Այբբենարանից ABC. 50 տարի հետո առաջին դասարանցու գրքի փոխարինում

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Այս հոդվածը տեղեկատվություն է տալիս այն մասին, թե ինչ արդյունքներ եմ ստացել դասագրքերը վերլուծելիս, ինչպիսիք են.

1. Այբբենարան 1-ին դաս 1959 թ

2. Այբբենարան 1-ին դաս 1962 թ

3. ABC Դասարան 1 1983 թ

4. ABC Grade 1 2011 Դաշնային պետական կրթական ստանդարտ ծրագիր

Վերլուծությունը կատարվում է բացառապես իմ դիտարկումների հիման վրա՝ ըստ մեր ընտանիքի աշխարհայացքի։

1-ին դասարանի այբբենարան 1959 և 1962 թթ

Այս ձեռնարկները նման են՝ տառերի հաջորդականությունը սովորելիս աննշան փոփոխություններով: Մնացած ամեն ինչ անփոփոխ է։ Այսպիսով.

1. Առաջին բանը, որ ապշեցրեց ինձ, այն է, որ չկան կենդանիների նկարներ, որոնք գործում են որպես մարդ: Միայն մարդիկ, շատ հաճախ նրանք դպրոցականներ են։ Մարդիկ պատկերված են այնպես, ինչպես մենք, չկան անբնական դեմքով, մարմնով մարդիկ և այլն։ Նկարներում դիտված են մարդու բոլոր համամասնությունները։ Եզրակացություն՝ երեխան, նայելով նման նկարներին, իրեն ասոցացնում է դրանց հետ։

2. Բոլոր նկարները պատկերված են ներդաշնակորեն, ամեն ինչ բնական է ու գեղեցիկ։ Եթե սա մարդ է, հագուստ, բնություն, ապա դրանք նույնքան իրական են։ Դիտվում են բնական գունային մասշտաբները, բնական համամասնությունները։ Ուսանողն ընկալում է ողջ ներդաշնակությունը:

3. Կանայք կատարում են կանացի պարտականություններ, տղամարդիկ՝ տղամարդկանց։ Այս ամենը երեխային թույլ է տալիս ճիշտ արտահայտվել հետագա կյանքում, ինչը թույլ է տալիս խուսափել սթրեսից։

4. Չկա մի նկար, որտեղ երեխաները կռվարար են: Չկան նկարներ՝ չկա վարքագծի նման ձևերի ընկալում։

5. Շատ նկարներ կան, որտեղ երեխաներն ու մեծերը շփվում են բնության հետ:

6. Շատ նկարներ կան, որտեղ երեխաները սովորում են, օգնում մեծերին ու փոքրերին, վարում են առողջ ապրելակերպ և աշխատում։

7. Չկան հիմար նկարներ (օրինակ, ինչպես ABC-ում դաշնային պետական կրթական ստանդարտների ծրագրի շրջանակներում «խոյը թմբուկ է ծեծում»): Բոլոր նկարները լուրջ են, այսինքն. երեխան չի դառնում հիմար, ավելի շուտ դառնում է ավելի հասուն:

8. Բոլոր նկարներում երեխաներն ու մեծերը երջանիկ են։

9. Այս դասագրքերում առկա է գեղագրությունը՝ տառերի, բառերի, նախադասությունների ճիշտ և ներդաշնակ ուղղագրություն։ Նախշերը օգնում են ձեզ ավելի լավ հիշել:

Արդյունք

Այս դասագրքերի գաղափարախոսությունն ուղղված է առողջ ապրելակերպին, սերմանում է սեր դեպի ուսումը, աշխատանքը, բնությունը, փոխօգնությունը։ Գրքերն իրենք ներդաշնակ են, բնական գծանկարներով, ինչը թույլ է տալիս երեխային ընկալել տեղեկատվությունը առանց սթրեսի, ներդաշնակության մասին տեղեկատվությունը գնում է ենթագիտակցական: Գրքերի ամբողջ տեղեկատվությունը բնական և միայն դրական է ազդում երեխայի աշխարհայացքի ձևավորման վրա։

ABC դասարան 1 1983 թ

1. Սկսեցին հայտնվել կենդանիների նկարներ, որոնք գործում են որպես մարդիկ: Ավելին, կան նկարներ, որտեղ աշակերտների փոխարեն դպրոցներում կենդանիներ են սովորեցնում, այսինքն. պատկերների մակարդակով փոխարինում է եղել…

2. Նկարները ներդաշնակ են, մարդիկ բնական կերպով պատկերված են բնական հագուստով։ Ոչ մի խուլիգանություն. Գունային սխեման բնական է։

3. Քիչ են նկարները, որտեղ կանայք և տղամարդիկ կկատարեին իրենց պարտականությունները։

4. Չկան նկարներ, որտեղ երեխաները կռվարար կլինեին:

5. Ավելի քիչ են նկարները, որտեղ երեխաներն ու մեծերը շփվում են բնության հետ:

6. Մասամբ ուսումը, աշխատանքը, փոխօգնությունը, առողջ ապրելակերպը պատկերող նկարները մարդկանց փոխարեն փոխարինում են կենդանիները։

7. Հիմար նկարներ չկան։

8. Բոլոր նկարներում երջանիկ են մեծերը, երեխաներն ու կենդանիները։

9. Հեռացրել է գեղագրական գիրը և մնացել է միայն մեծատառի պատկերը՝ առանց գրելու։ Գրավոր տառերով ոչ մի բառ կամ նախադասություն չկա։

Արդյունք

Դասագրքի նպատակն ուղղված է առողջ ապրելակերպին, աշխատանքին, փոխօգնությանը, բնության հանդեպ սիրուն, աշխատանքին, բայց ավելի քիչ, և սկսեցին փոխարինվել մարդկանցից մինչև կենդանիներ պատկերները։ Կա հասկացությունների փոխարինում. Երեխան տեսնում է, հասկանում է, որ այո, այդպես վարվելու ձև է, բայց այլ տեղեկություններ ենթագիտակցական են մտնում. այո, դա անհրաժեշտ է, բայց դա ես չեմ (ի վերջո, կենդանու կերպար, ոչ թե մարդու): Նկարները ներդաշնակ են, հաճելիորեն ընկալվում են աչքով և ուղեղով։ Կալիգրաֆիան ամբողջությամբ անհետացել է։

ABC 1-ին դասարան 2011 (FSES ծրագիր)

Մի խոսքով, այս դասագիրքը հարմար չէ. Իսկ հիմա ավելի մանրամասն.

մեկ. Դասագիրքը լուսավոր չէ, ոչ ներդաշնակ, անբնական մարմիններ, մեծերի, երեխաների դեմքեր։ Բնական համամասնություններով մի նկար չեմ տեսել։ Գույները, հատկապես հագուստի մեջ, անհասկանալի են՝ խախտելով ընկալման ներդաշնակությունը։ Դասագիրքն ընդհանրապես ոչ մի գեղեցկություն չի առաջացնում։

2. Փոքր չափով ալկոհոլը խթանվում է (սեղանին դրված բաժակների տեսքով), անառակություն (աղջիկը կիսամերկ ծովափին), սպառում (համակարգիչ, հեռախոս և այլն)։

3. Հաճախ հայտնաբերված նկարներում ագրեսիա, խուլիգանություն, անկարգություն (տանը).

4. Առողջ ապրելակերպ և սեր ուսման, աշխատանքի, փոխօգնության նկատմամբ ամբողջությամբ փոխարինվել է կենդանիներով, և կան ընդամենը մի քանի նկարներ ամբողջ ձեռնարկում:

Հայտնաբերվել է միայն մեկ նկար, որտեղ մարդիկ աշխատում են գետնին, բայց միևնույն ժամանակ նկարում պարիսպ կա և մարդու դեմքին ատելություն կա նրա արածի հանդեպ։ Ենթագիտակցական միտքը կարդում է այս նկարը որպես տհաճ գործունեություն այգում, և միևնույն ժամանակ [մարդը] սահմանափակված է նաև շարժման մեջ, ինչը նշանակում է, որ նա սահմանափակ է, այսինքն. երկիրը «ինչ-որ վատ բան է».

5. Շատ հիմար նկարներ կան։

6. Ոչ թե գեղագրությունը իսպառ բացակայում է, այլ ընդհանուր մեծատառերով։

Արդյունք

Դասագիրքը բոլորովին ներդաշնակ չէ։ Եթե ներդաշնակություն չկա, ապա երեխայի մոտ սթրեսային վիճակ է ձեւավորվում։ Խթանում են ալկոհոլը, անառակությունը, խուլիգանությունը, ագրեսիան, աշխատանքի հանդեպ ատելությունը, ձևավորվում է սպառողական մտածողություն։ Փոխարինվել են բնության հանդեպ սիրո, սովորելու, փոխօգնության հասկացությունները։