Օրական տասներկու րոպե զրույց

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:08

Բայց այն, ինչ ժամանակին ինքնին հասկացվում էր, այլևս այդպես չէ, և երբ գերմանական առաջատար առողջապահական ապահովագրական ընկերություն վերջերս որոշեց ծնողների համար գիրք հրատարակել «Խոսիր ինձ հետ», որը կոչված էր խրախուսելու նրանց խոսել իրենց երեխայի հետ, նա չէր կատակում: Սրա պատճառն ակնհայտ է. խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հատուկ դպրոցում յուրաքանչյուր երրորդ-չորս երեխայի ուսուցման ծախսը սահմանափակող կլինի առողջապահական ապահովագրության հիմնադրամի համար, էլ չեմ խոսում այն մասին, որ չեն լինի բավարար մասնագետներ, որոնք կսպասարկեն այդպիսին: ներհոսք. Ուստի բոլոր դիտորդները միակարծիք են այն կարծիքին, որ կանխարգելումն անհրաժեշտ է։

Իսկ դրա համար պետք է իմանալ, թե ինչն է առաջացրել այս երեւույթը, և պարզվում է, որ դրա պատճառները բազմաթիվ են։ Մամուլին տված հարցազրույցում, ինչպես նաև նշված գրքի հավելվածում փորձագետներ, օրինակ, հնչյունաբան Մանֆրեդ Հայնեմանը և Թեո Բորբոնուսը (Վուպերտալի խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների դպրոցի ղեկավար), պնդում են, որ խոսքի զարգացման աճը. խանգարումները պետք է կապված լինեն ոչ այնքան բժշկական գործոնների, որքան փոփոխված սոցիալ-մշակութային պայմանների հետ, որոնցում մեծանում են այսօրվա երեխաները: Բժշկական պատճառներով լսողության խանգարումը, իհարկե, փոքր-ինչ աճել է, ասում է Հայնեմանը, բայց այնուամենայնիվ հիմնական պատճառը բժիշկները միաձայն նշում են ընտանիքներում աճող լռությունը:

Ծնողները «այսօր ավելի քիչ ժամանակ ունեն իրենց երեխաների համար. միջինում մայրը օրական ընդամենը տասներկու րոպե է ունենում երեխայի հետ նորմալ զրույցի համար», - ասում է Բորբոնուսը:

«Բարձր գործազրկությունը, մրցակցության և ռացիոնալացման ճնշման ավելացումը, սոցիալական ապահովագրության համակարգերի ցավալի ձախողումները,- շարունակում է նա,- այս ամենը մարդուն դարձնում է ավելի ընկճված, անխոս, անտարբեր։ Ուսուցիչները և ծնողները, ըստ Հայնեմանի, այլևս չեն դիմանում հանկարծակի սոցիալական փոփոխություններին, ամուսնալուծության հետ կապված սթրեսներին և կոնֆլիկտներին, միայնակ ընտանիքներին և մասնագիտական խնդիրներին:

Հեռուստատեսությունը վնասում է խոսքի զարգացմանը

Սակայն երեխաների խոսքի զարգացմանը վնասող ամենահզոր գործոնը հեռուստատեսությունն է, որն ավելի ու ավելի շատ ժամանակ է խլում թե՛ ծնողներից, թե՛ երեխաներից: Զուտ դիտման ժամանակը (որը չպետք է շփոթել շատ ավելի երկար հեռուստատեսային ժամերի հետ) 1964 թվականին Գերմանիայում միջինում օրական 70 րոպե էր, 1980 թվականին մեծահասակների համար այս ցուցանիշը բարձրացավ մինչև երկու ժամ, իսկ 1998 թվականին այն սողաց մինչև նշակետը (կրկին մեծահասակների համար) 201: օրական րոպեներ: Սա համարժեք է մոտ երեքուկես ժամ «ռադիոլռության» ծնողի և երեխայի միջև:

Իսկ ընտանեկան զրույցները լրիվ անհնարին են դառնում, եթե սրամիտ երեխաներին նվիրեն նաև սեփական հեռուստացույց։ Հարկադիր մեկուսացումը ստիպում է նրանց նկատելիորեն մեծացնել հեռուստացույցի սպառումը, ինչպես ցույց է տալիս վիճակագրությունը։

Երեքից տասներեք տարեկան երեխաներն առանց սեփական հեռուստացույցի ունեն օրական 100 րոպե դիտելու ժամանակ, մինչդեռ սեփական հեռուստացույց ունեցող երեխաները՝ ավելի շատ: 1999 թվականին Ինգա Մորը, որը լիազորված էր «Ազատ Բեռլին» ռադիոկայանի կողմից երիտասարդների հետ աշխատելու համար, հանգեց այն եզրակացության. (Ինձ զարմացնում է, երբ նա ասում է, որ այս երեխաներն ամենաշատը հաճույք են ստանում մեծահասակների համար նախատեսված ծրագրերից երեկոյան և գիշերային հաղորդումներում):

Հատկապես սարսափելի է, որ 1998-ին դա արդեն ազդել է ամենափոքր երեխաների վրա (երեքից հինգ տարեկան)՝ նրանց, ովքեր հեռուստացույց են դիտում օրական երկու-չորս ժամ, եղել է 10,3%, իսկ ևս 2,4%-ը դիտել է հաղորդումներ չորսից վեց ժամվա ընթացքում կամ։ ավելին։Այս մասին Հայնեմանը նշում է. «Բայց այս երեխաները, մեր տեղեկություններով, նաև տեսանյութեր են դիտում և խաղում գրպանի էլեկտրոնային խաղալիքով կամ համակարգչով»։ Պետք է ավելացնել. և պարզապես նրանք ունեն խոսքի խանգարումներ, որոնք լուրջ բուժման կարիք ունեն։

Մինչդեռ երեխաների խոսքի զարգացման վնասը ամենևին էլ միայն հեռուստաէկրանի առաջ լռությունը չէ։ Հայնեմանը նշում է, որ այս առումով հեռուստատեսությունն իր «տեսողական տեղեկատվության գերակշռությամբ» ինքնին վնասակար է երեխաների համար։

«Նույնիսկ մանկական հաղորդումները,- դժգոհում է նա,- հաճախ լրիվ հեռու են իրականությունից, և կադրերի արագ փոփոխությունները երեխային հնարավորություն չեն տալիս պատշաճ կերպով հետևել գործողությունների ընթացքին: Ծրագրերը հաճախ կառուցված են կարծրատիպային ձևով և, հետևաբար, ոչ մի կերպ չեն խրախուսում երեխային զարգացնել սեփական երևակայությունը և ստեղծագործական կարողությունները: Բացի այդ, մասնավոր հեռարձակողներն են, որոնց գերակշռում են մարտաֆիլմերը և ցուցադրում են բռնության տեսարաններ»: Հետևաբար, երեխաների խոսքը հասակակիցների հետ խաղերում դառնում է սակավ. նրանք սահմանափակվում են բացականչություններով, ինչպիսիք են կոմիքսներում, արտահայտությունների անհամապատասխան գրություններով և աղմուկների ծիծաղելի իմիտացիաներով, դրանք ուղեկցելով ռոբոտային շարժումներով:

Բայց հեռուստաէկրանը ոչ միայն խանգարում է խոսքի ձևավորմանը և արտաբերմանը։ Այն արգելափակում է ինչպես ինքնաբուխ, ստեղծագործական խաղը, այնպես էլ բնական շարժումը՝ թույլ չտալով երեխաներին տրամադրել շարժիչ հմտությունները և զգայարանները զարգացնելու համար անհրաժեշտ խթանները: Շրջակա միջավայրից տարբեր տարբեր գրգռիչների բացակայությունը կարող է հանգեցնել ուղեղի ֆունկցիաների ձևավորման դեֆիցիտի, զգուշացնում է Բորբոնուսը, և միևնույն ժամանակ տուժում է ստեղծագործությունը, երևակայությունն ու խելքը:

Հիմնվելով մանկավարժական երկար տարիների փորձի վրա՝ գիտնականը նշում է, որ այսօրվա երեխաների մոտ առաջնային խթանիչ խթանների բացակայության պատճառով ավելի ու ավելի դժվար է ձևավորվում ներքին և արտաքին վիճակների ընկալման գործառույթներ՝ ջերմություն, հավասարակշռություն, շարժում, հոտ, շոշափում և համ. Այս սակավությունը միայն սրվում է խոշոր քաղաքներում խաղահրապարակների և խթանող միջավայրերի բացակայության պատճառով: Ուստի Բորբոնուսը կոչ է անում ստեղծել այնպիսի միջավայր, որը խթանում է երեխաների զարգացումը։ «Մարդկային ջերմությունը, խաղերն ու շարժումն անփոխարինելի են»,- ասում է նրա եզրակացությունը։