Վերջնաժամկետի ավարտը. ինչու՞ 15 տարի ծախսել դպրոցի և համալսարանի վրա:

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Ուսումնառությունը եռում է. հազարավոր դպրոցականներ և ուսանողներ հաջորդ տարի թափահարում են իրենց գրասեղանները: Պայմաններն ու բեռները տարբեր են՝ կախված ռեժիմի ծանրությունից: Երեխաներին զոդել են 11 տարի, որից հետո նրանք բանակի ու ծնողների սպառնալիքի տակ կգան բուհեր, որտեղ կանցկացնեն առնվազն չորս տարի։

15 տարի հետո, վերջապես, մարդն ազատ կարձակվի և դեն կգցի այն գիտելիքների մեծ մասը, որոնց պատճառով նա տառապել է այս ամբողջ ընթացքում։ Գնահատականները, որոնք մինչև վերջերս գրեթե կյանքի իմաստն էին, արժեզրկվում են ռուբլու նման՝ նավթի գների անկման պայմաններում։ Եվ այսքանից հետո նա ինքը երեխաներին կուղարկի նախ դպրոց, հետո ազգային համալսարան։ Հարգանքի տուրք ավանդույթին, որի գինը երեխայի կյանքի 15 տարին է։

Հարցրեք ցանկացած մեծահասակի, թե որքան հաճախ է նա օգտագործում այն, ինչ իրեն սովորեցրել են դպրոցում կամ համալսարանում: Թող նա հաշվարկի լոգարիթմը, վերցնի ածանցյալը, բազմապատկվի կամ բաժանի սյունակի առնվազն, նույնիսկ այս գործողությունները դժվարություններ են առաջացնում շրջանավարտների մեծ մասի համար: Բայց սովորեցին, անցան։ Որտեղ է այդ ամենը:

Երեխային կարդալ, գրել և հաշվել սովորեցնելը ծնողների խնդիրն է, ոչ թե դպրոցի: Եթե նույնիսկ բացառապես դպրոցը լիներ, գործընթացը չպետք է այդքան երկար տևի։ Մեզ ասում են, որ մաթեմատիկա ուսումնասիրելը զարգացնում է վերացական և տրամաբանական մտածողությունը: Եթե այդպես է, ապա ճշգրիտ գիտությունների հանճարները պետք է լինեն հռետորության վարպետներ։ Ի վերջո, որքան խելացի է մարդը, այնքան ավելի ծանրակշիռ են նրա փաստարկները և ավելի շատ լսողներ ու երկրպագուներ: Այնպես որ, դա հեռու չէ պատգամավորական մանդատից։

Իրական աշխարհում մտքի որոշ հսկաների խոսքը, որը դասավանդում է նույն մաթեմատիկա, հնչում է անհամապատասխան և անարտահայտիչ։ Իսկ գիտությունների մեջ չփայլած ստահակները դառնում են դեմագոգիայի առաջին կարգի վարպետներ, որոնց տրամաբանական շղթաները շփոթության մեջ են գցելու ամենահզոր տեխնոլոգներին։

Ինչո՞ւ հենց ճշգրիտ գիտությունները, ըստ մեծամասնության, իբր զարգացնում են վերացական մտածողությունը։ Իսկ ի՞նչ կասեք երաժշտության, գրականության, նկարչության մասին։ Նկարիչը իրական ժամանակում հաշվում է բազմաթիվ պարամետրեր՝ համամասնություններ, հեռավորություններ, ստվերներ, մատիտի ճնշում, գույնի խորություն՝ միաժամանակ չկորցնելով մտավոր գծագրությունը։ Երաժիշտը պետք է իր ներքին աչքով միաժամանակ տեսնի ակորդները, նոտաներն ու դադարները, վերահսկի գործիքի վրա ճնշումը, մեղեդին համաժամացնի տեքստի հետ և միաժամանակ պահպանի ոճը։

Սա է մեր տարբերությունը՝ դուք մարմնամարզությամբ եք պարապում, իսկ ես ամեն ինչով։

- Սոկրատեսը «Խաղաղ մարտիկ» ֆիլմից

Նույնը կարելի է ասել ոչ միայն տրամաբանության ու վերացական մտածողության, այլեւ սկզբունքորեն մտածելու կարողության մասին։ Ճշգրիտ գիտությունները, անկասկած, ստիպում են թալանչի գլխարկը աշխատել: Բայց ոչ միայն նրանք։ Կյանքում կան բազմաթիվ խնդիրներ, որոնք պահանջում են վերլուծություն և լուծումներ փնտրել, որոնք չեն առնչվում ոչ ֆիզիկայի, ոչ մաթեմատիկայի հետ: Դուք կարող եք մարզվել մտքի ճկունությամբ՝ առանց հաշվարկներ անելու։ Եվ միևնույն ժամանակ հասնել էլ ավելի մեծ արդյունքների։

Տես նաև՝ Ով է առավոտյան դպրոց գնում …

Մենք հեշտ ուղիներ չենք փնտրում:

Ենթադրենք, դուք ցանկանում էիք սովորել, թե ինչպես անել 100 հրում: Ձեր ընկերը, ով գիտի, թե ինչպես դա անել, ձեզ խորհուրդ է տալիս. «Արթնացեք առավոտյան ժամը յոթին: Կերեք ավելի շատ միս և ձու, ավելի շատ ջուր խմեք: Փորձեք վազել առնվազն երկու օրը մեկ: Գնեք համրեր և մարզվեք օրական կես ժամ։ Պատկերացրեք հրումներ քնելուց առաջ»: Նույն հաջողությամբ կարող եք ապագա անգլերեն թարգմանչին խորհուրդ տալ նախ չինարեն սովորել, իսկ ապագա ավտովարորդին՝ մոտոցիկլետին տիրապետել։ Այս երեւույթը կոչվում է հալո էֆեկտ: Նասիմ Թալեբն այսպես է նկարագրում.

Հալո էֆեկտն այն է, երբ մարդիկ սխալմամբ հավատում են, որ մեկը, ով հիանալի է դահուկ քշելիս, նույնքան լավ է վարելու խեցեգործության կամ բանկային բաժինը, կամ որ լավ շախմատիստը նախօրոք հաշվարկում է բոլոր քայլերը կյանքում:

Եվ ահա թե ինչ է ասում գրող Ալեքսանդր Նիկոնովն այդ մասին. «Հիմարը ֆունկցիոնալ հասկացություն է։ Այսինքն՝ մի բանում կարող ես խելացի լինել, մյուսում՝ լրիվ հիմար»։ Մի բանում քաջ եղիր, մյուսում՝ վախկոտ։ Գրասեղանի մոտ՝ հանգիստ լինելու համար, բայց գրատախտակի մոտ այրեք ամոթից: Ռինգում բնական ըմբիշի պես կռվել, իսկ ակումբում անհարմար է ամոթալի հավի պես պարել։ Զարմանալի չէ, որ ասում են՝ եթե ուզում ես վախը հաղթահարել, արա այն, ինչից վախենում ես։ Չկան լուծումներ:

Եթե ուզում ես ինչ-որ բան սովորել, արա դա։ Եթե ուզում ես նկարել, նկարիր։ Նվագիր կիթառ - նվագիր այն: Իսպաներեն խոսելը կատարյալ է: Այս տեսանկյունից, գովաբանված վերացական մտածողությունը և տրամաբանությունը, որն իբր զարգացնում է դպրոցական մաթեմատիկան, հարմար են միայն դպրոցական մաթեմատիկայի համար: Այսինքն՝ մենք քառակուսի հավասարումներ ենք լուծում պարամետրերով, որպեսզի լուծենք քառակուսի հավասարումներ պարամետրերով՝ ոչ ավել, ոչ պակաս։ Պորտոսի նման, որը «կռվում է միայն նրա համար, որ կռվում է»։

Գրատախտակի մոտ կանգնելը ձեզ չի պատրաստի շնորհանդեսի, հանրահաշվի խնդիր լուծելը ձեզ չի օգնի հաշվարկել աշխատողի KPI-ն, իսկ A կետից B կետ մեկնող գնացքի հետ կապված խնդիրը լոգիստիկայի մեջ առանձնապես չի օգնի: Դպրոցը մեզ չի պատրաստում աշխատանքի, ինչո՞ւ ենք մենք գնում դրան։

Ինչու են ծնողներն իրենց երեխային դպրոց ուղարկում

Դպրոցում մեզ կարծես սովորեցնում են լուծել այն խնդիրները, որոնք կլինեն մուտքի մոտ։ Տարօրինակ է, որ դրանից հետո բոլոր տասնմեկերորդ դասարանցիներն առանց բացառության ընդունվում են նախապատրաստական դասընթացներ։ Բայց ասենք ընդունվել ես համալսարան, 4-6 տարի սովորել, գնացել ես աշխատանքի։ Փորձ չունե՞ք: Դուրս արի, Քանալյա։ Միևնույն ժամանակ հազվադեպ ուկրաինացիները աշխատանքի են գնում իրենց մասնագիտությամբ։ Բարեկամաբար, անհրաժեշտ կլիներ մնալ ինստիտուտում ձեր գիտությունների հետ, շարունակել դրանք ուսումնասիրել (կամ սկսել դասավանդել), ինչպես վայել է գիտաշխատողին։ Բայց մենք ուզում ենք գնալ գրասենյակ։

Արդյունքում նույնիսկ ինֆորմատիկայի բաժինների շրջանավարտներն իրենց գիտելիքների մեծ մասը քաղում են դրսից՝ սկսելով ՏՏ ոլորտում աշխատել ոչ թե դրա պատճառով, այլ չնայած դրան։ Միակ պլյուսը, որ նրանք ստանում են, տեխնիկական բուհերի կեղևն է և այս դժոխքի միջով անցած սեփական հարգանքը:

Գրեթե այն ամենը, ինչ կարող է տալ դպրոցն ու համալսարանը՝ վերահսկողական թեստեր, քննություններ և վերացական գիտելիքներ, կիրառելի չեն իրական կյանքում (բացառությամբ այն դեպքերի, երբ մարդը գնում է գիտության)։

«Դպրոցում/համալսարանում մեզ սովորեցնում են սովորել»-ը ժողովրդի մեջ տարածված անհեթեթություն է, որը ծառայում է արդարացնել կյանքի չհասկանալու տարիները։ Մեր ինստիտուտները երբեք չեն ստանձնել «սովորեցնել սովորելու» գործառույթը։ Սովորեցնել աշակերտին մտածել: Միգուցե. Ձեզ ստիպե՞լ սովորել: Թերեւս. Գիտելիք տալ? Եկեք ընդունենք. Բայց մի սովորեցրեք սովորել: Հակառակ դեպքում դպրոցական կամ համալսարանական կուրսում կհայտնվեին «Ուսուցման տեսություն» կամ «Կիրառական տրամաբանություն» առարկաներ:

Տես նաև՝ Դպրոց՝ բիոռոբոտների փոխակրիչ գոտի

Հյուսթոն մենք խնդիր ունենք

Դպրոցն ու համալսարանը, թեև դրանք նշանակալի փուլ են մարդու կյանքում, բայց կատարում են բոլորովին այլ գործառույթներ, քան նշված են փաթեթավորման վրա։ Ի՞նչ կարելի է սպասել համակարգից ճնշված երեխաներից և աղքատ ուսուցիչներից, որոնք պարբերաբար դուրս են քաշվում թաղամասից՝ կամ ստիպելով նրանց անցկացնել «բաց դաս» կոչվող թատրոն, հետո կազմակերպել գիտելիքների ավելորդ բաժիններ և վերաորակավորել դասախոսական կազմը։ ? Եվ որքան արցունքներ թափվեցին ու նյարդեր փչացան անկախ, վերահսկողական, իրական կյանքի հետ ոչ մի կապ չունեցող քննությունների պատճառով։ Թե՞ քննություններիդ նյարդերը քեզ սովորեցրել են աշխատավայրում չնյարդայնանալ։

Մեր դպրոցներն ու բուհերը ոչ միայն «համահարթեցում» են իրականացնում երեխաների շահերից ելնելով, այլև վատնում են մարդկային ներուժը։ Որքա՜ն ավելի հետաքրքիր կլիներ գնալ դպրոց, որտեղ կլուծվեին իրական աշխարհի խնդիրները։

Օրինակ:

• Աշխատանք - նոր վարդակից միացնելը, վաճառքի սեղան հավաքելը, խողովակները զոդել սովորելը
• Մաթեմատիկա - սովորեք ձեր մտքում հաշվել թվերի ծավալները, տոկոսները, փոփոխությունը խանութում
• Ֆիզիկա - Կառուցեք ռադիոկառավարվող ինքնաթիռի փորձարարական մոդել
• Գրականություն - կազմակերպել դպրոցական շաբաթաթերթի թողարկումը
• Երաժշտություն - հորինեք ստեղծագործություն կամ գրեք ձեր սիրելի խմբի երգի շապիկը
• Իրավունք՝ հանդես գալ օրենքով կամ միջնորդությամբ, որը կհավաքի ավելի քան 25000 ստորագրություն
• Նկարչություն - զարգացնել կորպորատիվ ինքնություն դասի համար

Նրանք, ովքեր պետք է գնան արհեստագործական ուսումնարան կամ քոլեջ, բուհեր են գնում: Արդյունքում, մեր համալսարանները չեն հասկանում, թե ինչ: Մի կողմից լայն հայացքներով տեսաբաններ են պատրաստում, մյուս կողմից՝ այս տեսաբանները դիպլոմը ստանալուց հաջորդ օրը մոռանում են ամեն ինչ ու գնում են հաղթահարելու այն ընկերությունների շեմերը, որտեղ բոլորովին այլ գիտելիքներով ու հմտություններով մարդիկ են պետք։ Իսկ ընկերություններն իրենք են թույլ տալիս իներցիոն պահպանողականություն՝ պահանջելով բարձրագույն կրթության դիպլոմ։

Այն, ինչ ծնողները չեն ցանկանում խոստովանել

Մեր երկրում կրթական համակարգը փողի սիֆոնով պարտք է. Առանց վկայականի չես կարող համալսարան գնալ. Ուստի ծնողները ընտրության առաջ են կանգնել՝ կա՛մ երեխային ամբողջությամբ ինտեգրել այս համակարգին, կա՛մ թողնել նրան հետևում՝ դարձնելով օտար:

Դպրոցն ու ինստիտուտը ոչ միայն ապահով հաստատություններ են, որտեղ տրվում է կասկածելի թարմության իմացություն, սնվում է թեստերի համար անվերջ թեստերով, այլ նաև երեխային տնից հանելու միջոց։ Նետեք այն աշխարհ. թող եփվի պատահական մարդկանց խմբում և խաղա «գնահատական ստացեք» կամ «դուրս մի դարձեք», քանի դեռ չի թափառում փողոցներում:

Արդյունքում, կրթության նախարարության կողմից գործընթացի բոլոր մասնակիցները շարունակում են ներգրավված մնալ և իրենց չափաբաժինը ստանում են բյուջեից։ Ուսուցիչներ վիշապ աշակերտներ, մակաբույծներ շրջանի վիշապ ուսուցիչներից։ Երեխաները սովորում են հարմարվել և անել այնպիսի բաներ, որոնք իրենց դուր չեն գալիս: Պայծառությունը գալիս է միայն առաջին հարցազրույցի ժամանակ, որտեղ պարզվում է, որ ոչ մեկին չի հետաքրքրում իր գնահատականները։ Մասնագիտության մասին էլ չեն հարցնի։ Այդ դեպքում ինչի՞ համար է ամբողջ կրկեսը։

Տես նաև՝ Տիկնիկային գործարան. Դպրոցի ուսուցչի խոստովանությունները