Բովանդակություն:

Ինչպես են բոլշևիկները պայքարում անգրագիտության դեմ
Ինչպես են բոլշևիկները պայքարում անգրագիտության դեմ

Video: Ինչպես են բոլշևիկները պայքարում անգրագիտության դեմ

Video: Ինչպես են բոլշևիկները պայքարում անգրագիտության դեմ
Video: Փակվել է 40 տարի ~ Պորտուգալական ազնվականների լքված պալատն իր ողջ ունեցվածքով 2024, Երթ
Anonim

Բոլշևիկները, գլուխ հանելով անգրագիտության դեմ, կատարեցին երկրի համար կարևոր պատմական խնդիր.

Պայքար անգրագիտության դեմ

1917 թվականի հեղափոխության ժամանակ, ըստ տարբեր գնահատականների, Ռուսական կայսրության բնակչության 70-ից 75%-ը գրագիտություն չգիտեր։ Այսինքն՝ բոլշևիկները ժառանգեցին մի երկիր, որը մեծ մասամբ գրել-կարդալ չգիտեր։ Այդ իսկ պատճառով անգրագիտության դեմ պայքարը դարձել է խորհրդային իշխանության կարեւորագույն խնդիրներից մեկը։

1919 թվականին, քաղաքացիական պատերազմի գագաթնակետին, Ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդը հրամանագիր արձակեց անգրագիտության վերացման մասին։ Ըստ այդ փաստաթղթի՝ խորհրդային իշխանության կողմից վերահսկվող ողջ տարածքում պետք է ստեղծվեին գրագիտության կենտրոններ՝ կրթական ծրագրեր։ Մեկ տարի անց նույն նպատակին հասնելու համար ստեղծվեց Անգրագիտության վերացման համառուսաստանյան արտահերթ հանձնաժողովը։

Հարկ է նշել, որ 1920-ական թվականներին եղան մի շարք արշավներ, որոնք նախատեսված էին բոլոր տարիքի և մասնագիտության մարդկանց համար կարդալ և գրել սովորելու միջավայր ապահովելու համար: Այսպիսով, 1923 թվականին բոլշևիկները կազմակերպեցին Միխայիլ Կալինինի գլխավորած «Վեր անգրագիտությունը» համամիութենական ընկերությունը։ 1928 թվականին, երբ երիտասարդների շրջանում գրագիտության մակարդակը զգալիորեն բարձրացավ, նախաձեռնվեց «Գրագետ, վարժեցրու անգրագետներին» համառուսաստանյան կոմսոմոլական ակցիան։ Այս միջոցառման իրականացման գործում առաջատար դերը վերապահված էր Լենինյան կոմսոմոլի, երիտասարդական բոլշևիկյան կազմակերպությունների անդամներին։

1929 թվականին երկրի բնակչության կեսն արդեն սովորել է կարդալ և գրել։ 1939 թվականի մարդահամարի տվյալներով խորհրդային քաղաքացիների 81,2%-ը գիտեր գրել և կարդալ։ Իսկ երիտասարդների, այսինքն՝ մինչև 30 տարեկանների շրջանում գրագիտության մակարդակը հասել է 98%-ի։ Այսպիսով, Խորհրդային Միությունը շատ արագ դարձավ մի պետություն, որտեղ անգրագիտությունը պարտվեց:

Ուսումնական դասընթացներ Պետրոգրադում, 1920 թ
Ուսումնական դասընթացներ Պետրոգրադում, 1920 թ

Դրան, իհարկե, նպաստեց բոլորովին նոր կրթական համակարգի ստեղծումը։ Դեռ 1918 թվականին բոլշևիկներն ընդունեցին «Միասնական աշխատանքային դպրոցի մասին» դրույթը, որը հիմնված էր մի շարք սկզբունքների վրա։ Նախ պետք էր միասնականացնել վերապատրաստման նոր համակարգը։ Այսինքն՝ նախատեսված էր մեկ կրթական ծրագիր ամբողջ երկրի համար։ Երկրորդ, այն ընդհանուր առմամբ հասանելի է: Անվճար (որը խորհրդային կարգերի շատ կարևոր ձեռքբերում էր)։

Հետագա - ազգային. Եվ սա բոլշևիկների ևս մեկ արժանիք է՝ ԽՍՀՄ մոտ 40 փոքր ազգություններ կարողացան ունենալ իրենց գրավոր լեզուն։ Եվ, վերջապես, նոր դպրոցի ամենակարեւոր սկզբունքներից մեկը դասակարգային մոտեցում կոչվածն էր։ Նախ և առաջ, կրթությունը պետք է ձևավորեր դասակարգային գիտակցություն սովետական երեխայի մոտ, հասկացողություն, թե ինչպես է աշխարհը գործում Կարլ Մարքսի տեսության տեսանկյունից։

Քաղաքացիական պատերազմի և NEP-ի սկզբնական տարիներին Խորհրդային Միությունում դպրոցների թիվը փոքր-ինչ նվազել է, ինչը բոլորովին էլ զարմանալի չէ։ Սակայն նրանց թիվը հետագայում կտրուկ ավելացավ։ Մեծ թվով կառուցվեցին նոր ուսումնական հաստատություններ։ 1928 թվականին նրանցից մոտ 120 հազարն արդեն գործում էր ԽՍՀՄ տարածքում, իսկ 1939 թվականին նրանց թիվն արդեն 152 հազար էր։

Ըստ 1918 թվականի կանոնակարգի՝ երկիրը պետք է ունենար միջնակարգ կրթության 2 փուլ՝ 1-ին փուլ՝ 5 տարի ուսուցում տարրական դպրոցում, իսկ հետո ևս 4 տարի՝ 2-րդ փուլում։ Ընդհանուր՝ 9 տարի։ Համակարգը փոխվեց 1930-ական թվականներին։ 1934 թվականին ընդունվել է խորհրդային դպրոցի մասին նոր կանոնակարգ և սահմանվել է 3 բաղադրիչից բաղկացած համակարգ, որը գործում է մինչ օրս։ 1-ից 4-րդ դասարան՝ տարրական դպրոց, 5-ից 7-րդ՝ կիսատ միջնակարգ, 8-ից 10-րդ՝ միջնակարգ դպրոց։

Որոշ ժամանակ բոլշևիկները չէին ընդունում համընդհանուր տարրական կրթություն կամ համընդհանուր միջնակարգ կրթություն մտցնելու հրամանագիրը։ Խնդիրն այն էր, որ պետությունը զանգվածային կրթության համար հսկայական միջոցներ էր պահանջում։ Բայց 1930 թվականին հարցը լուծվեց։ Համաձայն «Հանրակրթության մասին» օրենքի՝ Խորհրդային Միությունը գյուղական բնակավայրերի համար սահմանել է պարտադիր 4-ամյա տարրական կրթություն, իսկ քաղաքների համար՝ պարտադիր 7-ամյա, այսինքն՝ թերի միջնակարգ կրթություն։Միաժամանակ 1930-ականներին որոշվեց հրաժարվել կրթության մեջ ազգայնացման սկզբունքից։

1938 թվականին ռուսաց լեզվի ուսուցումը պարտադիր դարձավ ԽՍՀՄ բոլոր ուսումնական հաստատություններում, այդ թվում՝ ազգային հանրապետությունների դպրոցներում։ Նշենք, որ 1920-1930-ական թվականներին Խորհրդային Միությունում զարգացավ կրթության պաշտամունք։ Պատահական չէ, որ խորհրդային շատ երեխաներ իրենց աչքի առաջ անընդհատ տեսնում էին Լենինի հայտնի մեջբերումը. «Սովորիր, սովորիր և նորից սովորիր…»: Այս մաքսիմը դարձավ նրանց հիմնական խնդիրը։

Փորձեր կրթության մեջ

1920-ականները շատ լուրջ կրթական փորձառությունների շրջան էին։ Դրա վառ օրինակը ԽՍՀՄ-ում այսպես կոչված մանկաբանության լայն կիրառումն է՝ ոմանց կարծիքով՝ առաջադեմ գիտություն, ոմանց կարծիքով՝ մաքուր կեղծ գիտություն, որը նախատեսում էր երեխայի դաստիարակության մի տեսակ համապարփակ մոտեցում։ Մանկավարժական գիտության բազմաթիվ լուսատուներ՝ Լ.

Մանկավարժական գործիքների ներդրման շնորհիվ 1930-ականների սկզբին խորհրդային դպրոցներում ձևավորվեց մի տեսակ երկակի համակարգ՝ մի կողմից մանկավարժներ, որոնք ստանձնեցին կրթության գործառույթները, մյուս կողմից՝ ուսուցիչներ, ովքեր պատասխանատու էին կրթության համար։ Եվ այնուամենայնիվ, 1936 թվականին ավարտվեց մանկավարժության նոր ուղղությունը։ Պեդոլոգիան, որը կոչվում է «կեղծգիտություն», բացահայտվեց և լուծարվեց Համամիութենական կոմկուսի (բոլշևիկների) Կենտկոմի «Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի համակարգում այլասերվածությունների մասին» հրամանագրով:

Ա
Ա

1918 թվականին ընդունված «Միասնական աշխատանքային պոլիտեխնիկական դպրոցի մասին» կանոնակարգը լայն հնարավորություններ էր տալիս մանկավարժության տարբեր փորձերի համար։ Այս ընթացքում ներդրվել է համալիր ուսուցում, առաջադրանքների ստուգման բրիգադային մեթոդ, նախագծային մեթոդ; վերացրեց դասարան-դասակարգը. Այսօր ներկայացված նորամուծությունները երկիմաստ վերաբերմունք են առաջացնում։ Օրինակ, հետազոտողների մեծ մասը համաձայն է, որ 1920-ականների լուրջ սխալը պատմության դասավանդման փոխարինումն էր նոր գիտությամբ՝ հասարակագիտությամբ։ Ի դեպ, 1934 թվականին որոշվեց չեղարկել այս փորձը։

Ի լրումն հակասական կրթական գաղափարների, 1920-1930-ական թվականներին տեսավ խորհրդային նշանավոր ուսուցիչ Անտոն Սեմյոնովիչ Մակարենկոյի աշխատանքը, որի ուսուցման և դաստիարակության մեթոդները մեծապես ստեղծեցին խորհրդային կրթական համակարգի հիմքը: Ստեղծվել է Մակարենկոյի կողմից՝ առաջին գաղութի անունով։ Գորկին Պոլտավայի մոտ, իսկ հետո (NKVD-ի հովանու ներքո) նրանց կոմունան։ Ձերժինսկին դարձավ մի տեսակ մանկապարտեզ, որը կյանքի սկիզբ տվեց փողոցային մեծ թվով անչափահաս երեխաների և հանցագործների։

Միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն կրթություն

Եթե խոսենք միջնակարգ մասնագիտական և բարձրագույն կրթության մասին, ապա այս ուղղությամբ խորհրդային կառավարությունը լուրջ հաջողությունների է հասել։ Արդիականացման դարաշրջանը (նախ՝ NEP, ապա ինդուստրացում) պահանջում էր հսկայական թվով մասնագետներ։ Ցարական Ռուսաստանից ժառանգած վերապատրաստման համակարգը պարզապես չէր կարող ապահովել այնպիսի թվով ինժեներներ և տեխնիկական աշխատողներ, որոնց կարիքն ուներ Խորհրդային Միության երիտասարդ երկիրը:

Սա սովետական ղեկավարությանը դրդեց քայլեր ձեռնարկել: Միջնակարգ տեխնիկական կրթության համակարգը ստեղծվել է գործնականում զրոյից։ Ամբողջ երկրում, ինչպես սնկերը անձրևից հետո, սկսեցին հայտնվել, այսպես կոչված, գործարանային դպրոցներ, որտեղ դեռահասները ստանում էին ոչ միայն ընդհանուր կրթություն, այլև տարրական աշխատանքային հմտություններ և մասնագիտություններ։ Միջնակարգ մասնագիտացված կրթություն ստանալու հատուկ ձևը տեխնիկական դպրոցներն էին` միջնակարգ կապը միջնակարգ դպրոցների և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների միջև: 1939 թվականին ԽՍՀՄ-ում կար 3700 տեխնիկում, որոնք մասնագետներ էին պատրաստում տնտեսության տարբեր ոլորտների համար։

ՄՊՀ ուսանողները դասախոսության ժամանակ
ՄՊՀ ուսանողները դասախոսության ժամանակ

Ինչ վերաբերում է բարձրագույն կրթությանը, ապա բոլշևիկները արագորեն հրաժարվեցին համալսարանական ինքնավարության գաղափարից։ Արդեն 1921 թվականին Ռուսաստանի բոլոր բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները ենթարկվում էին Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի համակարգին։ Նրանց համար պետական ծրագրեր են սահմանվել։ Բուհերի թիվը, հատկապես տեխնիկական, արագորեն աճեց։Եթե 1916 թվականին Ռուսական կայսրությունում կար 95 բարձրագույն ուսումնական հաստատություն, ապա 1927 թվականին՝ 148, իսկ 1933 թվականին՝ 832 համալսարան, որոնցում սովորում էր ավելի քան 500 հազար ուսանող։

1930-ականների վերջերին Խորհրդային Միությունն աշխարհում առաջին տեղում էր կրթության բոլոր ձևերի աշակերտների և ուսանողների թվով: Հարկ է նշել, որ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների թվի արագ աճը բացահայտեց դասախոսական կազմի սուր պակաս։ Մյուս խնդիրն այն էր, որ ԽՍՀՄ-ում գյուղացիական կամ պրոլետարական ծագում ունեցող շատ մարդիկ գիտելիքներով զգալիորեն զիջում էին մտավորականության կամ նախկին շահագործող խավերի ներկայացուցիչներին, որոնք հնարավորություն ունեին լավ գիմնազիայի կրթություն ստանալ դեռևս հեղափոխությունից առաջ։

Մրցակցային ընտրության համակարգը հաղթահարելու և բուհ ընդունվելու հնարավորություն ունենալու համար բանվորների և գյուղացիների երեխաների համար ստեղծվել են նախապատրաստական դասընթացներ՝ բանվորական դպրոցներ։ Բացի այդ, ակտիվորեն կիրառվում է երեկոյան և հեռակա ուսուցման համակարգը։ Այսպիսով, չընդհատելով արտադրությունը, խորհրդային ղեկավարությունը երկրի գործարաններին ու գործարաններին տրամադրեց մեծ թվով մասնագետներով։

Խորհուրդ ենք տալիս: