Ինչպե՞ս ենք մենք ակամա ծրագրավորում երեխաներին ստել:

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Իրականում բոլորս էլ գիտենք, որ ստելը լավ չէ։ Բայց միևնույն ժամանակ, ժամանակը (դե, մենք ստում ենք) շատ ավելի հաճախ, քան մենք կցանկանայինք։ Երբեմն մենք դա անում ենք այնպես չմտածված և սովորաբար, կարծես թե մի սցենար ենք վարում, որտեղ դերերը նախապես պլանավորված են:

Երբ աշակերտը ուշանում է դասից, ուսուցիչը պետք է արձագանքի դրան: Նրանք տարբեր կերպ են արձագանքում։ Ոմանք ուշացողներին ուղարկում են, ոմանք, նախատական հայացք նետելով, թողնում են ներս մտնել ու գլխի շարժումով նստել գրասեղանի մոտ, իսկ մեծամասնությունը սկսել է հարցուփորձ անել (հարցաքննել)., սիրելիս. Եվ հազվադեպ է, որ ինչ-որ մեկի մտքով կանցնի հարցնել ինքն իրեն.

Մի օր իմ սեփական ուսանողներն ինձ այսպիսի անսպասելի միտք տվեցին.

Մի անգամ, երկար հալվելուց հետո, սառնամանիքը պայթեց, և մեր քաղաքը մի ակնթարթում վերածվեց մեծ սահադաշտի: Բնականաբար, առաջին դասը չէր կարող նորմալ սկսել. ուշացածները անվերջանալի լարով ձգվեցին։ «Այսպիսով, - սկսեցի ասել ես, - «մեր … թեման», - հետո լսվեց «թակ-թակ-թակ», հետո դուռը բացվեց, և դռան շեմին հայտնվեց մեկ այլ ուշացող: Հետևեց տիպիկ երկխոսություն.

- Ինչու ուշացար?

-Այո, գիտես, ավտոբուսը փչացել է։

- Հասկանում եմ… Ներս արի, նստիր: Այսպիսով, թեման մեր …

"Տուկ տուկ…"

Առաջին, երկրորդ, երրորդ, չորրորդ … Բոլորը մեկ խոսեցին փչացած ավտոբուսների և վատ ճանապարհի մասին: Դասարանը ցնծում էր ամեն մի նոր երեւույթի համար, ես մի փոքր նյարդայնանում էի ու մի հայացք գցում ժամացույցիս վրա։ Բայց հիմա բոլոր ուշացածները քաշվեցին, և միայն մենք պատշաճ կերպով վերցրեցինք «Հայրերն ու որդիները» …

… նորից թակեցին։ Հայտնվեց վերջին, հմայիչ և բացարձակ անփույթ ուսանողը, ով նաև իմ հարևանն էր։

-Կարո՞ղ է: – Հարցրեց նա, ինչպես վայել է ուշացած մարդուն։

Ես (ինչպես պետք է ուսուցիչը) ձևացրի, որ խոժոռվել եմ.

- Ինչու ուշացար?

Նա բացեց բերանը. «Այո-ախ…», և հետո ամբողջ դասարանը պայթեց երգչախմբով.

- Ավտոբուսը փչացել է…

«Այո,- հաստատեց նա,- ավտոբուսը:

- Ներս արի… - ըստ սցենարի, գլխով արեցի ես: Նա ժպտաց։ Եվ հետո պարզվեց, որ նա պարզապես ավտոբուսի կարիք չունի. նա միշտ քայլում է դպրոց:

«Ես ստեցի», - մտածեցի ես և անմիջապես սարսափելի հետաքրքրվեցի. ուրիշները ստեցին, թե ոչ: Այս մտքով լվանալով ամբողջ դասը, վերջում ես չդիմացա և տղաներին հարցրեցի.

-Անկեղծ ասեք, այսօր իրականում ո՞վ է ուշացել, որ ավտոբուսը խափանվել է, այլ ոչ թե այլ բանի պատճառով:

Ծիծաղը պտտվեց դասարանով մեկ, հետո մի զույգ ձեռք բարձրացավ: Սակայն մեկը, վարանելով, խորտակվեց։

-Կա՞ն նրանք, ովքեր առանց հիմնավոր պատճառի ուշանում են։ -Չեմ հանդարտվել։

-Եվ ահա թե ինչ ծանրակշիռ ու հարգալից եք կարծում,- ստացա ի պատասխան։

Հենց այդ ժամանակ մտածեցի. Հետաքրքիր է, ո՞վ է այս ստի նախաձեռնողը, աշակերտները, թե՞ նրանց ուսուցիչը։

Այդ ժամանակվանից «ինչու ուշացավ» հարցը, սուտը չխրախուսելու համար, ես ամբողջովին մի կողմ քաշեցի։ Ավելի լավ է հավատալ. յուրաքանչյուր արարքի համար կա պատճառ: Եվ մի դրդեք նախապես ծրագրված խաբեության։

(Ի դեպ, դրանից հետո այլևս ուշացումներ չեղան։ Դե, ուշանալու անձնական մոդայիկ ներմուծողների հետ էլի խոսակցություններ եղան։ Եվ իհարկե ոչ դասարանում և ոչ ամբողջ դասարանի առաջ)։

Երեխաներն իրենց բնույթով ազնիվ են: Մենք ինքներս մեզ սադրում ենք երեխաներին խաբելու համար. Նախ սադրում ենք, իսկ հետո, եթե նորից ու նորից իրենց «հեքիաթների» շնորհիվ կարողանում են անախորժություններից խուսափել, սովորում են ստելուն։

Ինչպե՞ս ենք դա անում:

Ամենաբնորոշ միջոցը երեխային այնպիսի իրավիճակի մեջ դնելն է, որ նա պետք է խուսանավի, հորինի` հեքիաթներ հորինի ծնողների համար:

Աղջիկս վերադարձավ զբոսանքից. նրա ծնկները կեղտոտ էին, դեմքը մռայլ, զգեստի ժապավենը պոկված էր։

-Էս հիմար «կազակ թալանչիներին» էլի ես խաղում։ Այլևս մենակ դուրս չես գնա։ - ասում են նրան տանը:

Ի՞նչ եք կարծում, աղջիկը կասի ճշմարտությունը ծնողներին, թե՞ կնախընտրի «հեքիաթ գրել այն մասին, թե ինչպես ինքը մեղավոր չէ»։

- Կարող ես, ես դպրոց չեմ գնա, գլուխս ցավում է… կոկորդս…- դժգոհում է որդին:

Մայրիկը կզգա իր ճակատը (կարծես թե ամեն ինչ լավ է) Եվ երեխային դպրոց ուղարկիր: Նա հիանալի է, նա կարողացավ բացահայտել սուտը:Բայց, ցավոք, նա ուշադրություն չդարձրեց այն փաստին, որ նա չի իմացել ճշմարտությունը: Ի վերջո, ոչ միայն ծուլությունն է ստիպում երեխաներին շտապ հիվանդանալ, դառնություն խմել և նույնիսկ պառկել անկողնում: Երեխան լռեց, ճշմարտությունը չասաց՝ ինչու չէր ուզում դպրոց գնալ. Միգուցե նա մեծ անախորժությունների մեջ է, այնպիսին, որ չի՞ կարողանում գլուխ հանել։ Ինչո՞ւ չի խոսում դրանց մասին։ Այլևս հույս չունե՞ք ձեր օգնության համար: Ամաչկոտ? Չե՞ք վստահում: Վախե՞ր: Նա օգնություն կփնտրի՞ այլ տեղ: Նա կգտնի՞ այն: Եվ եթե այդպես է, ապա ի՞նչ:

Ինչպես տեսնում եք, մանկական սուտը վտանգավոր է ոչ միայն այն պատճառով, որ ձեզ խաբում է։ Խաբելով (կամ լռելով) երեխան պարզապես հեռանում է ձեզանից։ Եվ դա միայն ասում է, որ փոքրիկ մարդը կասկածում է ձեր անվերապահ սիրուն:

Երեխան ազնիվ է ծնողների հետ միայն այն դեպքում, երբ.

• վստահում է նրանց;
• չի վախենում նրանց բարկությունից կամ դատապարտությունից.
• Համոզված եմ, որ ինչ էլ լինի, նա որպես մարդ չի ստորանա;
• նրանք չեն քննարկի նրան, այլ ակտ, որը պետք է ուղղել.
• օգնություն, աջակցություն, երբ նա իրեն վատ է զգում;
• երեխան հաստատ գիտի. դու նրա կողքին ես.
• գիտի, որ նույնիսկ պատժվելու դեպքում դա ողջամիտ և արդարացի է (երեխաները, ընդհանուր առմամբ, արդարության ուժեղ զգացում ունեն, և նրանք հաճախ արհամարհում են նրանց, ովքեր դա ցույց չեն տալիս՝ և՛ դեսպոտներին, և՛ նրանց, ովքեր չափազանց փափուկ են):

Փոքր երեխաները (մինչև երեք-չորս տարեկան) ընդհանրապես ընդունակ չեն խաբելու։ Նրանց ներքին խոսքը դեռ զարգացած չէ (նրանք չգիտեն, թե ինչպես խոսել «իրենց հետ», մտավոր), հետևաբար նրանք բղավում են. ասում են այն ամենը, ինչ գալիս է մտքին: Ներքին խոսքի զարգացման հետ աստիճանաբար ի հայտ է գալիս «ներքին գրաքննությունը», այսինքն՝ կարողություն պարզել, թե ինչն արժե ասել, ինչը՝ ոչ։

Այս պահին երեխան արդեն հասցրել էր վերաբերմունք ձևավորել երկընտրանքի նկատմամբ՝ սուտ-ճշմարտություն։ Ինչ ասել, որտեղ ստել, ինչի մասին լռել. Եվ նա եզրակացություններ է անում մեր, ծնողների և այլ մտերիմ մեծահասակների դիտարկումներից: Թե ինչպես կզարգանան ձեր հարաբերությունները, որքանով եք դուք անկեղծ նրա հետ, կախված կլինի նրանից, թե ձեր երեխան որքան ճշմարտացի կլինի ձեզ հետ:

Մի սովորեցրեք ձեր երեխաներին ստել

Մենք ինքներս հաճախ ենք խաբում մեր երեխաներին։ Ճիշտ է, մենք հաճախ մտածում ենք, որ դա անում ենք բարի նպատակներով։ Բայց արդյոք նրանք իսկապես այդքան լավն են: Իսկ կորցրած վստահությունը արժե՞ դրան։

«Գնա խաղա. Ես կնստեմ այստեղ՝ քո կողքին,- ասում է մայրը լացող երեխային՝ նրան թողնելով մանկապարտեզում ամբողջ օրը։ Նա, իհարկե, շուտով կհանգստանա և երեկոյան ուրախությամբ կշտապի մորը հանդիպելու, բայց ինչ-որ տեղ այնտեղ, նրա հոգու խորքում արդեն նշան կա՝ «Ինձ լքում են»։

«Վաղը մենք ձեզ հետ կգնանք կինոթատրոն», կարող է հայրիկը ասել և …մոռանալ: Իսկ երեխան այլ նշան ունի՝ «Խոստումները չեն կատարվում»։

«Ոչ, ես ընդհանրապես չեմ բարկանում, սրանք բոլորը ձեր հորինվածքներն են», - ասում են նրանք երեխային: Բայց նրանք մոռանում են ավելացնել, որ դու ոչ թե նրա վրա ես բարկանում, այլ այն ղեկավարի վրա, ով իրենց աշխատանք է բեռնել, դու շատ զայրացած ես, և, հետևաբար, տրամադրությունը ոչ մի տեղ ավելի վատ չէ։ Իսկ երեխան, չիմանալով ճշմարտությունը, բայց զգալով մեծահասակի վատ տրամադրությունը, ամեն ինչ անձնապես է ընդունում ու անհանգստանում՝ ի՞նչ եմ սխալ արել։ Եվ կրկին նշան կա. «Ես եմ մեղավոր, իմ պատճառով մայրիկը վատն է»:

«Չէ, ես քո համստերին չեմ շպրտել, նա ինքն է փախել»։ «Չէ, քո Վասկան քեզ չի կանչել» (իսկ նա կանչեց՝ նրան, ում ատում ես)։ Նշաններ, նշաններ, ճշմարտությունը սրբելով: Փոքր սուտը, բազմանալն ու բազմանալը, մեծ անվստահություն է ծնում։ Վստահության կորստով … անվերապահ սերը կամաց-կամաց ոչնչացվում է: Երեխան հասկանում է՝ կան պայմաններ, որոնց դեպքում նրանք ինձ կսիրեն։ Նրա հանդեպ սերը դառնում է այլ՝ պայմանավորված։

Եթե ստի մեջ եք բռնել ձեր գանձը, մի շտապեք մեղադրել այն: Հարցրեք ինքներդ ձեզ՝ ինչո՞ւ նա ինձ ճշմարտությունը չի ասում:

Եվ նաև՝ նայեք երեխային, ինչպես հայելու մեջ: Քանի որ այն գալիս է, այն կպատասխանի: