Բռնություն էկրաններին. ի՞նչ հետևություններ է անում երեխան բռնությունը դիտելուց

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

1960-ականների սկզբին հոգեբան Ալբերտ Բանդուրան որոշեց պարզել, թե արդյոք երեխաները հակված են ընդօրինակելու մեծահասակների ագրեսիվ վարքագիծը: Նա վերցրեց մի հսկայական փչովի ծաղրածու տիկնիկ, որին անվանեց Բոբո, և ֆիլմ նկարահանեց, թե ինչպես է չափահաս մորաքույրը նախատում նրան, հարվածում, ոտքերով և նույնիսկ մուրճով հարվածում: Այնուհետև նա տեսանյութը ցույց է տվել նախադպրոցական տարիքի 24 հոգուց բաղկացած խմբին։ Երկրորդ խմբին առանց բռնության ցույց են տվել տեսանյութը, իսկ երրորդին՝ ընդհանրապես ոչինչ։

Այնուհետև երեք խմբերն էլ հերթով կրակեցին դեպի այն սենյակը, որտեղ գտնվում էր ծաղրածու Բոբոն, մի քանի մուրճ և նույնիսկ խաղալիք ատրճանակներ, թեև տեսանյութերից և ոչ մեկում հրազեն չկար:

Երեխաները, ովքեր դիտել են ագրեսիվ տեսանյութը, ժամանակ չեն կորցրել խեղճ Բոբոյին տանջելու համար։ Մի տղա ատրճանակը դրեց ծաղրածուի գլխին և սկսեց ինչ-որ բան շշնջալ, թե ինչպես նա հաճույքով կփչի իր ուղեղը: Մյուս երկու խմբերում բռնության նշույլ անգամ չկար։

Այն բանից հետո, երբ Բանդուրան իր բացահայտումները ներկայացրեց գիտական հանրությանը, շատ թերահավատներ եղան, ովքեր ասում էին, որ այս ամենը ոչինչ չի ապացուցում, քանի որ ռետինե տիկնիկը հորինվել է նրան ոտքով հարվածելու համար:

Այնուհետև Բանդուրան ծաղրածուի հագուստով ապրող մեծահասակի ծաղրով ֆիլմ նկարահանեց, այնուհետև հավաքեց ավելի շատ երեխաների, ցույց տվեց նրանց իր անփչանալը և նորից սենյակ նետվեց (այժմ կենդանի) Բոբոյին: Ինչպես ձեզնից շատերը կռահեցին, և առանց որևէ փորձի, երեխաները նույն եռանդով սկսեցին վիրավորել, ոտքերով ու ծեծել կենդանի ծաղրածուին, ինչպես առաջին անգամ։

Այս անգամ ոչ ոք չհամարձակվեց վիճարկել Բանդուրայի այն պնդումը, թե երեխաները նմանակում են մեծերի պահվածքը։

Ամբողջ արդյունաբերական աշխարհում տնային տնտեսությունների 98%-ն ունի հեռուստացույց: Բաղնիքներով ու հեռախոսով մարդիկ շատ ավելի քիչ են։ Հեռուստատեսությունը ստեղծում է համաշխարհային փոփ մշակույթ: Միջին ընտանիքում հեռուստացույցը միացված է օրական մինչև 7 ժամ. միջինում ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ ունի 4 ժամ: Սոցիալական վարքագծի ո՞ր տեսակներն են մոդելավորվում այս ժամերին:

Ջ. Գերբները և նրա մյուս գործընկերները 30 տարի շարունակ ամեն օր դիտել են փրայմ թայմ և շաբաթ առավոտյան հաղորդումներ: Ի՞նչ գտան։ Յուրաքանչյուր երեք հաղորդումներից երկուսը պարունակում են բռնության պատմություններ («ֆիզիկական հարկադրանքի ակտեր, որոնք ուղեկցվում են ծեծի կամ սպանության սպառնալիքներով, կամ որպես այդպիսին ծեծի կամ սպանության»):

Մինչ նրանք ավարտում են միջնակարգ դպրոցը, երեխան հեռուստացույցով դիտել է մոտ 8000 սպանության տեսարան և 100000 այլ բռնի գործողություններ: Սա վերաբերում է միայն հեռուստատեսությանը, չհաշված այլ աղբյուրները։

Անդրադառնալով 22 տարի իր կատարած իր հաշվարկներին՝ Գերբները եզրակացնում է. «Մարդկության պատմության մեջ ավելի շատ արյունարբու դարաշրջաններ են եղել, բայց դրանցից ոչ մեկն այնքան հագեցած չի եղել բռնության պատկերներով, որքան մերը։

Եվ ով գիտի, թե ուր կտանի մեզ տեսանելի բռնության այս հրեշավոր հոսքը՝ ներթափանցելով յուրաքանչյուր տուն թարթող հեռուստաէկրանների միջով անբասիր բեմադրված դաժանության տեսարանների տեսքով: Այն գաղափարի ջատագովները, որ հեռուստադիտողը (անհասկանալի է) … ազատվում է ագրեսիվ էներգիայից և այդպիսով հեռուստատեսությունը կանխում է ագրեսիան, կարող են պնդել. «Հեռուստատեսությունը ներգրավված չի եղել հրեաների և բնիկ ամերիկացիների զանգվածային ոչնչացմանը: Հեռուստատեսությունը միայն արտացոլում և բավարարում է մեր ճաշակները»: Այս տեսության քննադատները պնդում են. «Բայց ճիշտ է նաև, որ Ամերիկայում հեռուստատեսային դարաշրջանի գալուստով (օրինակ), բռնի հանցագործությունները սկսեցին մի քանի անգամ ավելի արագ աճել, քան բնակչությունը:Դժվար թե փոփ մշակույթը միայն պասիվ կերպով արտացոլի ճաշակները՝ առանց որևէ կերպ ազդելու հանրային գիտակցության վրա»։

Արդյո՞ք հեռուստադիտողները նմանակում են բռնության բռնության մոդելներին:

Հեռուստատեսությամբ ցուցադրվող հանցագործությունների վերարտադրման բազմաթիվ օրինակներ կան։ 208 բանտարկյալների շրջանում անցկացված հարցման ժամանակ 10-ից յուրաքանչյուր 9-ը խոստովանել է, որ հանցագործության մասին հեռուստատեսային հաղորդումները կարող են սովորեցնել հանցագործության նոր հնարքներ: 10-ից յուրաքանչյուր 4-ն ասել է, որ փորձել է ինչ-որ հանցագործություն կատարել, որը տեսել է հեռուստատեսությամբ:

Հանցագործության վրա հեռուստատեսության ազդեցությունն ուսումնասիրելու համար գիտական ապացույցներ ունենալու համար հետազոտողները զուգահեռաբար օգտագործում են հարաբերակցությունը և փորձարարական մեթոդները: Կարո՞ղ ենք եզրակացնել, որ արյունոտ հեռուստահաղորդումը առատ սնունդ է տալիս ագրեսիայի համար։ Միգուցե ագրեսիվ երեխաները նախընտրում են ագրեսիվ հաղորդումներ դիտե՞լ: Կամ կա՞ այլ գործոն, ասենք, ցածր ինտելեկտը որոշ երեխաների նախատրամադրում է և՛ ագրեսիվ ծրագրերը նախընտրելու, և՛ ագրեսիվ գործողություններ կատարելու:

Հետազոտության համաձայն՝ 8 տարեկանում զինյալներին դիտելը չափավոր կերպով կանխորոշում է ագրեսիվությունը 19 տարեկանում, սակայն 8 տարեկանում ագրեսիվությունը չի կանխորոշում 19 տարեկանում գրոհայինների նկատմամբ գրավումը:

Սա նշանակում է, որ ոչ թե ագրեսիվ հակումները մարդկանց դարձնում են «թույն» ֆիլմերի սիրահար, այլ, ընդհակառակը, «թույն» ֆիլմերն ընդունակ են դրդել մարդուն բռնության։

Այս բացահայտումները հաստատվել են Չիկագոյում 758 դեռահասների և Ֆինլանդիայի 220 դեռահասների շրջանում իրականացված վերջին ուսումնասիրությունների արդյունքում: Ավելին, երբ Iron-ը և Hewsmann-ը (ամերիկացի հոգեբաններ) դիմել են ութ տարեկանների հետ անցկացված առաջին հետազոտության արձանագրություններին և այնտեղ հայտնաբերել հանցագործության համար դատապարտվածների տվյալները, նրանք գտել են հետևյալը. 30-ամյա տղամարդիկ. ով շատ «զով» հեռուստատեսային հաղորդումներ է դիտել, ավելի հավանական է, որ ծանր հանցագործություններ կատարեն: Բայց սա դեռ ամենը չէ:

Ամենուր և միշտ հեռուստատեսության գալուստով սպանությունների թիվն ավելանում է։ Կանադայում և ԱՄՆ-ում 1957-1974 թվականներին հեռուստատեսության տարածման հետ մեկտեղ կրկնակի շատ սպանություններ են եղել: Մարդահամարով ընդգրկված այն շրջաններում, որտեղ հեռուստատեսությունը ավելի ուշ է հասել, սպանությունների ալիքը նույնպես ավելի ուշ է բարձրացել։ Նմանապես, Կանադայի լավ ուսումնասիրված գյուղական վայրերում, որտեղ հեռուստատեսությունը ուշ ժամանում էր, շուտով սպորտային դաշտում ագրեսիվության մակարդակը կրկնապատկվեց: Թերահավատների համար նշեմ, որ հարաբերակցության և փորձարարական ուսումնասիրությունների արդյունքները բազմիցս ստուգվել և ընտրվել են այնպես, որ բացառվի կողմնակի, «երրորդ» գործոնների առկայությունը։ Լաբորատոր փորձերը, զուգորդված հանրային մտահոգության հետ, ստիպեցին 50 նոր հետազոտություններ ներկայացնել Գլխավոր բժշկական վարչություն: Այս ուսումնասիրությունները հաստատել են, որ բռնությունը դիտելը մեծացնում է ագրեսիան։

Լրատվամիջոցների ազդեցությունը երեխաների ագրեսիայի զարգացման վրա

-Ժամանակակից արվեստը փոխում և դեֆորմացնում է երեխայի հոգեկանը՝ ազդելով երևակայության վրա, տալով նոր վերաբերմունք և վարքագծի ձևեր։ Վիրտուալ աշխարհից երեխաների գիտակցության մեջ ներխուժում են կեղծ և վտանգավոր արժեքներ՝ պաշտամունքի ուժ, ագրեսիվություն, կոպիտ և գռեհիկ պահվածք, ինչը հանգեցնում է երեխաների գերգրգռվածության:

-Արեւմտյան մուլտֆիլմերում ագրեսիայի ֆիքսացիա կա։ Սադիզմի տեսարանների կրկնվող կրկնությունը, երբ մուլտֆիլմի հերոսը վիրավորում է ինչ-որ մեկին, ստիպում է երեխաներին կենտրոնանալ ագրեսիայի վրա և նպաստում է վարքագծի համապատասխան մոդելների ձևավորմանը:

-Երեխաները կրկնում են այն, ինչ տեսնում են էկրաններին, սա նույնականացման հետեւանք է։ Նույնականացնելով իրենց արարածի հետ, շեղված վարքագիծը, որը չի պատժվում կամ նույնիսկ չի մեղադրվում էկրանին, երեխաները ընդօրինակում են նրան և սովորում նրա ագրեսիվ վարքի օրինաչափությունները: Ալբերտ Բանդուրան դեռ 1970 թվականին ասում էր, որ մեկ հեռուստատեսային մոդել կարող է դառնալ միլիոնավոր մարդկանց իմիտացիայի առարկա։

- Սպանելը, համակարգչային խաղերում երեխաները բավարարվածության զգացում են ապրում՝ մտավոր խախտելով բարոյական նորմերը։ Վիրտուալ իրականության մեջ չկա մարդկային զգացմունքների սանդղակ. երեխային սպանելը և ճնշելը սովորական մարդկային հույզեր չեն ապրում՝ ցավ, համակրանք, կարեկցանք: Ընդհակառակը, այստեղ խեղաթյուրված են սովորական զգացմունքները, դրանց փոխարեն երեխան հաճույք է ստանում հարվածից ու վիրավորանքից ու սեփական ամենաթողությունից։

-Մուլտֆիլմերում ագրեսիան ուղեկցվում է գեղեցիկ, վառ նկարներով։ Հերոսները գեղեցիկ են հագնված, կամ գտնվում են գեղեցիկ սենյակում, կամ պարզապես նկարված է գեղեցիկ տեսարան, որն ուղեկցվում է սպանությամբ, ծեծկռտուքով և ագրեսիվ վարքագծի այլ ձևերով, դա արվում է, որպեսզի մուլտֆիլմը գրավի։ Որովհետեւ եթե գեղեցկության մասին արդեն գոյություն ունեցող պատկերացումների հիման վրա մենք լցնում ենք սադիզմի նկարներ, ապա արդեն հաստատված պատկերացումները լղոզվում են։ Այսպիսով, ձևավորվում է գեղագիտական ընկալում, մարդու նոր մշակույթ։ Եվ երեխաներն արդեն ցանկանում են դիտել այս մուլտֆիլմերն ու ֆիլմերը, և նրանք արդեն ընկալվում են որպես նորմ։ Երեխաները ձգվում են դեպի իրենց, և չեն հասկանում, թե ինչու գեղեցկության, նորմայի մասին ավանդական պատկերացումներով մեծահասակները չեն ցանկանում դրանք ցույց տալ իրենց:

- Հաճախ արեւմտյան մուլտֆիլմերի հերոսները տգեղ են ու արտաքուստ զզվելի։ Ինչի համար է դա? Բանն այն է, որ երեխան իրեն նույնացնում է ոչ միայն կերպարի պահվածքի հետ։ Երեխաների իմիտացիայի մեխանիզմները ռեֆլեքսիվ են և այնքան նուրբ, որ նրանք կարող են որսալ ամենափոքր հուզական փոփոխությունները, ամենափոքր դեմքի արտահայտությունները: Հրեշները չար են, հիմար, անմեղսունակ: Եվ նա իրեն նույնացնում է նման կերպարների հետ, երեխաները իրենց զգացմունքները կապում են դեմքի արտահայտության հետ։ Եվ նրանք սկսում են վարվել համապատասխանաբար. անհնար է դեմքի չար արտահայտություններ ընդունել և հոգով բարեսիրտ մնալ, անմիտ քմծիծաղ ընդունել և ձգտել «կրծել գիտության գրանիտը», ինչպես «Քունջութի փողոց» հաղորդման մեջ:

- Տեսանյութերի շուկայի մթնոլորտը ներծծված է մարդասպաններով, բռնաբարողներով, կախարդներով և այլ կերպարներով, որոնց հետ երբեք չէիր ընտրի իրական կյանքում: Եվ այս ամենը երեխաները տեսնում են հեռուստաէկրաններին։ Երեխաների մոտ ենթագիտակցությունը դեռ պաշտպանված չէ ողջախոհությամբ և կենսափորձով, ինչը հնարավորություն է տալիս տարբերակել իրականն ու պայմանականը։ Երեխայի համար այն ամենը, ինչ նա տեսնում է, իրականություն է, որը գրավում է կյանքի համար: Մեծահասակների աշխարհի բռնությամբ հեռուստաէկրանը փոխարինել է տատիկներին ու մայրերին՝ կարդալով, ծանոթանալով իսկական մշակույթին։ Այստեղից էլ երեխաների մոտ զգայական և հոգեկան խանգարումների, դեպրեսիայի, դեռահասների ինքնասպանության, չմոտիվացված դաժանության աճը:

-Հեռուստատեսության հիմնական վտանգը կապված է կամքի և գիտակցության ճնշման հետ, ինչպես դա ձեռք է բերվում թմրամիջոցների միջոցով: Ամերիկացի հոգեբան Ա. Մորին գրում է, որ նյութի վրա երկար մտածելը, հոգնած աչքերը առաջացնում են հիպնոսային ցնցում, որն ուղեկցվում է կամքի և ուշադրության թուլացմամբ։ Լույսի առկայության որոշակի տևողությամբ լույսի շողերը, թարթումը և որոշակի ռիթմը սկսում են փոխազդել ուղեղի ալֆա ռիթմերի հետ, որոնցից կախված է կենտրոնանալու ունակությունը, և անկազմակերպում է ուղեղի ռիթմը և զարգացնում ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում:

- Տեսողական և լսողական տեղեկատվության հոսքը, որը չի պահանջում կենտրոնացում և մտավոր ջանք, ընկալվում է պասիվ: Ժամանակի ընթացքում սա տեղափոխվում է իրական կյանք, և երեխան սկսում է դա ընկալել նույն կերպ։ Եվ ավելի ու ավելի դժվար է կենտրոնանալ առաջադրանքի վրա, մտավոր կամ կամային ջանք գործադրել։ Երեխան վարժվում է անել միայն այն, ինչը ջանք չի պահանջում։ Երեխային դժվար է միացնել դասարանում, դժվար է ընկալել կրթական տեղեկատվությունը։ Իսկ առանց ակտիվ մտավոր գործունեության նյարդային կապերի, հիշողության, ասոցիացիաների զարգացում տեղի չի ունենում։

-Համակարգիչն ու հեռուստացույցը երեխաներից խլում են իրենց մանկությունը։ Ակտիվ խաղերի, իրական հույզեր ու զգացմունքներ զգալու, հասակակիցների ու ծնողների հետ շփվելու, իրեն շրջապատող կենդանի աշխարհի միջոցով ճանաչելու փոխարեն՝ երեխաները ժամերով, երբեմն էլ՝ օրեր ու գիշերներ են անցկացնում հեռուստացույցի և համակարգչի մոտ՝ զրկելով իրենց զարգացման հնարավորությունից։ մարդուն տրվում է միայն մանկության տարիներին.