Ռուսական քանդակի արմատներն ու աղբյուրները

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Մինչ Պետրոս I-ը Ռուսաստանում աշխարհիկ քանդակագործությունը գործնականում գոյություն չուներ։

Աշխարհիկ քանդակագործության առաջացումը Ռուսաստանում

Ռուսաստանում քանդակագործական հուշարձաններ գոյություն ունեին բարեփոխիչ ցար Պետրոս I-ից շատ առաջ, բայց դրանք բոլորը կապված էին կրոնական արվեստի հետ։ Սրանք սրբերի փայտե պատկերների և եկեղեցիների ճակատների դեկորատիվ ռելիեֆների հոյակապ օրինակներ էին: Իսկ աշխարհիկ քանդակը կարելի է անվանել Սանկտ Պետերբուրգի հասակակից, քանի որ երբ Պետրոսը սկսեց նոր քաղաք կառուցել, դա նրան պետք էր Հյուսիսային պատերազմի հաղթանակները վեհացնելու, պալատները, շենքերը և նույնիսկ նավերը զարդարելու համար:

Նա հրավիրեց արտասահմանցի վարպետների, ովքեր վարժ տիրապետում էին քանդակագործությանը, և նրանց թվում՝ Կառլո Ռաստրելիին, Անդրեաս Շլյուտերին, Կոնրադ Օսներին և Նիկոլա Պինոյին։ Պետրոս I-ը գնեց մի քանի քանդակագործություն Հյուսիսային Վենետիկի համար: Օրինակ՝ Իտալիայում արձաններ են ձեռք բերել՝ ամառային այգին զարդարելու համար։

Առաջին ռուս քանդակագործները

Ռուսական քանդակի ծնունդը կապված է Սանկտ Պետերբուրգում երեք ամենանշանավոր արվեստների ակադեմիայի հիմնադրման հետ, որի ստեղծման գաղափարը սկիզբ է առել Պետրոսի բարեփոխումներից, բայց իրականացրել է միայն նրա դուստր Ելիզավետա Պետրովնան: 1757 թ. Ակադեմիայի առաջին նախագահը Իվան Իվանովիչ Շուվալովն էր՝ իր ժամանակի ամենալուսավոր մարդկանցից մեկը, Միխայիլ Լոմոնոսովի հովանավորը, ընկերն ու դաշնակիցը։

Իվան Շուվալովը նաև Մոսկվայի համալսարանի հիմնադիրն ու համադրողն էր, որտեղ 1758-ին ընտրվեցին ամենատաղանդավոր երիտասարդներից տասնվեցը «ազնվական արվեստների» համար և բերվեցին Սանկտ Պետերբուրգ, որտեղ հավաքագրվեցին ևս 20 հոգի, հիմնականում «զինվորներից»: «երեխաներ».

Ակադեմիան բաժանված էր գեղանկարչության, քանդակագործության, ճարտարապետության և փորագրության դասարանների։ Մանկավարժական համակարգը խիստ կանոնակարգված էր և, կլասիցիզմի սկզբունքներին համապատասխան, կենտրոնացած էր հնագույն գեղագիտական նորմերի ուսումնասիրության և ստեղծագործական վերաիմաստավորման վրա։

Ռուսական քանդակի արմատներն ու աղբյուրները

Ակադեմիայում դասավանդել են արտասահմանցի արվեստագետներ։ Քանդակագործական դասարան 1758-1778 թթ գլխավորել է Նիկոլա Ֆրանսուա Ժիլեն (1712−1791)՝ ֆրանսիացի նշանավոր քանդակագործ, դիմանկարի և դեկորատիվ պլաստիկայի վարպետ։ Ռուսաստանում բացահայտվեց նրա մանկավարժական տաղանդը՝ այն ժամանակվա գրեթե բոլոր ռուս քանդակագործները նրա սաներն էին։

Ֆեդոտ Շուբինը դարձավ ֆրանսիացի վարպետի առաջին և ամենատարեց աշակերտը։ Պոմորի գյուղացու որդի, նա շատ առումներով (այդ թվում նաև ուղիղ իմաստով) կրկնեց իր մեծ հայրենակից Միխայիլ Լոմոնոսովի ուղին, որի հովանավորությամբ նա ավարտվեց Արվեստի ակադեմիայում: Նա, ինչպես նաև Թեոդոսիուս Շչեդրինը, Միխայիլ Կոզլովսկին, Ֆեդոր Գորդեևը և Իվան Պրոկոֆևը պատկանում են ակադեմիայի ուսանողների առաջին «Շուվալով» սերնդին։

Ռուսական քանդակագործության վրա, անկասկած, հիմնականում ազդվել է Իտալիայի և Ֆրանսիայի արվեստը: Սա մասամբ պայմանավորված էր այն հանգամանքով, որ հենց այս երկրներ են ուղարկվել թոշակի անցած շրջանավարտները, ովքեր իրենց դիպլոմային աշխատանքի համար արժանացել էին Մեծ ոսկե մեդալի:

Ձևը` հնաոճ, բովանդակությունը` ռուս

Մեծ ոսկե մեդալ ստանալու համար 18-րդ դարում քանդակագործը պետք է քանդակեր ռուսական պատմության սյուժեի վրա՝ հայրենիքը փառաբանելու համար: Բանաստեղծ և դրամատուրգ Ալեքսանդր Սումարոկովը գրել է «իր հայրենիքի պատմությունը և նրանում մեծ մարդկանց դեմքերը» պատկերելու անհրաժեշտության մասին։

Օրինակ, 1772-ին անհրաժեշտ էր ռելիեֆ ստեղծել «Իզյասլավ Մստիսլավովիչն ուզում էր սպանել իր սիրելի զինվորներին՝ առանց իմանալու» սյուժեի վրա, թե ինչպես Իզյասլավ Մստիսլավովիչը՝ Վլադիմիր Մոնոմախի թոռը, բազմաթիվ պատերազմներ մղելով, գրեթե սպանվեց պատերազմներից մեկում։ մարտերը սեփական զինվորների կողմից, ովքեր չեն ճանաչել իրեն:

Թեոդոսիոս Շչեդրինը պարգեւատրվել է խոշոր ոսկե մեդալով։

Միխայիլ Կոզլովսկին, ով արդեն 1771 թվականին մրցել էր Շչեդրինի հետ «Վլադիմիրի մկրտությունը» թեմայով մրցույթում, փոքր ոսկե մեդալ ստացավ։

Ռուսական արվեստը զարգացնելու և գեղարվեստական լեզուն թարմացնելու ուղիներ փնտրելու ընթացքում Ալեքսանդր Մատվեևը ձգտել է պլաստիկ ձևով ներդաշնակորեն համատեղել դասական ավանդույթը և խիստ կառուցողականությունը պարզության և լակոնիզմի հետ: Նրա բազմամյա մանկավարժական գործունեության արդյունքն էր «Լենինգրադի դպրոցի» առաջացումը։