Խորհրդային ժամանակների ուսուցիչը մերկացնում է ներկայիս կրթությունը

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Դեռ դպրոցական տարիներին ես պատահաբար հանդիպեցի 1947 թվականի «Գյուղացի ուսուցիչը» ֆիլմին։ Հետո ես իսկապես չհասկացա այս ֆիլմը, չնայած իմ մանկությունն ընկավ 90-ականները։ Դպրոցում մեզ դասավանդում էին խորհրդային կարգի ուսուցիչներ։

Կրթությունը բարձրորակ էր։ Երբեք չեմ մոռանա, որ համալսարանում անգլերենի ուսուցիչն ինձ գովեց իմ հիմնարար գիտելիքների համար, թեև ես սովորել եմ բոլորովին այլ մասնագիտությամբ։ Մենք չգիտենք, թե ինչն է օգտակար կյանքում, բայց այն ուղեբեռը, որ ուսուցիչներս տվեցին ինձ, իսկապես անգին էին։ Միակ դժբախտությունն այն է, որ ժամանակակից աշխարհում, ինչպես նաև հարյուր տարի առաջ գիտելիքներից բացի, անհրաժեշտ է նաև նյութական բաղադրիչ, ինչպես այդ «Գյուղական ուսուցիչը» ֆիլմում։

Այս ֆիլմն ամբողջությամբ իրագործեցի միայն 2006 թվականին, երբ ինքս ընդունվեցի մայրաքաղաքի համալսարան։ Քննությունները հանձնվեցին, բայց ինչ-որ մեկը պետք է վճարեր «հանձնման» համար։ Ցավոք, և գուցե բարեբախտաբար, այն ժամանակ մենք այդ գումարը չունեինք։ Ու գնացի գավառական բուհ ընդունվելու, բարձր միավորներով ընդունվեցի։ Ուսումնասիրվել է բյուջեի վրա: Բանակից հետո մասնագիտությամբ աշխատանքի է անցել։

Ես դաստիարակների ընտանիքից եմ։ Աշխատելով տարբեր երեխաների հետ՝ ես նկատեցի, որ նրանց բոլորին միավորում է այն, որ նրանց մեծ մասն ապագա չունի։ Ասում եք՝ ապագա չկա՞։ Բոլորն էլ ունեն ապագա, բայց ցավոք դա այդպես չէ: Արդյո՞ք մեզ անհրաժեշտ է ապագա, որտեղ մենք պարզապես կենսանյութական կամ սպասարկող անձնակազմ ենք: Միգուցե նախադպրոցական տարիքում մենք կարող ենք երեխաներին սովորեցնել, որ ինչ-որ մեկը լինելու է ինչ-որ մեկի ստրուկը: Դուք հավանաբար կբացականչեք կշտամբանքով. Դուք դա անելու կարիք չունեք, ինչպե՞ս կարող եք նման բան մտածել»: Ամենազարմանալին այն է, որ այն ես չեմ հորինել, այն արդեն շատ վաղ տարիքից երեխաներին լայնորեն ծանոթացնում են «ֆինանսական գրագիտություն» անվան տակ։

Մի անգամ ես եղել եմ նման միջոցառման, ոչ իմ կամքով։ Եվ ես ապշեցի, մեզ ասացին, որ երեխաներին պետք է պատմել մոր կաթով վարկերի ու վարկերի մասին, ասում են՝ դա նորմալ է ժամանակակից աշխարհում։ Այս կերպ երեխաները արագ հարմարվում են այսօրվա իրողություններին: Միանգամից հարց է ծագում. «Ի՞նչ է սա իրականություն»։ Հիտլերյան Գերմանիան է հիշեցնում, ռասայական տեսություն էլ են սերմանել՝ անհրաժեշտության բացատրությամբ։ Հետո, մենք գիտենք, թե ինչպես դա ավարտվեց 1945 թվականին, և որքան արագ պաշտված Ֆյուրերը պարզվեց, որ իր տեսությամբ որևէ մեկի համար անպետք է:

Այժմ ես կցանկանայի անցնել կետերը կրթական համակարգի ներկայիս իրողությունների հետ և փորձել համեմատել, թե որն էր Լենինի կրթական համակարգի և Պուտինի իրականությունը։

Կցանկանայի ներկայացնել իմ վերլուծությունը՝ հիմնված իմ անձնական փորձի վրա հենց կրթական համակարգից: Դուք, իհարկե, հարցնում եք. «Իսկ կրթության խորհրդային մոդելն ի՞նչ կապ ունի դրա հետ»։ Թույլ տվեք անմիջապես բացատրել այս ասպեկտը: Փաստն այն է, որ ես ինքս դաստիարակվել եմ կրթության խորհրդային մոդելով թե՛ դպրոցում, թե՛ համալսարանում, և՛ հենց սովետական մասնագետների կողմից։ Այո՛, փորձեր եղան դպրոց մտցնելու Սորոսի պատմության գրքերը, կրոնագիտության պարտադիր ուսումնասիրությունը, բայց այդ ժամանակվանից ի վեր խորհրդային սկզբունքները դեռ ամուր էին ուսուցիչների մեջ, մենք պատվաստվեցինք։ Ցավոք սրտի, կրթության ժամանակակից մոդելը շատ բարդ ու անհասկանալի է, բայց ունի ստույգ արդյունք, որի մասին կխոսեմ ավելի ուշ։

Եկեք համեմատենք երկու կրթական համակարգեր՝ կետ առ կետ.

1) Որ խորհրդային, որ ռուսական կրթության մոդելը, առաջին կետը ներառում է բոլոր քաղաքացիների հավասարությունը կրթություն ստանալու հարցում

Սա շատ հետաքրքիր կետ է։ Փաստն այն է, որ խորհրդային (լենինյան մոդելը), ըստ էության, կրթություն ստանալու հավասար իրավունքներ էր տալիս։ Սովետների երկրի ցանկացած քաղաքացի ինքնուրույն ստանում էր բարձրորակ գիտելիք, նա այդ գիտելիքը ստանում էր հեռավոր վայրում կամ մետրոպոլիայում։ Բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներից բացի, նույնիսկ գյուղական կամ գյուղական դպրոցներն ունեին աշակերտների ֆիզիկական և մտավոր զարգացման մեծ գույքագրում։

Եթե նայենք ժամանակակից գյուղական դպրոցներին, կսարսափենք։ Որոշ դպրոցներ ընդհանրապես չունեն գույքագրում։ Մեկ ուսուցիչը մի քանի առարկա է դասավանդում, և նույնիսկ առանց այդ ոլորտների մասնագետ լինելու։ Դե ինչ, ի՞նչ եք կարծում, արդյունքը կլինի։ Իսկ ո՞րն է կրթության մեջ բոլոր քաղաքացիների հավասարությունը։

Վերոնշյալը վերաբերում է գյուղական դպրոցներին, իսկ ի՞նչ է լինում գյուղական դպրոցների հետ։ Եվ նրանք չեն: Նրանք գտնվում են կիսաքանդ վիճակում։ Վերջին 19 տարիների ընթացքում տասնյակ հազարավոր դպրոցներ փակվել են։ Նույնիսկ 90-ականներին այդպես չէր։

Բայց այն, ինչ, իսկապես, սիրում է իշխանություն անել: Նա կարող է ամեն ինչի պատասխան տալ և իրավիճակը դարձնել իր համար լավագույն հեռանկարը։ Այսօր իշխանությունները հպարտ են, որ ավտոբուսների միջոցով պետությունը խնամում է հեռավոր վայրերում ապրող երեխաներին։ Եվ այս ծառայության վրա պետությունը միլիոններ է ծախսում։ Փաստորեն, նա թաքցնում է իր համար շահեկան կողմը. Ավտոպարկի սպասարկումը շատ ավելի էժան է ստացվում, քան մարզային բնակավայրերի դպրոցի սպասարկումը։ Իշխանությունները պատրաստ են մարզկենտրոնից երեխային տասնյակ կիլոմետրեր դպրոց բերել, միայն թե դպրոցին չաջակցեն։

Եվ հիմա ուսանողների և ծնողների համար այս ծառայության թերությունները.

ա) Երեխան պետք է շատ շուտ արթնանա, ինչն օրգանիզմը տանում է սթրեսի ու դյուրագրգռության

բ) Երբեմն կանգառին հասնելու համար անհրաժեշտ է օրվա անլույս ժամին անցնել վտանգավոր երկար ճանապարհ:

գ) տնից դպրոց և հետ ճանապարհորդության ժամանակացույցը երեխային ընտրության հնարավորություն չի տալիս արտադասարանական գործունեության վերաբերյալ: Նա հետաքրքրված չէ արտադասարանային աշխատանքով, միջոցառումների նախապատրաստմամբ, նրա հիմնական խնդիրը ավտոբուս բռնելն է։

դ) Դպրոցից գալը նրան տանում է հոգնածության. Եվ այլ տնային աշխատանք պարզապես չկա: Ի վերջո, վաղը շուտ արթնանալու համար պետք է պատրաստվել քնելու։

Իսկ արդյունքը՝ 9-րդ դասարանից հետո աշակերտը չի ցանկանում հետագա նման «ուսուցում-տանջանք»։ Եթե 4-րդ դասարանից հետո հնարավոր լիներ հեռանալ, կարծում եմ շատերը կօգտվեին այս հնարավորությունից։

Եզրակացություն՝ կրթության մատչելիության խորհրդային մոդելը իրականացվել է գործնականում, ռուսական մոդելը հիմնված է ցուցադրական օպտիմալացման վրա։ Եվ դուք պետք է իրատես լինեք: Գավառի դպրոցականը չի կարող մրցել քաղաքայինի հետ. Ամենացավալին քաղաքների միջև նույն անհավասարությունն է։ Օրինակ՝ Ուֆայի դպրոցը կամ համալսարանը չեն կարող հավասարվել Մոսկվայի լիցեյներին, դպրոցներին և համալսարաններին:

2) պարտադիր կրթություն

Կրթության խորհրդային մոդելը պարտադիր էր, և դա պայմանավորված էր բոլոր ոլորտներում կադրեր ձեռք բերելու պետության անհրաժեշտությամբ։ Ընդ որում, կադրերի հիմնական մակարդակը նույնն էր և որակյալ։ Ինչ է դա նշանակում? Սա նշանակում է, որ բժիշկը լավ տիրապետում էր մեխանիկայի, շինարարության, էլեկտրաէներգիայի և այլն: Ուսուցիչը կարող էր առաջին օգնություն ցուցաբերել և այլն։ Նրանք. Մարդը բացի իր անմիջական պարտականություններից, կարող էր հարմարվել ցանկացած պայմանների, բայց երբ խոսքը վերաբերում է իր մասնագիտական հմտություններին, նա ցույց տվեց առավելագույն արդյունք։ Եվ ահա օրինակներ՝ առաջին թռիչքը դեպի տիեզերք, ծովերի ու օվկիանոսների հետախուզում, Լենինի միջուկային սառցահատ, ԲԱՄ և այլն։ Կարո՞ղ էր խորհրդային քաղաքացին դա անել, եթե չստանար անհրաժեշտ գիտելիքները: Կարծում եմ ոչ.

Այսօր բոլոր տեսակի խենթ տեխնիկան գոյություն չունի։ Նրանց հիմնական նպատակը՝ փոշիացնել ուղեղը, մեծացնել մարդ, ով ոչինչ անել չգիտի ու չի ուզում։ Երեխան, գալով առաջին դասարան, փորձում է ինչ-որ բան սովորել, նրա համար ամբողջ աշխարհը հետաքրքիր է, բայց ուսուցիչը չի կարող դա տալ նրան։ Ուսուցչի խնդիրն այսօր ոչ թե տեղեկատվություն տալն է, այլ նրան այնտեղ ուղղորդելը։ Ասում են՝ այսպես է ծնվում երեխաների հետազոտական հետաքրքրությունը։ Իսկ հիմա պատկերացնենք մի երեխայի, ով ոչինչ չգիտի, և նրան դնում են անտառի առաջ, որտեղ գիշատիչ կենդանիներն ասում են՝ ահա անտառը, գնա այնտեղ, դու ինքդ պետք է իմանաս, հետախուզիր։ Սա ձեզ անհեթեթ չի՞ թվում։ Այո, հնարավոր է, որ մարդասիրական սկզբունքներ կան ինքնափնտրման մեջ, բայց գոնե երեխայի համար հիմք պետք է դնել։ Պետությունը դա չի ուզում, նա ամեն ինչ ինքնուրույն է թողնում, դա բացատրելով նրանով, որ մենք սեղմում ենք երեխայի ընտրության անձնական ազատությունը։

3) բոլոր հանրակրթական հաստատությունների պետական և հասարակական բնույթը

1918 թվականի մայիսի 30-ին Ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդը որոշում ընդունեց, որում ասվում էր. Բոլոր կրթական գործերն ու հաստատությունները փոխանցվում են Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի իրավասությանը։ Այսպիսով, վերջ դրվեց մասնավոր ուսումնական հաստատությունների գոյությանը։ Պետությունը հստակ առաջադրանքներ է տվել, նյութական ռեսուրսներ հատկացրել, չնայած այն հանգամանքին, որ այս տարիներին քաղաքացիական պատերազմ էր։ Այսօր Ռուսաստանը ոչ մի պատերազմ չի վարում, բնական ռեսուրսներից միլիարդավոր դոլարների եկամուտներ է ստանում, 3 տոկոսը ծախսում է կրթության ու գիտության վրա։

Ամենաստորացուցիչն այն է, որ ուսուցչի մասնագիտությունը վերածվել է թերի մարդու կարգավիճակի։ Ուսուցիչը անընդհատ լրացուցիչ եկամուտ փնտրելու կարիք ունի։ Ժամանակակից Ռուսաստանում այն դարձել է մոդայիկ՝ կրկնուսուցումը։ Ուսուցիչը դպրոցում որակյալ գիտելիքներ տալու, հետո հոգեպես հանգստանալու կամ լուսավորվելու փոխարեն պետք է լրացուցիչ նյութական միջոցներ փնտրի։ Այդ ժամանակ ավելի տրամաբանական կլիներ ամբողջությամբ հեռացնել դպրոցական կրթությունը։ Ի վերջո, եթե ազնիվ և ազնիվ լինենք, շատ դեպքերում դպրոցը հաշվետվությունների, պատուհանների պատրաստման և ժամանակ անցկացնելու տեղ է: Աշակերտը դպրոցից հետո չի կարող կիրառել գիտելիքները, ուսուցիչը դասերից հետո վազում է կրկնուսուցման։ Տնօրենները փակում են դպրոցում ուսուցիչներ պահանջող անհասկանալի հաշվետվությունները, տնօրենը զեկուցում է բաժին, որ մտնողներն այնքան տոկոս են, այնքան մեդալակիրներ կան։ Գերատեսչությունները հաշվետու են պաշտոնյաներին. Եվ վերջում Պուտինն իր ամենամյա ուղերձում ասում է՝ մեր ուսանողները բարձր արդյունքներ են ցույց տալիս։ Լսելով այս բոլոր անհեթեթությունները՝ Վասիլևան դեմքի կաթված ունի։ Բոլորը երջանիկ են, բոլորը լավն են:

Դե, բայց լուրջ: Այս կրթական համակարգն ունի հստակ արդյունք. Պետությունը սպասարկող անձնակազմի կարիք ունի. Եթե նախկինում մեղադրում էին սովետական երկրին և ասում, որ «տոտալիտար ռեժիմին» հնազանդ պտուտակ է պետք, իրականում այսօր նույնիսկ պտուտակ չէ, այլ՝ քսանյութ։ Այսօրվա Ռուսաստանի ատամները պաշտոնյաներն ու իրավապահ մարմիններն են։ Պետության համար մնացած մարդիկ կենսաբանական թափոններ են։ Եթե դուք կարող եք յուղել այս պետության ատամները, նրանք ամեն ինչ դուրս են մղում այս աղբից, իսկ եթե ոչ, ապա դա ընդհանրապես պետք չէ։ Հետևաբար, ինչո՞ւ փող ծախսել նրա վրա և ոչ մի դեպքում չպետք է կրթվի։ Պատմության մեջ ամեն ինչ ցիկլային է, ինչպես 150 տարի առաջ, շուտով «շրջաբերական կներկայացնեն խոհարարի երեխաների մասին», երևի արդեն ուժի մեջ է… Համոզված եմ, որ կան պաշտոնյաներ, ովքեր գիմնազիայի տնօրենի խոսքերով ասում են. «Գյուղի ուսուցիչ» ֆիլմը. «Մուրացկանների երեխաները երբեք չեն նստի մի գրասեղանի մոտ արիստոկրատների երեխաների հետ»:

Եզրակացություն անելիս պետք է խոնարհվել համաշխարհային պրոլետարիատի մեծ առաջնորդի առաջ։ Նա, իրոք, մոլորակային մասշտաբի մարդ էր։ Լենինի օրինակով անգամ հետամնաց երկրներում մարդիկ եկան իշխանության և առաջնահերթություն դարձրին ֆինանսական օգնությունը կրթությանը։ Մենք դա չունենք: Բայց այն, ինչ մենք իրականում ունենք, պատուհանների հագնվածությունն է, ինչպիսիք են Skolkovo-ն, nano-Chubais-ը, հրթիռների մասին մուլտֆիլմերը և այլն: Նախկինում դպրոցը և կրթությունը սոցիալական վերելք էին, որը հնարավորություն էր տալիս ներթափանցել մարդկանց մեջ: Այսօր նույնիսկ այս վերելակը պետության կողմից միտումնավոր կոտրված է։ Բայց երիտասարդները փորձում են ամեն տեսակ հեռուստատեսային նախագծերով` ձայն, ստենդ-ափ, պար, երգ, հաուս-2 դուրս գալ կյանքից: Նույնիսկ երեխաներն էին կլանված։ Միայն մարդիկ չեն հասկանում, որ այս ամբողջ հուզիչ շոուի հետևում կա մեկ սցենար՝ զվարճացնել և ուրախացնել ավելի հաջողակ մարդկանց, ովքեր կստանան որակյալ կրթություն, բժշկություն և մասնագիտություն։ Եվ դու ծառա կլինես:

Վերջում, ավանդույթի համաձայն, ուզում եմ մեջբերել մի հարգված մարդու խելացի խոսքերը.

Հավերժ փառք ու հիշատակ 20-րդ դարի մեծերին և խոր խոնարհում մեծ պետության հիմնադիրին և արդար հասարակության մեծ գաղափարին։