեցի ուժերս խնայելու համար անգամ չլարվել։ Երբ գոնգը հնչեց, ես մեծամտորեն և գոհունակ ժպիտով առաջ քաշեցի ձախ ձեռքս, բայց մի փոքր հետաձգեցի իմ կախարդական հարվածը, որպեսզի հակառակորդիս հնարավորություն տամ և միևնույն ժամանակ տեսնեմ, թե կոնկրետ ինչ է ուղարկելու ինձ վրա, ես ուզում էի գեղեցիկ արտացոլել այն. ի պատասխան հարվածեք և հարվածեք իմ սեփականին, և անմիջապես նոկաուտի ենթարկվեցի… հետո ես անմիջապես ծնկի հարված ստացա դեմքին, և վերջին բանը, որ հիշեցի, արագ ցատկն էր իմ ուղղությամբ և հանգստացած ձեռքս իր հզոր ձեռքով ցած քաշեց: Հենց այդպես, և առանց մարտական կախարդանքի, հարեւանը հաղթեց ռաունդը և ամբողջ մենամարտը։ Ինձ համար դա բավականին անսպասելի էր, թեև կանոններն արգելված չեն։ Չէ, լավ, ամոթ է, պետք է համաձայնեք։ Ես սպասում էի հրե գնդակի, որը կկործանի ձայնային ալիքը կամ քարե բլոկը, բայց իմ ծունկը … դեմքով … ոչ, դա չափազանց անսպասելի էր:

Մրցույթից հետո, որի հաղթողը Կուդեսնիկովի պատանի սաներից մեկն էր, ում նա դեռ թույլ էր տալիս մասնակցել սիրողական խաղերին, ես մոտեցա մի հարևանի, ակամա շնորհավորեցի մեր մենամարտում հաղթելու կապակցությամբ և հարցրի, թե ով է նրա մարզիչը։ Նա պատասխանեց, որ մարզիչը Կրասնոբաևն է։ Ոչ, լավ, դուք պետք է! Ես Կրասնոբաևին ցեխ եմ շաղ տալիս, և նրա ամենատաղանդավոր աշակերտը ինձ նոկաուտի է ենթարկում ինչ-որ սրբապիղծ գյուղական ձևով։ Ոչ, դա չի կարող այդքան վճռական շարունակվել։ Մենք պետք է ավելի շատ ժամանակ տրամադրենք մարզմանը:

Այգու փողոցային մարզումներից մեկում ես չափազանց կենտրոնացած էի վարժությունը կատարելու վրա: Ձեռքի շարժում - կողքին թեքված բարձր ծառ, մյուս ձեռքով շարժում - ծանր քար բարձրացավ գետնից: Այսպիսով, հիմա փչեք: Քարը երկու մասի է բաժանվում, որից հետո երկու կեսերն էլ ուժեղ բախումով ընկնում են գետնին՝ կտոր-կտոր դառնալով… Հանկարծ այս պահին Կուդեսնիկովը քայլելով անցնում է կողքով, և կարծես շուրջը ոչինչ չի կատարվում։ Ես քարացա, բայց շարունակեցի ծռված վիճակում պահել ծառը, որը, սակայն, կամաց ուղղվում էր։ Կուդեսնիկովը կանգ առավ մոտակայքում, շրջվեց դեպի ինձ և սկսեց ուշադիր հետևել։

«Սա շանս է,- թարթեց գլխովս,- պետք է ինչ-որ անսովոր բան ցույց տալ»: Ես արագ վերախմբավորեցի իմ պատրաստած կախարդանքների շարքը և ծրագիր կազմեցի՝ ցուցադրելու իմ սիրելի ջրհոսը, որի համար ջուր կարելի էր վերցնել մոտակայքում գտնվող փոքրիկ առվակից: Շնչելով և արտաշնչելով՝ ես սկսեցի կենտրոնացված կերպով քաշել ջուրը՝ դանդաղ ազատելով ուշադրությունս պահող ծառի վրա ճնշումը։ Սխալն այն էր, որ ուշադրության մի մասն ուղղված էր Կուդեսնիկովին, ով խորհրդավոր ժպտաց և նայեց՝ կարծես գնահատելով։ Բայց հետո ես թարթեցի։Հուզմունքից, հավանաբար, որովհետև հրաշագործն իսկապես հիանալի կանգնեց իմ առջև, սարսափելի կլիներ նրա ճանապարհից դուրս գալը… Աչքերս փակվեցին վայրկյանի միայն հարյուրերորդական ժամանակով, իսկ Կրասնոբաևը արդեն կանգնած էր Կուդեսնիկովի տեղում, և հետո ես նորից թարթեցի, բայց ավելի շուտ զարմանքից՝ կորցնելով բոլոր կախարդական կապերը ջրի հետ, որն արդեն բարձրանում էր առվակի վերևում: Ջրի մի գունդ շրթփոցով ետ ընկավ՝ շաղ տալով ջրամբարը շրջապատող ծառերին և վախեցնելով որոշ կենդանիների՝ գլխապտույտ վազելով թփերից բոլոր կողմերից:

Ես թարթեցի, և ամեն անգամ, երբ կոպերս բացվում էին, Կուդեսնիկովը կամ Կրասնոբաևը կանգնում էին իմ դիմաց… և երկուսն էլ ժպտում էին։

-Լավ, Արտյոմ, տեսնու՞մ ես, թե որքան հեշտ է կարոտել քո Ուսուցչին։ - Հանգիստ և հոգոց հանելով հարցրեց Կուդեսնիկովը:

Ես լռեցի, քանի որ բացարձակապես ոչինչ չէի հասկանում։

-Տեսնես ինչ է, Արտյոմ: Դուք սխալմամբ կարծում եք, որ կարելի է արհեստականորեն մարդկանց բաժանել Մեծ Ուսուցչի ուշադրության արժանիների և անարժանների, և որ այդ բաժանումը կարող է անել մարդկանցից մեկը՝ առաջնորդվելով միայն արտաքուստ տեսանելի նշաններով։ Ավելի լուրջ սխալ է Ուսուցչի փոխարեն մտածելու փորձը, երբ քեզ թվում է, թե դու նրանից լավ գիտես, թե արդյոք արժանի է քո մեծությունը,- հեգնանքով արտասանեց այս խոսքերը,- ուշադրությունը, թե ոչ, կարծես Ուսուցիչն ավելի հիմար է: քան դուք և դա ինքնուրույն չի պարզի.ով գործ ունի.

Ես սկսեցի աղոտ կռահել, որ իմ մտավոր ցուցադրությունը լիովին հասկանալի էր Կուդեսնիկովին առանց որևէ հայտարարության, և, հետևաբար, նա խուսափեց ինձանից … Բայց մի վայրկյան անց ես հանկարծ հասկացա, որ Կուդեսնիկովն ու Կրասնոբաևը ՄԵԿ ՈՒՍՈՒՑԻՉ են: Բայց ինչպես? Ինչի համար?

- Ամեն ինչ պարզ է, Արտյոմ, - իմ մտավոր հարցը նկատեց Կրասնոբաևը, որն արդեն Կուդեսնիկովի մոտ կանգնած էր, - մեծ գիտելիքի արժանի մարդ է, թե ոչ և մեծ ուսուցիչ, դրսից ինչ-որ մեկը չէ, որ որոշում է: բայց հենց այս անձը: Եվ նա դա ցույց է տալիս իր գործողություններով, մտքերով, մտադրություններով, վերաբերմունքով, վարքով և այն ամենով, ինչը պայմանավորում է իր կյանքի պրակտիկան։ Այն, ինչ մարդն ի վերջո ստանում է, ԱՄԲՈՂՋՈՒԹՅԱՄԲ որոշում է ՄԻԱՅՆ ինքը, իսկ մենք՝ Ուսուցիչներս, գալիս ենք միայն նրանց մոտ, ովքեր պատրաստ են աշխատել մեզ հետ։ Այսպիսով, դուք պատրաստ էիք ինձ համար, և ես եկա: Դու ինքդ ինձ կանչեցիր կյանքիդ քո իրական վերաբերմունքով, քո մեծամտությամբ, գերագնահատված ինքնագնահատականով, քո չափազանցված նկրտումներով ու ամբարտավանությամբ… իրականում ես այս ուղղությամբ քո զարգացման բնական վերջն եմ։ Ուզեցիր, ստացար, Արտյոմ։ Դուք ինքներդ նկարագրեցիք ընտրության այս մեխանիզմը ձեր պատմվածքում «Դե, ի՞նչ էիր ուզում…»:

Իսկապես, ես հիշեցի իմ պատմությունը և մարդկանց բացարձակապես օբյեկտիվ սահմանազատման սխեման՝ կոնկրետ գործին համապատասխանության հիման վրա։ Կեցության մատրիցան ինքնին մարդու առջև ձևավորում է միայն այն ճանապարհները, որոնք համապատասխանում են մարդու ներքին որակներին և հատկություններին: Ուրեմն ինչու՞ զարմանալ, երբ ես ինքս ամբարտավան խնդրանք եմ ներկայացնում Տիեզերքին, որն իրականում իմ ուժերից վեր է, և Տիեզերքը, բնականաբար, պատասխանում է այս խնդրանքին մի շարք հանգամանքներով, որոնք թույլ կտան ինձ ձեռք բերել այդ ուժը, և ես ուղղակի շրջում եմ իմ քիթ և անմիջապես ուզում ես արդյունք… Խնդրանքները համառորեն կրկնվում էին, մինչդեռ տհաճ պատասխաններն անտեսվում էին, և հետևաբար խնդրանքների բնույթը մատնում էր իմ ամբողջ չար կամքը, որի արդյունքում պատասխանը նրա հայելային պատկերն էր։ Ես ստացա այն, ինչ ուզում էի: Բայց ինչո՞ւ ես ինքս չեմ կարող ապրել իմ իդեալների համաձայն, երբ դրանք լավ եմ հասկանում:

«Դու կարող ես, Արտյոմ, պարզապես չես ուզում, և դու ինքդ դա շատ լավ գիտես և հիանալի գիտես այն ամենը, ինչ պետք է անեիր հենց սկզբից», - ասաց Կուդեսնիկովը, - եթե գնայիր, օրինակ, Կրասնոբաևի մոտ., կամ ցանկացած այլ «ստորին կախարդների», ինչպես դուք եք նրանց անվանում, դուք կարող եք սովորել հաղթահարել զզվանքը, որի արդյունքում դուք կստանաք մեկ այլ առաքինություն, որը թույլ կտա ձեզ առաջ գնալ: Այնուհետև դուք կարող եք նույնիսկ «ստորին» ուսուցիչներից որևէ մեկին սովորեցնել ձեր բնօրինակ տեխնիկան, որից հետո կհասկանաք, որ «ստորին» ուսուցիչներ չկան, և ընդհանրապես ամեն ինչ կախարդներ են և, առաջին հերթին, մարդիկ, որոնցից յուրաքանչյուրը ուժեղ է: ինչ-որ բան, հետո սեփականը, կամ գուցե նա դեռ չի բացահայտել իր տաղանդը: Բնավորությամբ քեզ անմիջապես տրվեց արդեն իսկ բացահայտված տաղանդը, բայց դու սխալմամբ որոշեցիր, որ դրա ներկայությունը քեզ մյուսներից «բարձր» է դարձնում, չնայած մնացած բոլոր առումներով դու նույն հիմար հիմարն ես, ինչ «երիտասարդ բռունցքը»… այդպես ես. Ձեր հարևանի անունը դրել եք պատշգամբում:

Այո, ճիշտ էր, մտովի ես նրան այդպես անվանեցի, քանի որ նա լրիվ հիմար էր և տարրական բաներ չէր հասկանում, մինչդեռ նրա խելացիության մակարդակը ինչ-որ տեղ մնաց դպրոցի ցածր դասարաններում։ Այս «կռուտիտը», սակայն, հետո մենամարտում կեղտոտեց ինձ, քանի որ ես սխալվել էի նրա իրական ուժը գնահատելիս, և ես շատ բան արեցի՝ դավաճանելով իմ ուժեղ և թույլ կողմերը։ Բայց նա նկատեց ամեն ինչ։

- Հետագայում, շարունակելով համառ մարզումները, դուք կգայիք մի շարք այլ կարևոր եզրահանգումների, որոնք ձեզ մոտ կբերեին ինձ։ Ավելի շուտ դու պատրաստ կլինեիր, հետևաբար ես ինքս կհայտնվեի քո առջև, սա իմ գործն է, և այս Կանոնները ես չեմ որոշել։ Այնուամենայնիվ, դուք կարողացաք, ունենալով տաղանդ, թարթել երկու Ուսուցիչներին, ում մուտք ունեիք… և դուք նույնիսկ չեք լսել այլ, ավելի հզոր մարդկանց մասին, քանի որ դա ընդհանուր առմամբ դուրս է ձեր հիմար գլխարկի սահմաններից, շարունակեց Կուդեսնիկովը։ խստորեն, ձեր մատը գլխին դիպչելու պատկերների համար: -Շուրջդ շատ ուսուցիչներ կային, որոնցից ոմանք կարող էին ակտիվորեն, օրինակ, խորհուրդներով կամ գործով առաջնորդել քեզ, իսկ մյուսները պասիվ, օրինակ՝ հայտնվելով քո կյանքում որպես մի հանգամանք, որի հետ աշխատանքը քեզ ինչ-որ կարևոր բան կսովորեցներ։ … բայց ձերդ մեծությունը սովորելու փոխարեն զբաղված էր ինչ-որ ինքնահիացմամբ՝ հստակ արտահայտված ճղճիմ ընտրողականությամբ և ամբարտավան գնահատականներով։ - ամփոփեց իր խոսքը Կուդեսնիկովը, ապա ավելացրեց. - Յուրաքանչյուր մարդ ուսուցիչ է, և մարզումների արդյունքը կախված է միայն քեզնից։

Հետո նա կտրուկ շարժում արեց, կարծես ուզում էր պտտվել իր շուրջը, և առվակի սառցե ջուրը ցավագին ծակեց մարմինս, տեղ-տեղ սառույցի մանր բեկորներով ներս թափանցելով… Ամեն ինչ ինչ-որ տեղ ընկավ, և ես արթնացա։

ՎԵՐՋ

Հ. Գ … Ամեն դեպքում, ընթերցողի համար կրկնում եմ, որ արտաքին դիրքերից իմ ներքին խնդիրների ու դրդապատճառների գռեհիկ մեկնաբանումը ՄԻՇՏ սխալ կլինի։ Այսպիսով, իմ հոգեբանական խնդիրները վերլուծելու փոխարեն, ավելի լավ կլինի փորձել հասկանալ հենց այս առակի իմաստը և մտածել, թե արդյոք ասվածը վերաբերվում է ձեզ: Միակ բանը, որ ինչ-որ մեկի համար կարող է մի փոքր լրացնել նկարը, ջրի խորհրդանիշի վերծանումն է։ Երազներումս դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում ջուրը խորհրդանշում է տեղեկատվություն, այս անգամ էլ այսպես պետք է հասկանալ։