Լրատվամիջոցները շահարկելու TOP 10 հոգեբանական ուղիները

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Երբեմն հեռուստացույց դիտելով զարմանում ենք՝ իսկապե՞ս որևէ մեկը կհավատա այս անհեթեթությանը։ Ավաղ, անում են։ Գրեթե ցանկացած գյուտ գտնում է հանդիսատեսի ինչ-որ մասի, ով առանց քննադատության է ընկալում այն ամենը, ինչ իրեն առաջարկվում է:

Բայց, պարզվում է, իրավիճակն ավելի վատ է. պարզվում է, որ մարդկային հիշողությունը դասավորված է այնպես, որ դրա մեջ կարելի է խեղաթյուրված տեղեկատվություն ներմուծել նույնիսկ այն մասին, թե մարդն իրեն անձամբ ճանաչում է, և նա չի կարողանա տարբերակել. մտացածինն ու իրականում տեղի ունեցածը.

Կեղծ հիշողության իմպլանտացիայի առաջին փորձերը անցած դարի 90-ական թվականներին կատարել է Էլիզաբեթ Լոֆթուսը։ Նա փորձի 24 մասնակիցներին հանձնեց կարճ (մեկ պարբերություն) նկարագրություններ չորս պատմությունների մասին, որոնք տեղի են ունեցել նրանց հետ 4-ից 6 տարեկանում. թե ինչպես է մասնակիցը մանուկ հասակում կորել սուպերմարկետում, լրիվ հորինված էր. Մասնակիցներին ասացին, որ նրանք մասնակցում էին փորձի, որը ուսումնասիրում էր մանկության հիշողությունների մանրամասն հիշելու հնարավորությունը, և նրանց խնդրեցին նախ գրել, իսկ հետո մեկ շաբաթ անց հարցազրույցում պատմել իրենց տրված չորս պատմությունների մանրամասները, ինչպես իրենք են հիշում: նրանց.

24 մասնակիցներից վեցը ոչ միայն «հիշել» են, թե ինչպես են մոլորվել սուպերմարկետում, այլև վառ մանրամասն պատմել են դրվագը, թեև նշել են, որ իրենց հիշողությունները մի փոքր ավելի մշուշոտ են, քան մյուս երեք դրվագները։ Սակայն արտաքին դիտորդը նրանց ելույթից չի կարողացել որոշել, թե չորս իրադարձություններից որն է կեղծ։ Հետագա փորձերը ցույց տվեցին, որ կախված նախնական պայմաններից, Loftus-ի կողմից իրականացված նմանատիպ փորձի ժամանակ կեղծ հիշողության իմպլանտացիայի ինչ-որ ձև ձեռք է բերվել մասնակիցների 20-40%-ի մոտ:

Ամենամեծ հաջողությունը ձեռք է բերել Քիմբերլի Ուեյդը 2002 թվականին։ Փորձի ժամանակ նա օգտագործել է ոչ թե պատմության նկարագրությունը, այլ օդապարիկով թռիչքի հորինված լուսանկարը, որն իբր նախկինում կատարել է փորձի մասնակիցը։ Արդյունքում, մասնակիցների մոտ 50%-ը լիարժեք կամ մասնակի հիշողություններ ձևավորեց այս թռիչքի մասին, ինչը երբեք տեղի չունեցավ:

Մեկ այլ հետաքրքիր փորձ՝ արդեն իսկ իրական իրադարձությունների հիշողությունների ճշգրտության վրա, բեմադրել է Ուլրիխ Նայսերը։ 1986-ին, Չելենջերի աղետի հաջորդ օրը, նա հարցազրույց վերցրեց մի շարք մարդկանց հետ, թե որտեղ էին նրանք և ինչ էին անում, երբ լսեցին աղետի մասին: Ենթադրվում է, որ հիշողությունը հստակորեն դրոշմված է այն հանգամանքների վրա, որոնցում մարդը զգում է ուժեղ հուզական ցնցում. Որոշ ժամանակ անց Նայսերը կրկնեց նույն հարցումը նույն մարդկանց շրջանում, և նրանցից գրեթե ոչ մեկի ուշ տարբերակը չհամընկավ նախկինի հետ, ավելին, երբ նրանց ցույց տվեցին իրենց պատասխանների առաջին տարբերակի ձայնագրությունը, մարդիկ պարզապես չէին հավատում. դրա մեջ։ Զավեշտալի է, որ նույն դեպքը պատահել է հենց Նայսերի հետ. ինչպես ինքն է ասում, նա հստակ հիշում է, որ Պերլ Հարբորի վրա ճապոնական հարձակման մասին իմացել է բեյսբոլի խաղի հեռարձակման ժամանակ, չնայած այն հանգամանքին, որ բացարձակապես վստահ է, որ հեռարձակումներ չեն եղել: այդ օրվա բեյսբոլի խաղերը պարզապես այնտեղ չէին:

Գիտության առաջընթացը կանգ չի առնում, և այժմ «հետազոտողները» էլ ավելիին են հասել։ Ըստ որոշ տեղեկությունների՝ արդեն հայտնի են ուղեղի կառուցվածքները, որոնք պատասխանատու են իրական հիշողությունը հորինվածով փոխարինելու համար, և այդ կառույցների ակտիվությունը վերահսկելով գործընթացի ընթացքում՝ հնարավոր է ստուգել՝ արդյոք ուղեղի լվացումն աշխատե՞լ է, թե՞ ոչ. կեղծ հիշողություններ կամ պարզապես ձևացնում էր:

Մեդիահոգեբանական մանիպուլյացիայի տասը ռազմավարություն

1. Շեղում

Սոցիալական վերահսկողության հիմնական տարրը ուշադրությունը շեղելու ռազմավարությունն է:Նպատակը հասարակության ուշադրությունը շեղելն է քաղաքական և տնտեսական վերնախավերի կողմից լուծվող կարևոր խնդիրներից՝ օգտագործելով «ջրհեղեղի» կամ «հեղեղման» տեխնոլոգիան՝ շարունակական շեղումներով և աննշան տեղեկություններով։

Շեղման ռազմավարությունը կարևոր է քաղաքացիներին թույլ չտալու համար կարևոր գիտելիքներ ձեռք բերել գիտության, տնտեսագիտության, հոգեբանության, նյարդաբանության և կիբեռնետիկայի ոլորտներում:

2. Ստեղծել խնդիր – առաջարկել լուծում

Այս մեթոդը կոչվում է նաև խնդիր-արձագանք-լուծում։ Ստեղծվում է մի խնդիր, մի «իրավիճակ», որն առաջացնում է հասարակության որոշակի արձագանք, որպեսզի մարդիկ իրենք սկսեն ցանկանալ դրա լուծումը։ Օրինակ՝ թույլ տալ, որ բռնությունը մեծանա քաղաքներում կամ արյունալի հարձակումներ կազմակերպել՝ քաղաքացիներին ստիպելու պահանջել անվտանգության ավելի ուժեղ օրենքներ և քաղաքականություն, որոնք սահմանափակում են քաղաքացիական ազատությունները:

3. Աստիճանական ռազմավարություն

Ոչ պոպուլյար լուծումներ իրականացնելու համար պարզապես անհրաժեշտ է դրանք աստիճանաբար, կաթիլ առ կաթիլ կիրառել տարիների ընթացքում։ Ահա թե ինչպես 80-90-ականներին պարտադրվեցին սկզբունքորեն նոր սոցիալ-տնտեսական պայմաններ (նեոլիբերալիզմ). Այսինքն՝ բոլոր այն փոփոխությունները, որոնք միաժամանակ իրականացնելու դեպքում հեղափոխություն կառաջացնեին։

4. Հետաձգման ռազմավարություն

Ոչ պոպուլյար որոշումներ կայացնելու մեկ այլ միջոց է դրանք ներկայացնել որպես «ցավոտ և անհրաժեշտ» և ստանալ քաղաքացիների համաձայնությունը՝ դրանք հետագայում իրականացնելու համար։

5. Շուշիուկանիե ժողովրդի հետ

Գովազդների մեծ մասը, որոնք ուղղված են հանրությանը, օգտագործում են լեզու, փաստարկներ, խորհրդանիշներ և հատկապես ինտոնացիաներ, որոնք ուղղված են երեխաներին: Ոնց որ հեռուստադիտողը շատ փոքր երեխա է կամ հոգեկան անբավարարություն ունի։ Ինչո՞ւ։ «Եթե հասցեատիրոջը դիմում եք այնպես, կարծես նա 12 տարեկան է կամ պակաս, ապա ընկալման օրենքների համաձայն, կա հավանականություն, որ նա կարձագանքի կամ կարձագանքի առանց քննադատության՝ երեխայի նման»։

6. Ավելի շատ զգացմունք, քան մտածողություն

Զգացմունքային ասպեկտի օգտագործումը դասական տեխնիկա է ռացիոնալ վերլուծության և անհատների քննադատական ընկալման արգելափակման համար: Բացի այդ, հուզական գործոնի օգտագործումը թույլ է տալիս բացել ենթագիտակցության դուռը, որպեսզի այնտեղ փոխանցեք մտքերը, ցանկությունները, վախերը, վախերը, հարկադրանքը կամ վարքի ցանկալի օրինաչափությունները:

7. Մարդկանց անտեղյակության ու միջակության մեջ պահելը

Կախված հասարակության ստեղծում, որն ունակ չէ հասկանալու տեխնոլոգիան և սոցիալական վերահսկողության և ճնշումների մեթոդները: «Սոցիալական ցածր խավերին տրվող կրթության որակը պետք է լինի հնարավորինս խղճուկ և միջակ, որպեսզի ցածր և բարձր սոցիալական խավերի միջև տգիտության անջրպետը մնա և չհաղթահարվի»։

8. Խրախուսեք զանգվածներին տրվել միջակությանը:

Զանգվածների մեջ սերմանել այն միտքը, որ մոդայիկ է լինել հիմար, գռեհիկ և վատ դաստիարակված։

9. Բարձրացրեք մեղքի զգացումը

Ստիպեք անհատներին զգալ, որ իրենք են մեղավոր իրենց անախորժությունների և անհաջողությունների համար՝ խելամտության, ունակության կամ ջանքերի բացակայության պատճառով: Այսպիսով, գոյություն ունեցող համակարգի դեմ ընդվզելու փոխարեն անհատներն իրենց անօգնական են զգում և ինքնաքննադատությամբ են զբաղվում։ Սա հանգեցնում է դեպրեսիվ վիճակի, արդյունավետորեն նպաստում է մարդու գործողությունների զսպմանը։

10. Իմացեք ավելին մարդկանց մասին, քան նրանք գիտեն իրենց մասին

Վերջին 50 տարիների ընթացքում գիտական առաջընթացը հանգեցրել է հասարակության հիմնական հոսքի և նրանց միջև, ովքեր պատկանում են կամ օգտագործվում են իշխող վերնախավի կողմից, գիտելիքի բացը արագ աճեց: Կենսաբանության, նյարդակենսաբանության և կիրառական հոգեբանության միջոցով «համակարգը» օգտվում է մարդու մասին առաջադեմ գիտելիքներից՝ ֆիզիկապես կամ հոգեբանորեն: Սա նշանակում է, որ շատ դեպքերում «համակարգն» ավելի շատ վերահսկողություն և իշխանություն ունի անհատների վրա, քան անհատներն իրենց վրա: