Բովանդակություն:

Դաստիարակությունը ծնողներին երեխայի կենսառիթմերին համապատասխանեցնելու գործընթաց է
Դաստիարակությունը ծնողներին երեխայի կենսառիթմերին համապատասխանեցնելու գործընթաց է

Video: Դաստիարակությունը ծնողներին երեխայի կենսառիթմերին համապատասխանեցնելու գործընթաց է

Video: Դաստիարակությունը ծնողներին երեխայի կենսառիթմերին համապատասխանեցնելու գործընթաց է
Video: Նա 10 տարի ապրել է հավի տնակում և կարծում էր, որ ինքը հավ է: Ահա թե ինչ եղավ նրա հետ։ 2024, Երթ
Anonim

Հնում երեխաներին դաստիարակում էին։ Այժմ նրանք դաստիարակվում, դաստիարակվում, մարզվում և սիրաշահվում են…

Բուժքույրական խնամքը ծնողներին երեխայի բիոռիթմերին կարգավորելու և Երկրի կենսադաշտին երեխային կարգավորելու մի ամբողջ գործընթաց է: Պարզվում է, որ բոլոր հին սլավոնական «խաղերը փոքրերի համար» (ինչպես «կաչաղակ-ագռավները», «երեք հորան», «փոքրիկ բարձիկներ») ամենևին էլ խաղեր չեն, այլ ասեղնաբուժության վրա հիմնված բժշկական պրոցեդուրաներ։

Եթե դուք պարզապես բարուր եք անում, լվանում և կերակրում ձեր երեխային, դուք հոգ եք տանում նրա մասին:

Եթե դուք միևնույն ժամանակ ասում եք՝ «Ա՜յ, սիրելիս, այս գրիչը տվեք այստեղ, իսկ սա՝ թևի մեջ: Եվ հիմա մենք բարուր կհագնենք», դուք նրան դաստիարակում եք, որովհետև մարդը պետք է իմանա, որ. նա սիրված է, նրանց հետ շփվում են, և ընդհանրապես ժամանակն է մի օր սկսել խոսել։

Բայց եթե դուք, ձեր երեխային լվանալիս, արտասանեք փոքրիկ մուրճը այսպես.

Այսպիսով, եթե դուք երեխային կերակրում եք այս դատավճիռ-պեստուշկիներով, ապա դուք ռիթմ եք հաստատում, ներառված եք երկրի ընդհանուր էներգիայի հոսքի մեջ: Երկրի վրա ամեն ինչ ենթարկվում է որոշակի ռիթմերի՝ շնչառություն, արյան շրջանառություն, հորմոնների արտադրություն… Օր ու գիշեր, լուսնային ամիսներ, մակընթացություն և հոսք: Յուրաքանչյուր բջիջ աշխատում է իր ռիթմով: Դրա վրա, ի դեպ, հիվանդությունների դեմ դավադրություններ են կառուցվում՝ կախարդները բռնում են «առողջ ռիթմ» ու դրան հարմարեցնում հիվանդ օրգանը։ Ուրեմն ամեն վերքի համար՝ իր ոտանավորը։

Ժողովրդական բանահյուսության լավագույն օրինակները ծնողներին օգնում են երեխայի հետ հաղորդակցությունը ավելի ինտենսիվ դարձնել հուզական և գեղագիտական: Այնուամենայնիվ, այսօր դրանք գրեթե երբեք չեն օգտագործվում նորածնի հետ շփման մեջ: Ի՞նչ է թաքնված երեխային «դաստիարակելու» խորհրդավոր հայեցակարգի հետևում: Իսկ ժամանակակից մայրիկներին դա պե՞տք է։

Լյուբով Պավլովա

անվանակոչված նախադպրոցական մանկության կենտրոնի առաջատար գիտաշխատող Ա. Վ. Զապորոժեց, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու

Զգացմունքային հաղորդակցությունը փոքր երեխայի զարգացման առաջատար ուղղություններից մեկն է՝ սկսած նրա կյանքի առաջին ամիսներից։ Մոր սիրալիր հպումը, ձայնը, երգը, սիրառատ աչքերը, առաջին խաղերը բանաստեղծական խոսքի հետ համադրված, - այս ամենը կոչվում և կոչվում է տարողունակ բառով՝ բանահյուսություն։ Ժողովրդական մանկավարժությունը ներառում է մանկական պոեզիայի փոքր ժանրեր՝ պեստուշկի [1], մանկական ոտանավորներ, կատակներ, ասույթներ և այլն։ Դրանք հիմք են հանդիսացել մայրական մանկավարժության՝ դարերի ընթացքում փորձարկված։ Եվ կարելի է միայն հիանալ ժողովրդական հանճարի վրա, ով կարողացավ բանաստեղծական բառով արտահայտել մայրական սիրո մեծ ուժը։

Մեծ մայրիկի խոսքը

Ժողովրդական մանկավարժությունը փոքրերի համար մշակել է իր ավանդական բանահյուսական ժանրերը։ Դրանք բոլորն էլ բովանդակությամբ ոչ հավակնոտ են և ձևով պարզ, բայց հղի են զգալի գեղագիտական և դիդակտիկ (հունարեն didaktikós - ուսանելի) արժանապատվությունով։ Պարզ ոտանավորը, կրկնվող ձայնային կոմբինացիաներն ու բառերը, բացականչություններն ու հուզական կոչերը երեխային ակամա ստիպում են լսել, մի պահ սառչել՝ նայելով խոսողի դեմքին: Բանահյուսության յուրահատուկ ինքնատիպությունը հատկապես արժեքավոր է երեխային ակտիվացնելու համար այն ժամանակաշրջանում, երբ նա դեռ չի ձևավորել կամավոր գործողություններ, ուշադրություն և արձագանք բառերի նկատմամբ:

Հարկ է նշել, որ բոլոր ժանրերը համապատասխանում են փոքր երեխայի հոգեֆիզիկական հնարավորություններին, հետևաբար, դրանք կարող են օգտագործվել այժմ՝ կենտրոնանալով վաղ մանկության միկրոշրջանների վրա՝ ծնվելուց մինչև 3 ամիս; 3-ից 6 ամիս; 6-9 ամիս; 9-12 ամիս Նորածին երեխան աճում է «ցատկերով»: Երեխան ինտենսիվ փոխվում է երեք ամիսը մեկ, հետևաբար նոր, ավելի բարդ առաջադրանքներ են դրվում մարմնի և ձեռքի շարժումների, խոսքի հմտությունների, հուզական դրսևորումների, շրջապատող աշխարհի նկատմամբ ճանաչողական ռեակցիաների և, իհարկե, մեծահասակների հետ շփվելու ունակությունների յուրացման գործում: Հետաքրքիր է, որ յուրաքանչյուր անվանված միկրոշրջանի համար կարելի է ընտրել ժողովրդական ստեղծագործություններ, որոնք ճշգրտորեն համապատասխանում են նրա գենետիկորեն որոշված խնդիրներին։ Սա վերաբերում է նաև կյանքի 2-րդ և 3-րդ տարիներին։

Պեստուշկիները, մանկական ոտանավորները, կատակները, լեզվակռիվները, առակներն ու ձևափոխիչները, որոնք միմյանցից տարբերվում են իրենց մանկավարժական ուղղվածությամբ, երեխայի կյանք են ներմուծվում տարբեր ձևերով՝ կախված տարիքից։

Պեստուշկի

Խոզուկները ներառում են խաղային փոխազդեցություն երեխայի հետ, երբ մեծահասակը շարժումներ է կատարում «նրա համար»՝ խաղալով նրա ձեռքերով և ոտքերով: Երեխան կարող է դեռ անհասանելի լինել այնպիսի շարժումների համար, ինչպիսիք են մարմնի պտույտը, նա չի կարող նպատակաուղղված գործել իր ձեռքերով, նա չի կարող ինքնուրույն նստել, սողալ, կանգնել հենարանի մոտ. այս ամենը նրա մոտ կգա կյանքի 1-ին տարում: Հենց այս ժամանակաշրջանում է մայրը խնամում երեխային. նա խաղում է ձեռքերով, շոյում է երեխայի որովայնը, ոտքերով «խաչում» է անում։ Մայրը շոյում է արթնացած փոքրիկին, թեթեւ մերսման շարժումներով դիպչելով նրան, նրբորեն ասում է.

Կամ:

Մերսում, գլուխը շրջում, գլխին բռնակներ գցում, մոր օգնությամբ ձեռքերը թափահարում և այլն՝ այս ամենը ոչ միայն ֆիզիկապես լավացնում է երեխային, այլև մեծ հաճույք է պատճառում նրան։ Եթե մայրիկը միևնույն ժամանակ ուրախությամբ ասում է.

Մեծահասակը երեխային գցում է ծնկների վրա, իսկ հետո ձևացնում, թե իջեցնում է նրան (ծնկներով սեղմում և նորից դնում է «ձիու» վրա («սահնակ», «սայլ» և այլն):

Բարի ճանապարհ

Բարի ճանապարհ

Հիմա ինչ-որ բան ավելի վատացել է

Հիմա ինչ-որ բան ավելի վատացել է

Չարաճճի, խաղում,

Չարաճճի, խաղում,

Կամուրջի վրա, կամրջի տակ,

Կամուրջի վրա, կամրջի տակ,

Բում փոսում:

Օգտակար են վարժությունները, որոնք երեխային պատրաստում են քայլելուն յուրացնելու համար։

Արտասանելով հանգավոր տողեր՝ մայրը հերթափոխով ապտակում է մեջքի վրա պառկած երեխային, որը ռեֆլեքսորեն արձագանքում է թեթև հպումներին։ Այսպիսով, չափահասը ձևավորում է քայլելու ռիթմի զգացում, երբ անցնում է մեկ կամ մյուս ոտքի վրայով:

Երբ երեխան սկսում է տիրապետել քայլելուն, օգնության են գալիս այլ փոքրիկ շներ, օրինակ.

Այս ոտանավորներն ասելով՝ մայրը բռնում է երեխային թեւերից և հետ քաշվելով՝ նրբորեն տանում է նրան։ Չափածոյի ռիթմը սահմանում է նաև քայլելու ռիթմը՝ «թոփ-թոփ»-ը, «ծափս-ծափ»-ը համընկնում է քայլող երեխայի քայլերի հետ։

Երեխային կարելի է քշել այլ կերպ. մեծահասակը բռնում է նրան թևատակերից և, ոտքերը լայն բացելով, խրախուսում է ոտքերի վրայով անցնել:

Մեծ ոտքեր

Քայլելով ճանապարհի երկայնքով

Վերևից վերև,

Վերև-վերև-վերև:

Փոքրիկ ոտքեր

Մենք վազեցինք ճանապարհով

Վերև-վերև-վերև, վերև-վերև-վերև:

Վերև-վերև-վերև, վերև-վերև-վերև:

Դրանք զվարճալի են երեխայի և փոքրիկ շների համար, որոնց շնորհիվ նա սովորում է ռիթմիկ ծափ տալ։ Մեծահասակը բռնում է երեխայի թեւերը և մոտեցնելով նրանց՝ ասում.

"Լավ լավ,

Որտեղ էիր? -Աննուշկայի մոտ։

Ինչ ես կերել? - Բլիթներ:

Որտեղ են նրբաբլիթները: - Կեր…

Նրբաբլիթներ չկան»: (Երեխայի ձեռքերը բացված են):

Խաղը շարունակվում է. Մեծահասակն առաջարկում է գնալ Պանիչկա

Լավ լավ,

Որտեղ էիր? -Պանեչկայում:

Ինչ ես կերել? -Մեղրաբլիթ

Որտե՞ղ են կոճապղպեղները:

Ուտել են…

Մեղրաբլիթ չկա: (Երեխայի ձեռքերը բացված են):

Հետո մեծահասակն առաջարկում է «գնալ» Միկեշկա՝ ընկույզ ուտելու, հետո՝ Տրոշկա՝ կարտոֆիլ ուտելու, իսկ հետո Սենեչկա՝ սերմերի համար (ըստ անալոգիայի)։ Կարևոր է, որ խաղալիս երեխան սովորի ափերը ծալել «լավ» բառի վրա և ձեռքերով երգի ռիթմով խաղային շարժումներ կատարել։

Մանկական ոտանավորներ

Աստիճանաբար փոքրիկ պեսուշկիները փոխարինվում են մանկական ոտանավորներով. այսպես են կոչվում դատավճիռների երգերը, որոնք ուղեկցում են խաղը մատներով, գրիչներով, գլխով և ոտքերով: Մանկական ոտանավորը տարբերվում է մանկական ոտանավորներից նրանով, որ դրանք նախատեսված են հենց երեխայի գործունեության համար, ով ինքնուրույն կատարում է խաղային շարժումներ՝ դրանք կապելով մանկական ոտանավորի բովանդակության հետ՝ մատների շարժումներ, պտտվող ափեր («լապտեր»), թփթփացնել բռնակները («ափեր»), մատները գլխին դնել («ականջներ») և այլն։

Այսպիսով, օրինակ, «Լավ, լավ» մանկական ոտանավորը ներկայացվում է երեխային, որպեսզի երեխային սովորեցնեն ինքնուրույն կատարել հաջորդական շղթա, խաղալ գործողություններ, երբ երեխան գրիչներով «լապտերներ» է պատրաստում, այնուհետև ծափահարում է ափերը:

Լավ լավ

Որտեղ էիր?

Տատիկի կողմից

Ինչ ես կերել?

Կոշկու

Դուք խմե՞լ եք:

Թթու կաթ

Համեղ համեղ

Քաշկա քաղցր,

Հաճելի տատիկ

Մենք խմեցինք, կերանք, շու-օ-օո …

Մենք թռանք տուն

Նրանք նստեցին գլխին,

Տիկնայք սկսեցին երգել. (Երեխան ձեռքերը վեր է նետում, ալիքներ է անում և ափերը դնում գլխին):

Դուք կարող եք ցանկացած անուն դնել մանկական ոտանավորի մեջ. կարևոր է, որ երեխան հասկանա, որ մենք խոսում ենք իր մասին: Նրան շատ կհետաքրքրի, եթե մայրը իր առջև տիկնիկով նվագի այս մանկական ոտանավորը.

Փիսիկ, փիսիկ, փիսիկ, ցրվի՛ր:

Մի նստիր ճանապարհին

Մեր տիկնիկը կգնա

Կընկնի փիսիկի միջով: (Խաղալիք կատուն տեղադրվում է քայլող տիկնիկի արահետում, այնուհետև հանվում):

Կամ:

Դուրս եկեք ճանապարհից, կատու:

Տիկնիկ Տանեչկան գալիս է,

Տիկնիկ Տանեչկան գալիս է,

Երբեք չի ընկնի:

Կյանքի 2-րդ տարվա սկզբի նորածինների համար ընտրվում են մանկական ոտանավորներ, որոնք ոչ միայն հասկանալի են երեխային իրենց բովանդակությամբ, այլև արտացոլում են նրա սովորական առօրյայի պահերը՝ կերակրել, քնել, լվանալ, խաղալ և այլն:. Լավ է, եթե մեծահասակները տիրապետեն բանահյուսական խոսքին և կարողանան «ծաղկել», էմոցիոնալ կերպով հարստացնել, կարծես թե, սովորական իրավիճակներ: Երեխայի հետ խաղալիս, օգնելով ոտքի կանգնել, կարելի է ասել.

«Դայբոկ, դիբոկ,

Շուտով Սաշան մեկ տարեկան է։

Dybok-dybok! Մի ամբողջ տարի»:

Լվացվելիս կարող եք ասել.

Վոդիչկա-վոդիչկա,

Լվացեք մեր դեմքը

Աչքերը փայլեցնելու համար

Որպեսզի ձեր այտերը կարմրեն

Որպեսզի բերանը ծիծաղի,

Ատամ կծել։

Լողացնելով երեխային՝ մայրիկը սիրալիր ասում է.

«Ջուրը հեղուկ է,

Երեխան արագ խելամիտ է

Ջուրը բադից

Նիհար երեխայի հետ:

Ջուր,

Եվ երեխան վեր կացեք »:

Երեխային զբոսանքի հագցնելով՝ մայրը կարող է նրան զվարճացնել հետևյալ տողերով.

Մեր Մաշան (Դաշա, Սաշա, Կատյա) փոքր է,

Նա կրում է ալենկա մորթյա վերարկու,

Ծայրը կեղև է,

Սևամորթ Մաշա

Երեխային ուժեղ, առողջ և սնված մեծացնելու մայրերի, դայակների ցանկությունը ծնեց բազմաթիվ ասացվածքներ, որոնց օգնությամբ նրանք փորձում էին երեխային կերակրել, կաթ տալ, հյուրասիրել կարկանդակով, փայփայել բլիթները, դոնդողը և այլն։.

Ժելեն եկավ

Ես նստեցի մի նստարանին

Ես նստեցի մի նստարանին

Նա հրամայեց Օլենկային ուտել։

Հնարավոր է նաև շատ կարճ տարբերակ.

Եկեք շիլա եփենք

Սաշային կկերակրենք։

Երեխայի հանդեպ սերը, քնքշանքն ու մայրական քնքշանքն արտահայտված են հետևյալ տողերում.

Մեր երեխան պարտեզում

Ինչպես խնձորը մեղրի մեջ:

Կարևոր է, որ մայրը միաժամանակ ժպտա և նրա խոսքը շատ զգացմունքային լինի.

Կաղնու վրա, կաղնու վրա

Այստեղ երկու փոքրիկ աղջիկներ են նստած։

Նրանց վիզը կապույտ է

Նրանք ոսկե փետուրներ ունեն,

Կարմիր կաֆտաններ

Կապույտ գրպաններ

Նրանք նստում են կաղնու վրա,

Նրանք իրար մեջ ասում են

Ամեն ինչ Գալենկայի մասին

Ամեն ինչ փոքրիկի մասին…

Այս մանկական ոտանավորների հայտնվելուց շատ տարիներ են անցել, և մինչ այժմ դրանք չեն կորցրել իրենց արդիականությունը։ Եվ այսօր երեխաները, ինչպես բոլոր ժամանակներում, ակնկալում են ուշադրություն, հոգատարություն, սեր իրենց սիրելիներից՝ արտահայտված ոչ միայն գործերով, այլև բարի խոսքով։ Կարևոր է ոչ միայն սիրել ձեր երեխային, այլև կարողանալ զգացմունքային, վառ և գեղեցիկ արտահայտել ձեր զգացմունքները: Ժողովրդական բառը անգերազանցելի «ուսուցիչ» է, այդ իսկ պատճառով մեծահասակները պետք է տիրապետեն ժողովրդական արվեստի տեխնիկան և, շփվելով փոքրիկի հետ, հմտորեն «հյուսել» դրանք առօրյա խոսքի մեջ։

Պետք է նկատի ունենալ, որ փոքր երեխայի համար կարևոր են ոչ միայն խոսակցությունները, պատմությունները ինչ-որ բանի կամ ինչ-որ մեկի մասին: Նա պետք է լինի կատարվողի մեղսակից և լսի մեծահասակի ուղիղ կոչը իրեն, որպեսզի զգա մայրիկի, հայրիկի կամ տատիկի վերաբերմունքը կոնկրետ իրավիճակում, հասկանալու նրանց տրամադրությունը տվյալ պահին:

Լուսավոր փոքրիկ տանը

Լիզուշան մեծացել է։

Մարդիկ սիրում են նրան

Բոլորը աղավնիներ են նրան:

Տարբերակ տղայի համար

Ո՞վ է մեր լավը:

Ո՞վ է գեղեցիկ արտաքինով:

Կոլյան լավն է,

Գեղեցիկ ծունկ

Այս դեպքում կարելի է շոյել երեխայի գլուխը, բռնել բռնակները և կլոր պար վարել։

Անեկդոտներ

Ինչպես նշում են փոքրիկների համար բանաստեղծական բանահյուսության հետազոտողները, խաղի բոլոր կարևոր բաղադրիչները համակցված են pestushki-ի և մանկական ոտանավորների մեջ՝ բառերի ստեղծում, վիզուալիզացիա, ռիթմ և հրահանգ: Այս հատկանիշներից ավելի շատ են երևում կատակներում:

Կատակները տարբերվում են pestushki-ից և մանկական ոտանավորներից նրանով, որ դրանք կապված չեն որևէ խաղային շարժման հետ: Բայց նրանք ինչ-որ հեքիաթային սյուժե ունեն։Այս աշխատանքները նախատեսված են կյանքի 2-3-րդ տարիների երեխաների համար, ովքեր արդեն որոշակի պատկերացումներ ունեն աշխարհի մասին։ Շրջապատող առարկաների և երևույթների մասին երեխայի իմացությունը կապված է մարդու և մարդու գործունեության մասին նրա գիտելիքների հետ: Այդ իսկ պատճառով ժողովրդական ստեղծագործություններում բոլոր կենդանիները գործում են մարդկանց նման, նրանց գործողությունները գնահատվում են մարդկային տրամաբանության տեսանկյունից։ Օրինակ:

Նման ստեղծագործությունները պետք է կարդալ զգացմունքային, նույնիսկ գեղարվեստական՝ փոխելով ձայնի ուժն ու բարձրությունը, ինտոնացիոն կերպով ընդգծելով իմաստային բովանդակությունը։ Երեխան պետք է հասկանա, թե կոնկրետ ինչ եք ուզում ասել իրեն, ինչի վրա եք նրա ուշադրությունը հրավիրում: Իհարկե, ձեզ անհրաժեշտ են գունավոր նկարազարդումներ, նկարներ, որոնք նպաստում են բանաստեղծական տեքստի նկատմամբ հետաքրքրությունը տեսողական մակարդակում: Կատակները կարելի է անվանել կենդանիների, թռչունների և նույնիսկ միջատների կյանքից հնչող դինամիկ պատկերներ, բայց միևնույն ժամանակ դրանք արտացոլում են մարդկային հարաբերությունները։ Ահա թե ինչու այս ժանրը հիանալի նյութ է տալիս ինչպես շրջակա միջավայրին ծանոթանալու, այնպես էլ փոքր երեխայի սոցիալական զարգացման համար. այլաբանական, խաղային, զվարճալի ձևով երեխան պատկերացում է ստանում աշխարհի մասին:

Սայլի վրա սկյուռ է նստած

Նա ընկույզ է վաճառում

Փոքրիկ աղվեսի քույր,

Ճնճղուկ, տիտրիկ,

Գերգլուխ արջին,

Զայնկե բեղեր,

Ում շարֆով,

ում մոտ խոպանի մեջ,

Ով մտածում է

Այս անեկդոտը արտահայտիչ կարդալուց հետո կարող եք երեխային հրավիրել նայելու նկարազարդումը, անվանել թվարկված բոլոր կենդանիներին, հարցնել նրանց բնորոշ արտաքին հատկանիշների մասին և այլն: «վաճառում է» բառը, որը համապատասխանում է կատակի բնօրինակ տեքստին, երեխայի հետ դասերին կարող է փոխարինվել «բաշխում» բառով։ Այս իրավիճակը պետք է պատկերել խաղալիքներով խաղալիս. սկյուռը վերաբերվում է իր ընկերներին, իսկ նրանք, ընկույզ ստանալով, շնորհակալություն են հայտնում նրան: Դուք կարող եք ավարտել այս դասը հետևյալ բառերով.

«Իսկ մեր Գալենկան բռնակի մեջ է։

Օգնիր քեզ, Գալենկա, քո առողջությանը»:

Կատակները նման են ներկված բնադրող տիկնիկների կամ փայտե մեխանիկական խաղալիքների, որտեղ ամեն ինչ վառ է ու պատկերավոր։ Բոլոր կերպարներն օժտված են հիշարժան հատկանիշներով. Գալկան ունի «կապույտ սարաֆան», աքլորը՝ «ոսկե սանր և մետաքսե մորուք», հավը՝ պնդուկ, իսկ տատիկի սագը՝ «մեկը մոխրագույն, մյուսը՝ սպիտակ»։. Հնչյունային էպիտետներ և դինամիկ պատկերներ. ամեն ինչ լցված է լույսով և շողշողացող բազմագույնով. լազուր ծաղիկներ, որոնք ժպտում են արևին, աքլոր, որը «վաղ է արթնանում և բարձրաձայն երգում», «զանգ-արև» առատաձեռնորեն լցնում է «ոսկին պատուհանի մեջ» և այլն:.:

Աքլոր, աքլոր,

Ոսկե սափոր,

Կարագի գլուխ,

Շչելկովի մորուքը,

Որ շուտ արթնանաս

Բարձրաձայն երգիր

Չե՞ք թողնում, որ երեխաները քնեն։

կամ:

Այծի քաշքշուկ

Ամենօրյա զբաղվածություն

Նա - խոտաբույսեր խայթելու համար,

Նա - վազել դեպի գետը,

Նա - այծը պահելու համար,

Պաշտպանեք փոքր երեխաներին

Որպեսզի գայլը չգողանա,

Որպեսզի արջը չբարձրանա

Որպեսզի աղվեսը-աղվեսը

Ես նրանց հետս չեմ տարել։

Առակներ

Կատակների առանձնահատուկ տեսակ են առակային երգերն ու ձևափոխիչները, որոնք օգնում են երեխային հասկանալ իրականն ու ֆանտաստիկը, ամրացնել երեխային աշխարհը ճիշտ ընկալելու և զգալու մեջ։ Սա է առակների մանկավարժական բարձր արժեքը։

Անտառի պատճառով, սարերի պատճառով

Եգոր պապը գալիս է։

Ինքը ձիու վրա,

Կինը կովի վրա

Երեխաները հորթերի վրա

Թոռները երեխաների վրա

Կամ:

Կար մի կարևոր շաղգամ,

Յուրաքանչյուր տատիկ զարմացավ

Մի օր

Դուք չեք կարող շրջել:

Ամբողջ գյուղը ուտում էր

Ամբողջ շաբաթ

Գեղարվեստական գրականությունը, որտեղ իրական կապերը միտումնավոր տեղահանված են, նախատեսված են ավելի մեծ երեխաների համար, ովքեր արդեն ունեն բավարար կենսափորձ՝ զգալու նկարագրված իրավիճակի պարադոքսը: Նման բանաստեղծությունների ընթերցումը նպաստում է մտքի, երևակայության և, որ կարևոր է, հումորի ազատության զարգացմանը։ Փոքր երեխաները (մինչև 3 տարեկան) պարադոքսներն ընկալում են որպես իրականություն։ Կարևոր է, որ երեխան մեծահասակի ձայնով զարմանք լսի և հասկանա, որ ինչ-որ անհավանական բան է կատարվում։

Երեխաներին ուղղված ժողովրդական բանաստեղծական խոսքն անհրաժեշտ է ոչ միայն նրանց, այլև մեծահասակների համար, որպեսզի արտահայտեն իրենց սերը երեխայի հանդեպ, քնքշանքը, հոգատարությունը, հավատը, որ նա աճում է առողջ ու գեղեցիկ, ուժեղ և խելացի։Այս ստեղծագործություններում խմբագրումներ չկան, բայց տողերի միջև այնքան շատ է կարդացվում, որ առանց չափազանցության կարելի է փոքրիկների համար բանահյուսությունը անվանել ժողովրդական դիդակտիկայի միջոց՝ երեխաներին ծանոթացնելով բանաստեղծական խոսքին, հոգեպես հարստացնելով և ֆիզիկապես զարգանալով։

[1] «սնուցել» բառից՝ հին ժամանակ նշանակում էր փոքրիկ երեխային կերակրել, խնամել։ Այժմ այն ավելի հաճախ օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով՝ ուշադիր, սիրով աճել, կրթել:

Խորհուրդ ենք տալիս: