Անցում ընտանեկան կրթության և հնարավո՞ր է հրաժարվել դպրոց հաճախելուց

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Կրթության նախարարությունը մշակել է նախագիծ, որն իր մեջ ներառում է ընտանեկան կրթությանն անցնելու բաժինը:

Նորմատիվ իրավական ակտերի նախագծերի դաշնային պորտալում հրապարակված փաստաթղթի համաձայն՝ երեխայի ծնողները կամ օրինական ներկայացուցիչները կարող են որոշում կայացնել տնային ուսուցման մասին՝ հաշվի առնելով ուսանողի կարծիքը և հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի առաջարկությունները:

«Ընտանեկան կրթության և ինքնակրթության ձևով կրթությունն իրականացվում է կրթական կազմակերպություններում միջանկյալ և պետական ավարտական ատեստավորումը հետագայում անցնելու իրավունքով»,- նշված է բացատրական գրառման մեջ։

Նախագծի հեղինակները նաև նախատեսել են ընտանեկան կրթության անցնելու ալգորիթմ՝ փաստաթղթերի ցանկով, որոնք պետք է ձեռք բերեն ծնողները կամ խնամակալները և ներկայացվեն դպրոցի և քաղաքային իշխանություններին:

Նշվում է, որ տնային ուսուցման անցած երեխան ցանկացած պահի կարող է վերադառնալ դպրոց։

Տեսանյութի ռեպորտաժ - Ռուսաստանում հնարավո՞ր է հրաժարվել դպրոց հաճախելուց

Տղաս երկու տարի սովորել է տանը՝ 5-րդ և 6-րդ դասարան։ Նա անցել է ատեստավորումը և մտադիր չէ վերադառնալ դպրոց։ Այս տեքստը նկարագրում է մեր ընտանիքի անձնական փորձը և նախատեսված է այն մարդկանց համար, ովքեր նույնպես հետաքրքրված են ընտանեկան կրթությամբ:

Տերմինաբանություն

Պետք չէ շփոթել տնային ուսուցումն ու ընտանեկան կրթությունը: Տնային ուսուցումն օգտագործվում է միայն առողջական պատճառներով: Հետո դպրոցը զբաղվում է երեխայի դաստիարակությամբ։ Ուսուցիչները գալիս են նրա տուն, իրենք են սովորեցնում, իրենք են ստուգում, իրենք վկայականներ են տալիս։

Ընտանեկան կրթությունը երեխայի կրթության համար պատասխանատվության կամավոր փոխանցումն է դպրոցից ծնողներին: Այս դեպքում դպրոցը միայն ատեստավորում է անցկացնում, բայց ուսումնական գործընթացին որեւէ կերպ չի մասնակցում։ Ընտանեկան կրթությանն անցնելու համար ծնողների ցանկությունից բացի այլ պատճառ պետք չէ։

Որոշման կայացում

Նախ հարազատներիս ասացի, որ ուզում եմ որդուս տեղափոխել ընտանեկան կրթության։ Հայրիկը, տատիկներն ու պապիկները նորմալ ընդունեցին այս լուրը և պայմանավորվեցին հնարավորինս օգնել։ Հետո երեխայի հետ ունեցանք ամենակարեւոր լուրջ խոսակցությունը. Ես նրան բացատրեցի, որ հնարավորություն կա դպրոց չգնալու, որ այս հնարավորությունը մեզանից մեծ ուժ ու վճռականություն կպահանջի, որ ես միայնակ չեմ կարող գլուխ հանել դրանից ու հիմնական բեռը ընկնելու է իր վրա։ «Դուք վստա՞հ եք, որ կարող եք գլուխ հանել դրան: Նույնիսկ երբ դժվար է: Պատրա՞ստ եք ամեն աշխատանքային օր ազնվորեն աշխատել և արձակուրդ չստանալ: Իսկ երբ նա պատասխանեց, որ պատրաստ է և գլուխ կհանի, որոշումը կայացվեց.

Բյուրոկրատիա և սկիզբ

Իմ Սաշկան գնաց տարրական դպրոց, որտեղ ընդամենը չորս դասարան կար, որից հետո երեխաներն ավարտեցին ու ընդունվեցին այլ ուսումնական հաստատություններ։ Այսպիսով, մենք որոշեցինք ավարտելուց հետո այլեւս դպրոց չգնալ։ Ես զանգահարեցի իմ տան մոտ գտնվող միջնակարգ դպրոց և պայմանավորվեցի տնօրենի հետ: Այս հանդիպմանն ասացի, որ ուզում եմ որդուս ընդունել դպրոց և անմիջապես անցնել ընտանեկան կրթության։ Տնօրենն ինձ տվեց անհրաժեշտ դիմում-հայտերը (ընդունվելու և ՔՈ տեղափոխվելու համար), ես դրանք լրացրի։ Պայմանավորվեցինք, որ աշակերտը տարին մեկ անգամ ատեստավորում կանցնի (դպրոցի տնօրենն ու ծնողները կամայական են ընտրում քննությունների հաճախականությունը), հանդիպեցինք գլխավոր ուսուցչին, ով մեզ համար կազմակերպչական հարցեր լուծեց, և վերջ։ Այստեղ մենք պաշտոնապես ընտանեկան կրթության վրա ենք: Դրանից հետո ես դեռ պետք է դիմումը տանեի կրթության վարչություն, բայց այն զուտ ծանուցողական բնույթի է։ Բաժանմունքն ինձ ասաց որդու իրավունքների ու հնարավորությունների մասին և առաջարկեց օգնություն խնդրել, եթե որևէ խնդիր առաջանա։

Ֆինանսական փոխհատուցում

Յուրաքանչյուր երեխայի կրթության վրա պետությունը որոշակի գումար է ծախսում. Եթե երեխան ընտանեկան կրթություն է ստանում, դպրոցն այս գումարը չի ստանում, բայց ծնողները պետք է ստանան։ Այստեղ, ցավոք, իմ փորձը օգտակար չի լինի։Փոխհատուցման մասին ժամանակակից օրենքներում ինչ-որ անորոշ բան է գրված, պետք է առանձին-առանձին հարցը լուծել գերատեսչության հետ։ Եվ ես դա պարզապես չարեցի: Մենք ներել ենք պետության փողերը և կենտրոնացել մեր ուսման վրա։

Ծրագրի պարզաբանում

Չկան հստակ ցուցակներ, թե ինչ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ պետք է ունենա ուսանողը մինչև տարեվերջ: Տարբեր դպրոցներում տարբեր ուսուցիչների ծրագրերը նույնպես տարբեր են. Ուստի պետք է որոշել, թե ովքեր են տարեսկզբին ատեստավորում անցկացնելու ուսուցիչները։ Ընտանեկան կրթություն ստացած երեխան իրավունք ունի օգտվելու դպրոցի գրադարանից։ Վերցրինք դասագրքերը և ուսուցիչներին հարցրինք, թե գրքերից բավական գիտելիքներ կունենա՞նք, թե՞ լրացուցիչ աղբյուրների կարիք ունենք։ Այսպիսով, մենք ունենք մեկ տարվա ընթացքում ուսումնասիրվող թեմաների մեր թարմացված ցանկը։

Ուսուցում

Ես կազմել եմ ուսումնական տարվա օրացույց: Մենք հանգստյան օրեր ենք սահմանել կիրակի և երկուշաբթի օրերին։ Աշնանային և ձմեռային արձակուրդները համընկնում էին դպրոցականների հետ, իսկ գարնանայինները պետք է հետաձգվեին, քանի որ քննությունները պետք է հանձնվեին ապրիլի վերջին։ Բոլոր առարկաներից բոլոր թեմաների ընդհանուր թիվը բաժանվել է աշխատանքային օրերի թվի վրա և պարզվել է, որ միջինում մեկ օրում պետք է անցնեինք 2 նոր թեմա։ Հետագայում սրանով ենք առաջնորդվել։ Մի քանի օր ավելի շատ են անցել (երբեմն՝ մինչև 8 թեմա), մի քանիսին ամբողջ ժամանակ են ծախսել միայն իրենց անցածը համախմբելու համար։ Բացի այդ, ես երեխային երեք բացակայելու իրավունք տվեցի՝ նա կարող էր հրաժարվել ցանկացած օր սովորելուց՝ իր համար հանգստյան օր կազմակերպելով, բայց ոչ ավելի, քան տարին երեք անգամ։

Ժամանակացույց

Բոլոր առարկաները բաժանվել են երկու խմբի. Առաջին խմբում ներառված էին մաթեմատիկա, ռուսերեն, անգլերեն և տեխնիկա: Սրանք այն առարկաներն են, որտեղ ուսանողը պետք է ձեռք բերի ոչ միայն գիտելիքներ, այլ նաև հմտություններ։ Մնացած բոլոր առարկաները ներառվել են երկրորդ խմբում։ Յուրաքանչյուր խմբի ժամանակացույցը կազմվել է յուրովի։ Առաջին երկու շաբաթները սովորել են միայն մաթեմատիկա և միայն տեսական: Այնուհետև ես պատրաստեցի գործնական առաջադրանքներ՝ հիմնվելով յուրաքանչյուր օրվա համար նախատեսված նյութի վրա։ Նույնն արեցին ռուսաց լեզվի հետ կապված։ Հետո երեխան ինքն է ընտրել, թե որ առարկան է սովորելու հաջորդը։ Այսպիսով, պարզվեց, որ Սաշան ամեն օր պետք է տեսություն անցներ երկրորդ խմբից ինչ-որ առարկայի շուրջ և լուծեր գործնական առաջադրանքներ առաջին խմբի որևէ առարկայի վերաբերյալ: Սրանք օրական երկու մեծ դասեր են՝ մեկը տեսական, մյուսը՝ գործնական։

Ուսուցման գործընթաց

Դասագիրք ենք վերցնում ու բարձրաձայն կարդում, մեկ կարդում եմ, մեկ: Այնուհետև ընթերցողն իր բառերով վերապատմում է թեման, որպեսզի պարզ դառնա կարդացածի էությունը։ Եթե ընթացքում լրացուցիչ հարցեր են ծագում, մենք դրանց պատասխանները գտնում ենք համացանցում։ Հաջորդիվ մենք սահմանում ենք հիմնական մտքերն ու փաստերը, որոնք պետք է ուրվագծվեն: Առաջին մի քանի ամիսներին որդուս ասացի, թե ինչպես և ինչ գրի, հետո նա արդեն սովորեց ինքնուրույն որոշել: Կախված թեմայից՝ ընտրվում էր նոտաներ անելու ձեւը՝ մի տեղ տետր են օգտագործել, մի տեղ՝ տետր, մի տեղ՝ առանձին ստվարաթղթե բացիկներ։

Միացնում ենք տեսադաս (համացանցում դրանք շատ են), դիտում, քննարկում, նշումներ անում։

Հարցեր եմ վերցնում դասագրքից (պարբերությունների վերջում) կամ թեստի վերջնական հարցեր: Այս հարցերը ես տալիս եմ երեխային, իսկ նա ինքն է փնտրում դրանց պատասխանները համացանցում։ Հետո նա ինձ մանրամասն պատմում է այն ամենը, ինչ սովորել է։ Ամփոփումներ

Անցյալի համախմբում

Մաթեմատիկան և ռուսաց լեզուն ամեն օր համախմբվում էին գործնական առաջադրանքների միջոցով։ Այլ առարկաների համար շաբաթվա վերջում ես որդուս մի փոքրիկ թեստ տվեցի: Երբեմն, հսկողության փոխարեն, նրանք պարզապես վազում էին դասագրքով, կանգ առնում հիմնական փաստերի վրա և ևս մեկ անգամ բարձրաձայն ասում դրանք:

Դասախոսներ և օգնականներ

Անգլերեն սովորելու հարցում մեզ մնում էր միայն արտաքին օգնության դիմել: Թեման կոնկրետ է, այստեղ պետք է արտասանություն, լսել, զրույց։ Հինգերորդ դասարանում դասեր էին կրկնուսույցի հետ, վեցերորդ դասարանում՝ դասընթացներ հաճախելը։ Բացի այդ, ես երեխային սովորեցնելու որոշ պարտականություններ փոխանցեցի այլ հարազատների։Հայրիկը նրա հետ զբաղվում էր տեխնոլոգիայով և ֆիզկուլտուրայով, տատիկը՝ ռուսերենով։

Ժամանակացույց

Ոչ մի ժամանակացույց անհրաժեշտ չէ: Ես աշխատում եմ որպես ֆրիլանսեր, տղաս ֆրիլանս է սովորում, ուստի մենք չունենք ոչ շեֆեր, ոչ հստակ ժամկետներ։ Երեխան արթնանում է առանց զարթուցիչի, նախաճաշում է, հանգստանում և ինքն է որոշում, թե երբ է պատրաստ դպրոց սկսել։ Իհարկե, բոլոր զվարճությունները նրան հասանելի են միայն օրվա ուսումնական ծրագրի ավարտից հետո։ Որտեղի՞ց սկսել՝ որոշ առարկաների տեսությունից, թե մյուսների պրակտիկայից, նա նույնպես ընտրում է: Ուսումնական գործընթացում ուսանողի ցանկությամբ թույլատրվում են ցանկացած երկարության ընդմիջումներ: Դասերի ժամանակ կարելի է թեյ խմել, թխվածքաբլիթներ ծամել, ոտքերդ գլխիդ գցել՝ ինչ էլ որ լինի: Սա շատ թույն է և, իմ դիտարկումներով, ընդհանրապես չի խանգարում իմ ուսմանը, այլ միայն օգնում է։

Քննություններ

Քննություններից մեկ ամիս առաջ խնդրում ենք դպրոցին կազմակերպել ուսուցիչների հետ խորհրդակցություն։ Նրանցից յուրաքանչյուրը տևում է ոչ ավելի, քան 15 րոպե: Խորհրդակցությանը ուսուցիչը պատմում է, թե ինչ ձևով է անցնելու քննությունը, որ թեմաները պետք է շեշտադրվեն։ Այն գնահատականը, որը երեխան կստանա ատեստավորման ընթացքում, ոչ մի կերպ չի արտացոլի նրա իրական գիտելիքները։ Հիմա հաստատ գիտեմ. Ուստի որդուս ուղարկում են քննությունների մեկ նպատակով՝ անցնելու։ Այս քննությունները շատ ավելի դժվար են, քան միայն մեկ տարվա ընթացքում երես առ երես ուսուցման գնահատականներ ստանալը, չես կարող խաբել կամ աչք անել: Դուք իսկապես պետք է իմանաք ծրագիրը: Բայց սրանից էլ ամենևին պետք չէ վախենալ։ Եթե քննությունը ձախողվի, նշանակվում է վերահանձնում, որին կարող եք ապահով պատրաստվել՝ արդեն ունենալով բավարար ժամանակ և հստակ պատկերացում ուսուցչի պահանջների մասին։

Ժամանակ և փող

Ամեն օր սովորելու համար մեզանից պահանջվում էր 2-3 ժամ։ Ես շաբաթական մոտ կես ժամ ծախսում էի առաջադրանքների ժամանակացույցի և պրակտիկայի վրա: Անհավանական գումարներ են խնայվում՝ չնայած կրկնուսուցման վճարներին: Ես ընդհանրապես տետրեր, ալբոմներ, գրիչներ ու մատիտներ չէի գնել, երկու տարի մեզ բավական էր տարրական դպրոցում չօգտագործվածը։ Մատիտատուփ, պորտֆել, հերթափոխ, վերնաշապիկներ, տաբատներ, բաճկոններ, ժիլետներ՝ այս ամենը մեզ հիմա պետք չէ, և դա մեծ գումար է արժե։ Մենք բավարարվում ենք հարմարավետ ջինսերով և շապիկներով։ Եվ, իհարկե, վարագույրների, անվտանգության, ուսուցիչների նվերների և դպրոցական կյանքի մնացած բոլոր ուրախությունների համար մենք, իհարկե, ոչինչ չպետք է հանձնեինք։