Ուղեղի վրա ընթերցանության ազդեցության մասին

2024 Հեղինակ: Seth Attwood | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 16:07

Իրականում, մեր ուղեղն իր բնույթով հարմար չէ կարդալու համար. այս ունակությունը զարգանում է միայն նրանց մոտ, ում հատուկ սովորեցրել են տարբերել տառերը։ Անկախ նրանից, այս «անբնական» հմտությունը մեզ ընդմիշտ փոխել է. մենք կարող ենք պատկերացնել այն վայրերը, որտեղ երբեք չենք եղել, լուծել բարդ ճանաչողական հանելուկներ և (գուցե) ավելի խելացի դառնալ մեր կարդացած յուրաքանչյուր գրքի հետ: Մենք պարզում ենք, թե ինչպես է մեզ հաջողվում զգալ մեր սիրելի գրքի հերոսի տեղում և ինչու արժե սովորել կարդալ որքան հնարավոր է շուտ:

Ուղեղի վերակառուցում

Ֆրանսիացի նյարդաբան Ստանիսլաս Դեհանը կատակում է, որ իր հետազոտության մեջ ներգրավված երեխաներն իրենց տիեզերագնաց են զգում, երբ պառկում են տիեզերանավերի պարկուճ հիշեցնող MRI սարքի մեջ: Թեստերի ժամանակ Դինը խնդրում է նրանց կարդալ և հաշվել՝ իրենց ուղեղի աշխատանքին հետևելու համար: Սկանավորումը ցույց է տալիս, թե ինչպես է նույնիսկ մեկ կարդացած բառը վերակենդանացնում ուղեղը:

Ուղեղը գործում է տրամաբանորեն, ասում է Դինը. սկզբում նրա համար տառերը պարզապես տեսողական տեղեկատվություն են, առարկաներ։ Բայց հետո նա փոխկապակցում է այս տեսողական ծածկագիրը տառերի մասին արդեն գոյություն ունեցող գիտելիքների հետ։ Այսինքն՝ մարդը ճանաչում է տառերը և միայն դրանից հետո է հասկանում դրանց նշանակությունը և ինչպես են դրանք արտասանվում։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ բնությունը չէր ենթադրում, որ մարդը տեղեկատվություն փոխանցելու հենց այս մեխանիզմը կհորինի:

Ընթերցանությունը հեղափոխական տեխնիկա է, արհեստական ինտերֆեյս, որը բառացիորեն վերակառուցեց մեր ուղեղը, որում ի սկզբանե չկար լեզվական նշանների ճանաչման հատուկ բաժին: Ուղեղը դրա համար պետք է հարմարեցներ առաջնային տեսողական ծառի կեղևը, որի միջով ազդանշանն անցնում է ֆուլյար գիրուսի երկայնքով, որը պատասխանատու է դեմքի ճանաչման համար: Նույն գիրուսում կա լեզուների մասին գիտելիքների շտեմարան, այն կոչվում է նաև «փոստարկղ»:

Բրազիլիայի և Պորտուգալիայի գործընկերների հետ Դինը հրապարակել է մի հետազոտություն, որի եզրակացության մեջ ասվում է, որ «փոստարկղը» ակտիվ է միայն նրանց համար, ովքեր կարող են կարդալ, և այն խթանվում է միայն մարդուն հայտնի տառերով. նա չի պատասխանի հիերոգլիֆներին, եթե. դուք չինարեն չգիտեք. Ընթերցանությունն ազդում է նաև տեսողական ծառի կեղևի աշխատանքի վրա՝ այն սկսում է ավելի ճշգրիտ ճանաչել առարկաները՝ փորձելով տարբերել մի տառը մյուսից։ Ձայնների ընկալումը փոխակերպվում է՝ ընթերցանության շնորհիվ այբուբենը ներկառուցված է այս գործընթացի մեջ՝ ձայն լսելով՝ մարդը տառ է պատկերացնում։

Գտեք ձեզ հերոսի տեղում

Հայելային նեյրոնները տեղակայված են ժամանակային ծառի կեղևում և ամիգդալայում: Նրանց շնորհիվ է, որ մարդիկ կարող են պարում մեկը մյուսի հետևից կրկնել շարժումները, ծաղրել ինչ-որ մեկին կամ ուրախություն զգալ՝ նայելով ժպտացող մարդուն։ «Կենսաբանական նպատակահարմարության տեսակետից դա ճիշտ է։ Ավելի արդյունավետ է, երբ հոտը, համայնքը մեկ հույզ ունեն՝ մենք բոլորս փախչում ենք վտանգից, կռվում ենք գիշատչի դեմ, նշում տոները»,- բացատրում է մեխանիզմի կարևորությունը, կենսաբանական գիտությունների դոկտոր Վյաչեսլավ Դուբինինը։

Էմորիի համալսարանի ուսումնասիրությունն ապացուցում է, որ մարդը կարող է կարեկցանք զգալ ոչ միայն հարևանի կամ անցորդի, այլև գրքի կերպարի նկատմամբ։ Փորձի ընթերցող մասնակիցները մի շարք ՄՌՏ են անցել, որոնք ցույց են տվել ուղեղի կենտրոնական ակոսում ակտիվության բարձրացում: Այս հատվածի նեյրոնները կարող են մտածողությունը վերածել իրական սենսացիաների, օրինակ՝ ապագա մրցակցության մասին մտածելը ֆիզիկական ուժի: Իսկ կարդալիս մեզ բառացիորեն դրեցին մեր սիրելի հերոսի կաշվի մեջ։

«Մենք չգիտենք, թե որքան երկար կարող են տևել նման նյարդային փոփոխությունները: Բայց այն փաստը, որ նույնիսկ պատահականորեն կարդացվող պատմության ազդեցությունը հայտնաբերվել է ուղեղում 5 օր հետո, հուշում է, որ ձեր սիրելի գրքերը կարող են շատ ավելի երկար ազդել ձեզ վրա», - ասում է առաջատար հետազոտող Գրեգորի Բերնսը:

Աշխատանքի և հաճույքի համար

Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր գրքերն են նախատեսված ձեր ուղեղում կարեկցանք և հետաքրքրություն առաջացնելու համար: Պրոֆեսոր Լիզա Զանշայնն իր «Ինչու ենք կարդում գեղարվեստական. մտքի տեսություն և վեպ» գրքում գրում է, որ սովորաբար այն ժանրը, որը հարմար է ընթերցողի ուղեղին, դառնում է սիրելի ժանրը, օրինակ՝ բարդ դետեկտիվ պատմությունները՝ տրամաբանական խնդիրների սիրահարները: Բայց որպեսզի հասնեք զգացմունքներին, դուք հաճախ պետք է ճեղքեք բարդ ճանաչողական վարժություններ, որոնք, օրինակ, Վիրջինիա Վուլֆը և Ջեյն Օսթինը ներառել են իրենց տեքստերում, ասում է Զանշեյնը. ինքն իրեն, և դա անհանգստացնում էր նրան »: Նման կառույցները ստիպում են հետևողականորեն զգալ մի քանի զգացմունքներ:

Ջեյն Օսթինին հիշում է նաև գրող Մարիա Կոնիկովան։ «Ի՞նչ կարող է մեզ սովորեցնել Ջեյն Օսթինը, թե ինչպես է ուղեղը ուշադրություն դարձնում» հոդվածում նա խոսում է նյարդաբան Նատալի Ֆիլիպսի փորձի մասին՝ նվիրված տեքստի տարբեր ընկալմանը։ Ուսումնասիրությանը մասնակցել են անգլիացի ուսանողներ, ովքեր ծանոթ չեն Օսթինի «Մենսֆիլդ Պարկ» վեպին: Սկզբում նրանք տեքստը կարդում էին անկաշկանդ՝ պարզապես զվարճանալու համար: Այնուհետ փորձարարը խնդրեց նրանց վերլուծել տեքստը, ուշադրություն դարձնել կառուցվածքին, հիմնական թեմաներին և զգուշացրեց, որ պետք է շարադրություն գրեն իրենց կարդացածի մասին: Այս ամբողջ ընթացքում ուսանողները գտնվել են ՄՌՏ ապարատում, որը վերահսկել է նրանց ուղեղի աշխատանքը։ Ավելի հանգիստ ընթերցմամբ ուղեղում ակտիվանում էին հաճույքի համար պատասխանատու կենտրոնները։ Տեքստի մեջ ընկղմվելիս գործունեությունը տեղափոխվեց ուշադրության և վերլուծության համար պատասխանատու տարածք: Փաստորեն, տարբեր նպատակներով աշակերտները տեսան երկու տարբեր տեքստեր.

Արդյո՞ք կարդալը ձեզ ավելի խելացի է դարձնում:

Համարվում է, որ ընթերցանությունը օգտակար է ինտելեկտի համար: Բայց արդյո՞ք դա իսկապես այդպես է։ Երեխաների զարգացման հետազոտությունների ընկերության կողմից իրականացված փորձը 7, 9, 10, 12 և 16 տարեկան 1890 միանման երկվորյակների վրա ցույց տվեց, որ վաղ ընթերցանության հմտություններն ազդում են ապագայի ընդհանուր ինտելեկտի վրա: Երեխաները, որոնց վաղ տարիքից ակտիվորեն սովորեցրել են կարդալ, պարզվել է, որ ավելի խելացի են, քան իրենց միանման երկվորյակները, որոնք նման օգնություն չեն ստացել մեծերից։

Իսկ Նյու Յորքի համալսարանի գիտնականները պարզել են, որ կարճ գեղարվեստական պատմություններ կարդալը անմիջապես բարելավում է մարդկային զգացմունքները ճանաչելու ունակությունը: Այս հետազոտության մասնակիցները բաժանվեցին խմբերի և որոշեցին դերասանների էմոցիաները նրանց աչքերի լուսանկարներից՝ հանրաճանաչ գրականություն, ոչ գեղարվեստական կամ գեղարվեստական վեպեր կարդալուց հետո. վերջին խմբի արդյունքը շատ ավելի տպավորիչ էր:

Շատերը թերահավատորեն են վերաբերվում այս փորձերի արդյունքներին: Օրինակ՝ Փեյսի համալսարանի աշխատակիցները նմանատիպ փորձ են անցկացրել՝ կապված զգացմունքները գուշակելու վրա և պարզել, որ մարդիկ, ովքեր իրենց կյանքի ընթացքում ավելի շատ են կարդում, իրականում ավելի լավ են վերծանում դեմքի արտահայտությունները, սակայն գիտնականները կոչ են անում չշփոթել պատճառահետևանքը հարաբերակցության հետ: Նրանք համոզված չեն, որ փորձի արդյունքները կապված են ընթերցանության հետ՝ հնարավոր է, որ այդ մարդիկ ավելի ճշգրիտ են կարդում, քանի որ կարեկցում են, և ոչ հակառակը։ Իսկ MIT-ի ճանաչողական նյարդաբան Ռեբեկա Սաքսը նշում է, որ հետազոտության մեթոդն ինքնին շատ թույլ է, սակայն գիտնականները ստիպված են այն օգտագործել ավելի լավ տեխնոլոգիաների բացակայության պատճառով։

Մեկ այլ սենսացիոն հետազոտություն, որը խոցելի էր քննադատության համար, պարզվեց, որ Լիվերպուլի համալսարանի գիտնականների փորձն է: Նրանք չափեցին գրականության ուսանողների ճանաչողական ակտիվությունը և պարզեցին, որ այն ուսանողներին, ովքեր ավելի լավ կարդացած և տեքստերը վերլուծելու ընդունակ են, ուղեղի ակտիվությունը մեծացել է: Այս բացահայտումը նաև փոխարինում է պատճառահետևանքային կապի հետ. թերևս ամենալավ կարդացած մասնակիցները նման արդյունքներ են ցույց տվել բնածին ճանաչողական կարողությունների պատճառով (և նույն պատճառով, մի ժամանակ նրանք սիրահարվել են ընթերցանությանը):

Բայց, չնայած բոլոր անհամապատասխանություններին, հետազոտողները կանգ չեն առնի և կշարունակեն փնտրել ընթերցանության օգուտները, ասում է Բրաունի համալսարանի գրականության պրոֆեսոր Առնոլդ Վայնշտեյնը. դարաշրջան, երբ դրա արժեքը և օգուտները գնալով կասկածի տակ են դրվում: